课题研究方案设计表.docx
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课题研究方案设计表
课题研究方案设计表
（设计教师填写）
课题名称
所属年级
所属班级
课题设计者
指导教师
课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：
背景说明（怎么会想到本课题的）：
课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究，研究成员有什么样的作用）：
研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）：
预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：
填表人：
填表时间：
课题研究方案评审表
课题名称
所属年级
所属班级
课题小组长
指导教师
课题组成员
对方案设计的评审
选题的价值
价值大 价值一般 价值不大
进度安排
合理 一般 不合理
选题的科学性
好 较好 一般
研究方法
合适 一般不 合适
研究思路
清晰一般模糊
选题的可行性
好 一般 较差
人员分工
明确一般不明确
预期成果
合适 一般 不合适
方案设计的成绩：
A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）
对开题报告的评审
A．开题报告的陈述
表达的准确性
准确一般较差
思路的条理性
清晰一般较差
语言的流畅性
流畅一般较差
时间的把握住
合理一般较差
B．问题的回答
应答的能力
强较强一般
小组的合作性
好较好一般
答案的正确。
性
高较高一般
时间的运用
合理一般较差
开题报告的成绩：
A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）
综合评定（是否通过，修改完善的建议）：
实施过程监控表
填表说明：
班主任，指导教师会同课题组长负责对课程实施进行日常监控和管理。
各课题组每次活动后，应及时将有关“实施量表”交给指导教师，指导教师根据量表记录和监控情况对课题组的活动作出评价，然后将实施量表返回给各课题组，本表记录作为评定课题组课程实施成绩的主要依据。
课题名称
所属年级
所属班级
指导教师
课题组组长
课题组成员：
评价
活内容
日期动
出勤率
记录的完整、及时
记录的真实情况
小组的团队合作
预期目标 达成
平均分值（五等级）
课题研究中期检查表
（指导教师填写）
课题名称
所属年级
所属班级
课题组组长
指导教师
课题研究的进度是否合适：
学生解决问题的对策是否正确：
学生是否初步掌握了科学的研究方法：
中期成果是否达到预定目标：
课题研究能否按质按量如期完成：
前一阶段研究活动中存在的主要问题是什么：
对前一阶段研究活动的综合评价：
对下一阶段研究活动的建议：
填表人：
填表时间：
结题评审阶段教师用量表
实施过程评审评审表
课题名称
所属年级
所属班级
指导教师
课题组组长
课题组成员
1．课题日常活动情况
目标达成
好 一般 较差
活动记录
完整 一般 较差
任务达成
好 一般 较差
2．小组成员参与情况
活动出勤率
100% 100%～90% 90%～80% 80%以下
成员积极性
高 较高 一般
小组合作性
好 较好 一般
综合评价
课题实施成绩（分五个等级）：
A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）
评审人：
_____________日期：
___________
结题评审表
（指导教师填写）
填表说明：
课题成果综合评价应根据书面和答辩情况给出综合评价。
课题名称
所属年级
所属班级
课题小组长
指导教师
课题组成员
A：
成果质量
成果的表现形式
好较好一般
材料的完整性
完整一般不全
预期成果达成度
好较好一般
成果的可靠度
好较好一般
成果的可信度
好较好一般
成果的实际水平
较高一般较低
B：
成果答辩
1．陈述（10分钟，阐述课题的实施过程、主要成果、主要收获）
条理
清楚一般不清楚
成果展示
好较好一般
语态、仪表
好较好一般
时间运用
合理一般较差
2．回答问题（5分钟）
应答能力
高较高一般
正确性
好较好一般
小组合作性
好较好一般
时间运用
合理一般较差
课题成果综合评价：
课题成果评审成绩（分五个等级）
成果质量成绩：
A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）
答辩表现成绩；A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）
评审人（签名）：
年月日
课题研究成绩评定表
（班主任、课题组组长填写）
课题名称
所属年级
所属班级
课题组组长
指导教师
课题组成员
开题时间
结题时间
成绩组成部分
分项成绩（Pi）
权重（Wi）
加权成绩
（Qi＝Pi×Wi）
方案设计
0.20
开题报告
0.10
研究过程
0.30
成果质量
0.30
答辩表现
0.10
课题组成绩：
Q＝Q1＋Q2＋Q3＋Q4＋Q5
班主任（签名）：
个人成绩（姓名、个人等第及系数、初评成绩由课题组组长填写，附加分、最终成绩由班主任填写）
姓名
个人等第及系数
初评成绩
（T＝Q×R）
附加分
（S）
最终成绩
（Z＝T＋S）
个人等第
系数（R）
课题组组长（签名）：
班主任（签名）：
年月日
注：
①“A等”的等第系数为1.2，“B等”为1.0，“C等”为0.8，“D等”为0.5；
②每个课题组中，获得“A等”的同学一般不超过2名。
课题开题报告
（以课题组为单位填写）
主题：
课题题目：
导师：
课题组成员：
组长：
班级：
简要背景说明（课题是如何提出来的）：
课题的目的与意义：
主导课程：
相关课程：
活动计划：
⑴任务分工：
⑵活动步骤：
阶段时间（周）主要任务阶段目标
⑶计划访问的专家：
⑷活动所需的条件：
预期的成果（论文，调研报告，制作模型，实验报告等）：
表达形式（文字、图片、实物、音像资料等）：
实施阶段学生用量表
活动计划报告表
（每次活动前由课题组负责人填写）
课题名称
所属年级
所属班级
课题小组长
指导教师
活动标题
活动编号
第次活动
活动计划：
1.活动时间
起始时间：
年月日时星期______
结束时间：
年月日时星期______
2.计划活动地点：
3.活动目的（解决什么问题）：
4.活动形式（是小组讨论，访问专家，实验，查阅资料，调查等）：
5.组员分工：
预期结果：
其他需要说明的问题：
教师意见：
审查教师（签名）：
年月日
填表人：
___________填表时间：
__
网页课件评价指标体系
课件名称
制作人
一级指标
二级指标
权重（%）
自我评价
小组评价
得分
教育性
（30）
1．课程定位准确，对学习对象和基础要求明确
25
2．组织结构有利于学生学习，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律
25
3．知识点讲解重点、难点突出，疑、难、关键知识点的讲解透彻
25
4．教学材料学习材料选材典型，内容丰富，可供学习者自主选择
25
科学性
（30）
1．教育材料内容正确，无科学错误
