小学 四年级语文第10讲人物分析教师版.docx
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小学四年级语文第10讲人物分析教师版
小学四年级语文第10讲：
人物分析（教师版）
第10讲分析人物形象细节描写：
写人起特殊作用的细小情节，生活小事、动作、语言、神态等。
品味细节，会感到人物思想品质更鲜明，人物形象更生动、富有生活气息。
）外貌（肖像）：
容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。
人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造栩栩如生的人物形象、内心变化、个性特点。
语言：
人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。
动作：
动作同样能反映个性。
多在动作描写上注意，琢磨其特别的地方，即不同职业和性格的人物。
一些与众不同的动作，又会深化人物的性格特点。
心理活动：
对思想活动的描写。
直接反映内心世界，鲜活、生动的人物个性往往是靠许多心理描写。
深刻表现人物特点。
会给读者留下极深刻的印象。
神态：
通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。
要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现人物。
1、学会分析刻画人物的技巧。
2、学会用细节描写的方法分析文章中的人物形象。
地震中的父与子1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。
他眼前，昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
阿曼达，我的儿子！
跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
不论发生什么，我总会跟你在一起！
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的层左后角处。
他疾步走到那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：
我的儿子！
我的女儿！
喊过后，他们绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲：
太晚了，他们已经死了。
这位父亲双眼直直地看着好心人，问道：
谁愿意来帮助我?
没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：
太危险了，随时可能发生起火爆炸。
这位父亲问：
你是不是来帮助我?
警察走过来：
你很难过，难以控制自己，可这样不只你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。
你是不是来帮助我?
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
但这位父亲心中只有一个念头：
儿子在等着我。
挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。
到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：
爸，是你吗?
儿子的声音！
父亲大喊；阿曼达!
我的儿子！
爸，真的是你吗?
是我，是爸爸!
我的儿子!
儿子告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定能救出大家。
因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起！
现在怎么样?
有几个孩子活着?
这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。
父亲大声向四周呼喊：
这里有14个孩子，都活着!
快来人。
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：
出来吧!
阿曼达！
不!
爸爸。
先让别的同学出去吧!
我知道你会跟我在起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
这对了不起的父与子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1.用横线画出对父亲外貌的刻画的句子，这里所起的作用是什么？
答案：
外貌：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。
说明父亲为了找到孩子挖的时间很长，工作强度大，仍然不放弃，体现父爱的伟大。
解析：
找出父亲外貌的句子，体会父亲的状态及情感。
2.文章对儿子的描写主要抓住人物的什么？
从不！
爸爸！
先让别的同学出去吧！
可以看出儿子具有怎样的品格？
答案：
语言描写。
看出孩子关爱他人的品格。
解析：
找出对儿子进行刻画的句子并判断属于什么描写。
3.在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子的学校。
中的冲可以换成跑吗？
写出你的理解。
答案：
不能换成，因为冲更能体现父亲焦急的心态，父爱的伟大。
解析：
体会不同的动作的不同的作用。
生命的掌声我常常想起一个关于掌声的故事。
那时我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩儿，文静漂亮，但是总爱蜷缩在教师的一角。
上课前，她早早．．的就来到了教室，下课后，她又总是最后一个．．．．离开教室。
后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让别人看到她走路的姿势。
演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。
轮到英子讲的时候全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，她就一直点英子的名字。
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。
我们注意到，英子的眼圈儿红了。
在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声中，我们看到英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一小故事，她的普通话说得很标准，声音也十分动听。
当她结束演讲的时候，班里又想起了掌声。
英子很礼貌的向老师鞠了一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。
她不再那么忧郁了，她和同学们一块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。
后来，英子的学习成绩一直都很好。
尤其是数学和物理，高二那年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。
三年时光，匆匆而过，三年之后，英子被北京一所大学破格录取。
后来，英子给我来信说：
我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命。
我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。
从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。
其实，人都是需要掌声的。
在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？
掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
1.在文中找出下列词语的近义词。
美丽－－（）突然－－（）答案：
美丽－－（漂亮）突然－－（骤然）解析：
基础的考察。
2．第二自然段，说说带点词语早早、最后一个写出了英子怎样的心理?
