记金华的双龙洞课文导入.docx

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记金华的双龙洞课文导入

记金华的双龙洞课文导入

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记金华的双龙洞课文导入

　　这是记金华的双龙洞课文导入，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　记金华的双龙洞课文导入第1篇

　　教学目的：

　　了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异，渗透游记类课文的学法。

　　能：

思考、表达和搜集材料的能力。

运用有关课外材料理解课文内容的能力。

　　思：

培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。

从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

　　宽高大窄小黑大

　　重点体会金华双龙洞景象的奇异。

　　难点孔隙的描写。

游记类课文的'学法。

　　教具CAI课件

　　教学要求：

　　1。

使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。

激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2。

学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　3。

按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4。

学会生字、新词。

　　5。

有感情地朗读课文。

背诵喜欢的自然段。

　　一导入：

　　师：

今天我们来继续学习第28课，请大家齐读课题。

　　生：

《记金华的双龙洞》

　　师：

我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。

一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，双龙洞到了！

（板书：

金华—罗甸—路上—）

　　二、学习课文。

　　师：

同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？

　　生：

叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。

（板书）

　　师：

请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，上节课我们已经随着叶老来到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？

（板书宽）洞口这部分我们是怎样学习的？

（明确学法）

　　生：

学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。

　　师：

我们就用这种方法来继续学习。

经过宽大的洞口，就来到了外洞。

这里又是怎样的景象呢？

请大家自学外洞这部分，把自己的收获汇报给大家。

　　生：

高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　师：

谁能把这种奇特的感受读出来？

找一生读

　　师：

这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。

内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。

古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。

那正流出溪水的孔隙。

快来看看吧！

　　同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受？

你是从哪些词句中体会出来的。

　　生：

（窄小、低矮）（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　师：

让我们有感情地朗读此段中你喜欢的语句。

　　看电脑填空。

　　师：

这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。

下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。

　　师：

我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。

这里又有什么样奇特的景观呢？

请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。

再分小组讨论。

思考：

在内洞你看到了什么？

有什么感受？

从哪些词语中体会到的？

然后有语气地读出来。

　　生：

1、黑漆黑一片什么也看不见

　　洞顶的双龙

　　石钟乳和石笋名目有四十多种。

形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　看图片加深体会。

　　师：

洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　师：

让我们看投影中的句子，把它补充完整。

　　过渡：

这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　感情朗读。

指读。

　　师：

就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。

那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。

（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　发散：

　　学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　针对学生的展示进行总结。

　　记金华的双龙洞课文导入第2篇

　　记金华的双龙洞课文

　　4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

　　出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。

公路盘曲而上。

山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。

油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。

山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。

粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

　　在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。

洞口像桥洞似的，很宽。

走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。

泉水靠着洞口的.右边往外流。

这是外洞。

　　在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢？

两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

　　内洞一团漆黑，什么都看不见。

工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。

首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

我顺着他的指点看，有点儿像。

其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。

这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。

上源在深黑的石洞里。

我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

　　记金华的双龙洞的课文解读

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　全文结构严谨，内容安排井然有序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

两条线索有机交融、贯穿始终。

同时，作者观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明，不失为一篇写景佳作。

　　记金华的双龙洞课文导入第3篇

　　一、说教材

　　《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。

通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写本领。

课件出示叶圣陶老老师先容游览的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎踏实实地进行了读的训练。

第二部门，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。

难点是引导学生在明白语言笔墨的过程中，睁开想像，感悟故国江山奇丽，引发热爱故国的头脑情感。

　　基于对以上课本的明白，依据新课标和本文特点，特订定如下教学要求：

　　1、使学生相识课文是按游览次序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。

引发学生热爱故国奇丽江山的头脑情感。

　　2、学习抓住特点写风景的要领，造就学生视察事物和有层次叙述事变的本领。

　　3、按空间次序给课文分段，并归纳综合段意。

　　4、学会生字、新词。

　　5、有情感地朗读课文。

背诵喜好的自然段。

　　凭据教学要求、教学重点、难点分别是：

　　重点：

领会金华双龙洞景象的奇怪。

　　难点：

孔隙的形貌。

游记类课文的学法。

　　二、说教学要领

　　运用导读和建立景象联正当，并注意游记类文章的学法引导﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

　　三、说教学过程：

　　〈一〉课件引路，引导学生急中生智

　　险些全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中央关键。

究竟上，教学运动中重点关键的处置处罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键。

适当运用电教本领，每每能吹糠见米地突出重点、突破难点，从而使教学工具茅塞顿开。

在先容洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。

有的说：

“山很高，树很茂密。

”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容?

立刻有同学说：

“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。

”老师随即出示课件词语“突兀森郁。

”学生通过视察画面，感悟了词义，这种教学要领较之以老师以词解词，生硬贯注无疑要高超得多。

在先容外洞特点时，当学生读到：

“走进去，好像到了个大礼堂，四周是石壁，头上是高高的石顶。

”时，外洞究竟有多大呢?

这时课件出示：

“在那边聚集一千或是八百人开个会，肯定不以为拥挤。

”然后通过多种情势的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大明了于心。

渗透排泄作者团体感知又详细化形貌的写法。

外洞这么大，内洞是什么样的?

我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：

小船之小，用绳索拉船，心情朗读进洞时的觉得，读中悟文，感知孔隙之小。

　　〈二〉创设情境，启迪学生展开想像

　　在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像头脑的训练，当老师问学生对内洞的什么风景最感兴趣?

学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件——石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓重，全神贯注地寓目之后，老师问：

“这些石钟乳、石笋悦目吗?

”学生说：

“悦目。

”老师问：

“那书上怎么写的呢?

”生齐读：

“那些石钟乳、石笋形状变革多端，颜色各别，纵然不比作什么，也很值得抚玩。

”老师随即接到：

“那么要是比作什么，就更值得抚玩了。

”四人一小组讨论交换：

“这些石钟乳、石笋像什么?

”老师发图片，联合课件开导学生想像。

“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：

“有的像微笑的'弥勒佛……”“有的像金碧光辉的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充实激活了学生的头脑，给学生插上了想像的党羽。

内洞的石钟乳，石笋自己就多姿多彩，独特悦目，被学生想像成种种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言笔墨在学生眼前变幻成生动的画面，使人感触身临其境，意见意义无穷。

　　〈三〉音像豪情，开导学生口语外交

　　学生兴高采烈地学完课文之后，老师说：

“双龙洞云云迷人，下面谁乐意当导游，领导大家到此一游?

一女生走到台前，老师引导：

“这位导游小姐，如今下面都是游客，你怎么称谓他们?

”该生随口接到：

“列位老师、列位密斯，你们好!

接待你们来浙江金华的双龙洞来观光……”音像出示，导游教学，游客提问，引导学生口语外交，在内化语言的同时，又进步了学生的念书悟文本领，可谓一石二鸟。

　　〈四〉拓展延伸，感悟作者写作要领

　　在同学们追随导游饱览了双龙洞迷人的景致后，导游相机说道：

“实在下面的游客呀，大概比我相识得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?

”同学们小手如林，跃跃欲试，由于课前老师发给他们的资料，已积聚在胸，此时生生互动，大家感情鞭策冲动，老师随即总结：

实在像金华风景区这样的景点另有许多，我们的故国地大物博，山水奇丽，以后有时机去游览，盼望你们做生活的故意人，用眼看，埋头记，学习叶圣陶爷爷的写作要领，也写下脍炙生齿的名篇。

　　四、说板书设计

　　我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。