50
2．教学材料内容技术符合规范，文字、符号、单位和公式符合国家标准
25
3．教学内容使用时效长
25
技术性
（20）
1．链接准确，无死链
34
2．配音标准，音量适当，快慢适度
33
3．视频画面清晰，动画流畅，无停顿、跳跃的感觉
33
艺术性
（5）
1．页面元素布局合理，主体突出
34
2．按统一的风格设计页面
33
3．色彩搭配协调
33
实用性
（15）
1．导航清晰、明确，易于辨识
34
2．响应及时有效
33
3．学习者可以控制多媒体信息的呈现
33
总计
学习效果评价量表
评价项目
评价标准
评价得分
5
4
3
2
1
教学组织形式的选取（20）
教学设计选取的教学组织形式与该方案的教学内容密切相符
选取的教学组织形式适合教学设计方案所针对的教学对象的特征，有利于学习者的学习
选取的教学组织形式有利于本节内容知识的系统传授
选取的教学组织形式能够激发学生的学习兴趣
信息化教学环境的选取（20）
能根据学校的具体情况选取适当的教学环境，简单易操作
信息化教学环境是根据教学内容的知识特征而选取的
选取的教学环境适于所选教学组织形式的教学的开展
在所选取的信息化教学环境组织的教学适应学习者的特征
教学设计的完善情况（30）
完善教学设计后，教学设计方案中所选的教学组织形式以及信息化教学环境适合教学内容和教学对象
在选取信息化环境中方案要适于教学内容的教学；且简单可实施，对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强
教学设计方案中的实施过程完整、紧凑，有利于学生的学习；情境丰富、真实，具有挑战性，能激发学生探究的欲望，给学生提供了发展的空间
采用了多种综合教学组织形式，安排合适的教学内容，活动表述要清楚、明确，要求明确，过程清楚，对师生和其他支持的要求具体、可操作
所采用的整合实施方法既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标，符合学习者的特征，活动设计和策略一致，教学活动做到形式和内容的统一
资源能促进教学，发挥必需的作用，综合多种媒体的优势；能充分体现技术的优势
课堂表现情况（10）
认真听课，积极与小组成员交流思想，并发表自己的意见
按照教材进度，在自主学习时间，认真观摩案例，并提出自己的问题与观点
作业完成情况（20）
常见教学组织形式对比分析表
常用信息化环境下的教学组织、调控与管理方法的整合实施方法表
常见信息化教学环境的使用注意事项文档
修改后的教学设计方案，描述您的教学设计方案中所用教学组织形式、信息化教学环境及实施方法的思维导图
总计
学生课堂表现评价量规
项目
A级（90～100）
B级（70～90）
C级（70以下）
个人评价
同学评价
教师
评价
听课情况
认真听课，没有走神、讲闲话等现象
听课比较认真，偶尔有走神、讲闲话等现象
听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重
发言情况
积极举手发言，并有自己的见解
能举手发言，答案中自己的思维较少
很少发言，不表达自己的观点
合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见
课堂作业情况
认真迅速地完成作业，作业质量高
能完成作业，速度比较慢或质量一般
不能完成作业
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：
1．本评价表针对学生课堂表现情况作评价；
2．本评价分为定性评价部分和定量评价部分；
3．定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4．定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
学生成长档案袋
学生快乐成长记实袋——学生档案袋评价记录表
（一）
我快乐成长：
自我评价：
同学评价：
我的反思：
[说明]
1．每周记录自己认为很快乐、值的记录的事。
2．利用每周的班会进行小组分享。
3．可以从朗读、表达、操作、才艺等方面记录。
学生课堂参与评价表——学生档案袋评价记录表
（二）
我的座右铭：
_______________________________________________________________
我的学习收获：
_____________________________________________________________
自我评价：
_________________________________________________________________
同学评价：
_________________________________________________________________
我的反思：
_________________________________________________________________
[说明]
1．每周记录自己在学习中一些重要的收获。
2．利用每周的班会进行小组分享。
3．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。
4．学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。
学生项目参与评价表——学生档案袋评价记录表（三）
项目简介：
________________________________________________________________
自我评价：
________________________________________________________________
同学评价：
________________________________________________________________
我的反思：
_________________________________________________________________
[说明]
1．每周记录自己在学习中一些重要的收获。
2．利用每周的班会进行小组分享。
3．可以从倾听、发言、合作、创新等评价。
4．学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。
单元、单项测试评定——学生档案袋评价记录表（四）
我要总结提高：
同学评价：
教师评价：
我的反思、追踪：
[说明]
1．每一次单元测试后，记录自己在学习中存在的优点与缺点。
2．利用课余时间与其他同学进行对照。
3．教师要给予及时的指导。
4．学生还可以根据自己的情况，在过一段时间后进行反思对照。
优秀作品集——学生档案袋评价记录表（五）
我的体会：
_________________________________________________________________
同学评价：
_________________________________________________________________
教师评价：