答案：
写出了英子害怕同学们歧视自己残疾的心理。
解析：
体会词语展现出的人物心理。
3．第四自然段中，作者分别抓住人物的（）、（）、（），刻画了英子的内心活动。
答案：
第四自然段中，作者分别抓住人物的（动作）、（神态）、（心理），刻画了英子的内心活动。
解析：
品味第四自然段。
结合人物的细节描写。
A吃西瓜前几天，爸爸买了两个又大又圆的西瓜。
晚上，天气闷热，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。
我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。
爸爸切开了第一个瓜。
啊！
是个生的，黄里微微泛有白色。
瓜籽也是白嫩的，我和弟弟好失望。
可是，爸爸一声不吭，若无其事地切开第二个，啊！
鲜红的瓜瓤，黑又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。
吃吧！
吃吧。
爸爸把两片推到我和弟弟面前笑着说。
弟弟大口大口地吃起来。
我也刚要吃，突然发现爸爸拿起一个生西瓜。
咬了一口,嚼了几下，眉头一皱，硬咽下去了。
这时，他发现我正盯着他。
爸爸脸上立刻露出了笑容：
你吃你的吧，这生瓜也很好吃呀！
这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。
我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。
于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味。
我还是把它吃下去了。
这件事过去很多天了，但我的心甜甜的。
我觉得在这件小事中，我得到了一种宝贵的东西。
1、判断四个自然段的小标题哪个对，在括号内画。
第一自然段：
买瓜。
（）第二自然段：
切瓜。
（）第三自然段：
让瓜。
（）第四自然段：
难忘。
（）2、用～画出第三自然段中描写我心理活动的句子。
3、填空：
描写爸爸吃瓜动作的词有（）（）答案：
1、2、这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。
3、咬、嚼B启示这是发生在童年的一件小事。
我的爸爸或许已经把它忘了，然而，这件事，却对我的一生有着莫大的影响。
那年我九岁。
一日，我坐在靠门边的桌前写大字。
门铃响了，爸爸开门，是邻居。
两人就站在大门外交谈。
那天风很猛，把我的大楷本子吹得啪啪作响，我拿着墨汁淋漓的笔去关门，猛地把门一推，然而，大门由于碰到障碍物反弹回来；与此同时，我听到父亲尽力压抑而仍然压不下去的喊叫声。
门外的父亲，眉眼鼻唇，全都痛得扭成一团，好像连头发也痛得一根一根地站了起来，而他的十根手指呢？
怪异地缠来扭去。
一看到我伸出门外一探究竟的脸，父亲即刻暴怒地扬起了手，想刮我的耳光，但是，不知怎的，手掌还没有盖到我的脸上来，便颓（tu）然放下，我的脸颊，仅仅感受到一阵风而已。
邻居以责怪的口气对我说道：
你太不小心了，你父亲的手刚才扶在门框上，你看也不看，就把门用力关上啊！
原来我几乎把爸爸的手指夹断！
我偷眼瞅父亲，他铁青着脸搓着手指，没有看我。
十指连心，父亲此刻剧烈的痛楚，我当然知道，但是，当时的我，毕竟只是一个九岁的儿童，我所关心的，所害怕的是父亲到底会不会再扬手打我。
当天晚上，父亲五根手指浮浮地肿得很大，母亲在厨房里为他涂抹药油。
我无意中听到父亲对母亲说道：
我实在痛得极惨，原想狠很打他一个耳光，但是，转念一想我是自己把手放在夹缝处的，错误在我，凭什么打他！
父亲的几句话，给了我毕生受用的无穷的启示。
谢谢您，爸爸！
1、文中画横线的句子属于神态描写，请简要分析其作用。
2、父亲即刻暴怒地扬起了手，想刮我的耳光，但是，不知怎的，手掌还没有盖到我的脸上来，便颓然放下父亲想打我，但最终没打我，他是怎么想的呢？
答案：
1、生动形象爸爸的手指此刻非常疼痛。
2爸爸因为太痛了想打造成他痛苦的我一巴掌，但是转念一想，是他自己把手放在夹缝处的，而对于关门的我来说虽然没有看看是否有人，但毕竟是不知情的。
他觉得是自己的错，不应把手放夹缝处，不应该迁怒而打孩子。
CC碗我们山村的孩子们吃饭都是用一种粗瓷大碗，叫海碗。
盛上一碗饭，夹一些菜放在饭上，一齐涌到村口的小场上来吃。
我们有的坐在石板上，有的坐在木墩（dūn）上，有的干脆蹲在那儿。
大伙儿一边吃饭，一边说话，可热闹呢。
大家还可以自愿地你吃点我的菜，我吃点你的菜，结果一顿饭吃了好几种菜，比在家里吃强多了。
我们端着碗出场的第一个节目是猜菜：
大家把手里的碗举得高高的，让对方猜，猜不着，就吃对方一口菜；猜着了，就让对方吃一口菜。
小小的手儿，要举起那么大个碗，是要有一点点技术的。
弄不好，碗打破了，饭吃不成还要挨一顿打。
可尽管这样，这个节目却从未中断过。