_________________________________________________________________
我的想法：
_________________________________________________________________
[说明]
1．学生自己设计。
2．也可以与其他同学合作，如文艺演出等等。
3．要有自己的特色。
月度记录表——学生档案袋评价记录表（六）
同学评价：
_________________________________________________________________
家长评价：
_________________________________________________________________
教师评价：
________________________________________________________________
我的想法：
_________________________________________________________________
[说明]
1．每月进行一次。
2．让家长参与评价，让家长走进课堂，引导家长用满含激励的语言评价学生，帮助家长建立促进学生发展的新理念，形成与家长沟通的网络，共同激励学生健康成长.
期末测验记录——学生档案袋评价记录表（七）
学校 班级 姓名 时间
成 绩 表
项目
语文
数学
英语
物理
化学
地理
生物
历史
美术
体育
总分
成绩
均分
相对分数
我的总结：
再 测 成 绩 表
项目
语文
数学
英语
物理
化学
地理
生物
历史
美术
体育
总分
成绩
均分
相对分数
我的反思：
[说明]
1．期末成绩要用到相对分数。
2．如果排队，采用匿名排队。
3．如果学生对自己的成绩不满意，允许再考试。
教学设计成果评价量表
（一）
评价的维度
标准1
标准2
标准3
教学设计方案
（60分）
课题概述
（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
●对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明
●对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰
能够说明课的基本情况，以及课的意图
陈述不力，繁琐
教学思想
（10分）
优（8~10分）
良（5~7分）
一般（0~4分）
●体现了教师主导——学生主体的教学思想
●尊重学生差异
●体现学科教学的先进思想
在一定程度上体现了先进的教学思想
教学思想没有体现或比较陈旧
学习目标分析
（10分）
优（8~10分）
良（5~7分）
一般（0~4分）
●与学习课题相关
●与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标
●符合年段特征
●体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养
●目标阐述清楚、具体，可评价
●与学习课题相关
●与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标
●能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养
●目标阐述比较清楚、具体
目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致
学习者特征分析
（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
●详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等
●对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍
列出部分学生的特征信息
信息或表述不清楚或缺少许多
教学过程设计
（20分）
优（16~20分）
良（10~15分）
一般（0~10分）
●设计合理的教学任务和教学策略
●教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式
●各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明
●各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实
●活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性
●教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开
●教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能
●教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强
教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性
教学评价（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
●设计可操作的评价方式
●体现形成性评价和过程性评价的观点
提供了教学评价，且清晰明了
未提供教学评价，或采取的评价方式不当
学习环境和支持说明
（5分）
优（3分）
良（2分）
一般（0~1分）
清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境
能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境
陈述不力，繁琐
教学资源
（40分）
资源内容
（30分）
优（24~30分）
良（15~23分）
一般（0~14分）
●针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体
●表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力
●能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）
●技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点
●没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段
●能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势
●根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源
●尊重知识产权，说明资源来源和出处
●综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合
●表现形式基本合理，简洁明了
●与主题相关
●表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征
升级会员 