有一次猜菜，我的碗打破了。
我吓哭了。
隔壁一个比我大两岁的小姐姐，忽然把自己的碗给了我，自己抬起破碗回家去了。
不一会儿，我们就听到她妈妈的骂声：
打破碗了？
你死去了！
接着是啪的一巴掌。
这一巴掌好像打在我的心上。
我端着碗默默地回家去，饭也没吃完。
妈妈以为我病了，泡了一碗红糖茶给我喝。
我把茶端到屋后给正在屋檐下哽（gěng）咽（y）的小姐姐喝。
小姐姐喝了一口，笑了，一眨眼，两滴亮晶晶的泪珠落进了碗里。
后来我读大学了，回家看她。
她已经结了婚，生了个漂亮的小女孩，跟她小时候一模一样。
当我们说起这打破碗的故事时，她回忆说：
你妈打起人来比我妈厉害，你又小，我怕你受不了⋯⋯她说得很平静，我心里却像倒海翻江一般。
1．给加点字选择正确读音，并在下面画横线。
端着碗（zhezhuzhozhāo）猜不着（zhezhuzhozhāo）2．在文中用‖把文章分为三段，写出各段段意。
第一段:
第二段:
第三段:
3．第四自然段中画横线的句子写了人物的外表。
从这外表你知道小姐姐会想些什么？
答案：
1．Zhezho2．分段：
第一段：
（12）写我们山村的孩子喜欢聚到一块吃饭、猜菜。
第二段：
（34）写我猜菜时打了碗，一位小姐姐把她的碗给了我，自己却挨了打。
我很感激。
第三段：
（56）写多年后，我和小姐姐谈起了这件事，我很激动。
3．小姐姐会想：
我为你挨了打，你用红糖茶给我喝，我满足了。
难忘的八个字随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。
我气恼，我愤恨怎么会一生下来就是裂唇!
我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。
我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：
一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
同学们问我：
你嘴巴怎么会变得这样?
我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。
我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点。
我越来越敢肯定：
除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。
二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。
伦纳德夫人很胖、很美、温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛，每个孩子都喜欢她、敬慕她。
但是，没有一个人比我更爱她。
因为这里有个很不一般的缘故我们低年级同学每年都有耳语测验。
孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。
可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。
不过我有办法对付这种耳语测验。
早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对。
所以，每次我都假装用手盖紧耳朵。
这次，和往常一样，我又是最后一个。
每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。
我心想老师会说什么呢?
以前，老师们一般总是说天是蓝色的，或者是你有没有一双新鞋等等。
终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。
然后，稍稍把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。
我等待着然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的心、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。
这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：
我希望你是我女儿!
1、用画出一个描写外貌的句子，用画出一个动作描写的句子，用画出一个心理描写的句子2、伦纳德夫人是怎样赢得我的敬慕的？
答案：
1、外貌：
一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
动作：
我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。
然后，稍稍把右手抬起一点心理：
我心想老师会说什么呢?
2、做耳语测验时，2、做耳语测验时，伦纳德老师说了八个字我希望你是我女儿，使我体验到了老师对我的关心和爱护，从而赢得我的敬意。
我的母亲独一无二记得我13岁时，和母亲住在法国东南部的耐斯城。
母亲没有丈夫，也没有亲戚，够清苦的，但她经常能拿出令人吃惊的东西,摆在我面前。
她从来不吃肉,一再说自己是素食者。
然而有一天，我发现母亲正仔细地用一小块碎面包擦那给我煎牛排用的油锅。
我明白了她称自己为素食者的真正原因。
我16岁时,母亲成了耐斯市美蒙旅馆的女经理。
这时，她更忙碌了。
一天，她瘫在椅子上，脸色苍白，嘴唇发灰。
马上找来医生，做出诊断：
她摄取了过多的胰岛素。
直到这时我才知道母亲多年一直对我隐瞒的疾痛糖尿病。
她的头歪向枕头一边，痛苦地用手抓挠胸口。
床架上方,则挂着一枚我1932年赢得耐斯市少年乒乓球冠军的银质奖章。
啊，是对我的美好前途的憧憬支撑着她活下去，为了给她那荒唐的梦至少加一点真实的色彩我只能继续努力,与时间竞争,直到1938年我被征入空军。
巴黎很快失陷,我辗转调到英国皇家空军。
刚到英国就接到了母亲的来信。
这些信是由在瑞士的一个朋友秘密地转到伦敦,送到我手中的。
现在我要回家了，胸前佩带着醒目的绿黑两色的解放十字绶带，上面挂着五六枚我终身难忘的勋章，肩上还佩带着军官肩章。
到达旅馆时，没有一个人跟我打招呼。
原来，我母亲在3年半以前就已经离开人间了。
在她死前的几天中，她写了近250封信，把这些信交给她在瑞士的朋友，请这个朋友定时寄给我。
就这样，在母亲死后的3年半的时间里，我一直从她身上吸取着力量和勇气这使我能够继续战斗到胜利那一天。
1、按要求找句子，并抄写在横线上。
（1）外貌描写：
（2）神态描写：
（3）心理描写：
2、结合短文内容回答：
母亲的独一无二表现在哪些方面？
答案：
1、
（1）一天，她瘫在椅子上，脸色苍白，嘴唇发灰。
（2）她的头歪向枕头一边，痛苦地用手抓挠胸口。
（3）啊，是对我的美好前途的憧憬支撑着她活下去，为了给她那荒唐的梦至少加一点真实的色彩我只能继续努力,与时间竞争2、
（1）素食
（2）隐瞒疾病（3）写信
（一）那是三十多年前的事了。
在外地工作的姑父回来看望太婆，带来的礼物中，有七八个又圆又大、又红又香的苹果。
我和哥哥第一次见到苹果，眼巴巴地看着那鲜红的颜色，闻着那诱人的香气，咽着口水。
吃罢早饭，姑父走了。
太婆把我和哥哥喊到跟前，拿起两个大苹果，塞到我和哥哥手里。
她乐呵呵地对我们说：
我早就看到你们俩馋猴儿似的盯着苹果，快到一边吃去吧，别让你们妈妈看见了。
我们拿着苹果，来到院子外的一堵矮墙边。
哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。
我呢，不时地把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：
好香，好香。
哥哥说：
咱们吃吧。
我说：
咱们吃吧。
不知说了多少遍咱们吃吧，可谁也没舍得在苹果上咬一口。
哥哥说：
咱们别吃，等晚上爸爸回来，你的和妈妈分着吃，我的和爸爸分着吃。
我咽了咽口水，连声说：
好好好。
我和哥哥正高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。
妈妈笑盈盈地看着我们，问道：
这苹果是你们姑父给谁带来的呀？
我们回答：
是给太婆带来的。
妈妈说：
是啊，这苹果是给你们太婆带来的。
太婆已经八十多岁了，身体又有病，咱家有了什么好吃的，应该给她留着，让她多吃几次。
你们说我说的对不对？
我和哥哥没有回答，忙把苹果放到妈妈手里。
妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。
好一阵之后，她才摸了摸我们的头，转身走进屋里。
过了一会儿，我和哥哥走进屋，看到妈妈站在太婆床前，正准备削苹果。
太婆看到我们，擦擦眼泪对妈妈说：
俩孩子长这么大还没吃过苹果，你就让他俩一人吃一个吧。
妈妈笑着说：
奶奶，他们以后吃苹果的日子多着哩，您就别老想着他们了。
太婆又擦了擦眼泪，说：
孩子，难得你的这一片孝心，可你不让他俩尝尝，我吃着也没滋味呀。
妈妈给我们使了个眼色，我和哥哥忙拎着书包走出屋外。
那天吃罢晚饭，妈妈把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗，说：
伸手。
我们把手伸了过去。
妈妈在我和哥哥的手里放了几片苹果皮，笑盈盈地说：
吃吧，孩子。
我捏起一片苹果皮放到嘴里，慢慢嚼着，立刻，满嘴都是苹果的香、苹果的甜。
正在细细品味的时候，哥哥叫了起来：
妈妈，苹果皮是苦的。
苹果皮苦？
妈妈有些惊奇地看着哥哥。
哥哥把苹果皮递到妈妈面前，妈妈忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起来，轻轻拍拍哥哥的脑门儿，说：
你这小鬼头哟。
我也连忙捏起一片苹果皮放到妈妈嘴里。
妈妈把我和哥哥搂在怀里，一边嚼，一边高兴地说：
真甜真香啊。
如今，吃苹果已是极平常的事，但在我的感觉里，第一次吃的那几片苹果皮，滋味是最难忘的。
1、这篇文章得主要人物是（），围绕着（）回忆三十多年前嚼一片苹果皮的故事。
主要抓住人物的（）来具体描写的。
2、我和哥哥那么馋苹果，为什么谁也没舍得在苹果上咬一口？
3、品读妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。
好一阵之后，她才摸了摸我们的头，转身走进屋里。
这句话，揣摩一下妈妈当时想些什么，请写下来。
答案：
1.主要人物是我和哥哥，围绕苹果详写了得到苹果、想分苹果、还去苹果等三件事，主要是抓住人物的语言、动作、神态来具体描写的。
2.①那是我第一次吃到苹果，②因为第一次吃苹果皮时，才知道苹果是那么的香，那么的甜。
3.例如：
①妈妈心里很矛盾：
孩子长这么大没吃过苹果，应该吃；而奶奶80多岁了，以后吃苹果的机会越来越少，更应该吃。
看来也只能委屈这两个孩子了！
②妈妈心里很内疚：
孩子这么想吃苹果，又这么懂事，不让他们尝一尝苹果，作为母亲是不是太狠心了成全善良那是三月里的一天，我去医院看望一个生病的朋友。
因为是双休日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。
那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。
车上早就人满为患，这时一个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说：
大爷，您来这里坐吧！
可那位老人却说：
谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！
那女儿也说父亲身体硬朗着，站站就到了！
那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬，再次说：
您坐吧，大爷！
那个女儿似乎还想说什么，只见老人拉了拉她的手，说：
好好，那就太谢谢你了！
说完，慢慢走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流露出笑意。
但我发现那个女儿明显不高兴，好像责怪父亲似的。
让我看得很疑惑。
公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。
我不禁替他暗自庆幸：
亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭多少罪。
医院很快就到了。
那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢。
我也下了车，拿出手机准备给朋友打电话，问清他在哪个病室。
也正因为我这样停了一停，我才听到了下面这段对话：
爸，伤口痛了吧？
一点点吧！
你也真是的，明明知道自己屁股上有伤口，不能坐，还要坐！
人家小姑娘一片好意！
我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑了我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套。
我不禁又想起车上的老人紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人硬是强忍着原本可以避免的痛楚，成全那个姑娘的善良。
成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！
一、填空。
（3分）1、一片好意，还可以说是一（）好意。
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