部编版一年级语文上册 第七单元教学设计有配套教学课件.docx
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部编版一年级语文上册第七单元教学设计有配套教学课件
第9课《明天要远足》
教学目标
1.会认“睡、那”等11个字，会写“才、明、同、学”4个字，认识“目”“亠”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
重点难点
重点：
正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
难点：
会写“同、学”等字。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“睡、那”等11个字，会写“才、明、同、学”4个字，认识“目”“亠”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
一、谈话交流，激趣导入
1.引导：
小朋友，你们最想去什么地方呢？
2.学生交流，说说自己最想去的地方和去的原因。
3.教师提问：
我们明天就要去这里远足了，今晚你会是怎样的心情？
学生交流。
4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧！
板书课题：
明天要远足。
小朋友说得真棒啊！
那我们一起来读一读课题好吗？
齐读。
二、学习生字，读通课文
1.学生自读课文。
（课件出示2、3、4）
提出要求：
借助拼音，轻声自由练读课文。
在生字下面做“△”记号。
生字重点拼读。
在难读的句子下面画“——”。
标上节序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示5）
cáimínɡtónɡxué
才明同学
各自拼读，读好平舌音“才”，后鼻音“明、同”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
加一加：
“日”加“月”是“明”。
组词拓展法：
“同”和“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。
（2）出示新词（课件出示6）
shuìnàhǎizhēnlǎoshī
睡不着那么大海真的老师
tónɡshéncáiliànɡ
同学什么才能天亮
小老师领读指导，齐读。
理解、记忆。
要注意读准平舌音“才”，翘舌音“睡、真、师、什”，后鼻音“同、亮”。
②开展读词游戏。
指名读，开火车读。
③识记生字：
（1）加一加的方法：
如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。
（2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。
以“那”为例，创设语境，出示卡片：
“那是什么？
”进行问答。
（3）结合生活实际。
如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
③指名读文，其他同学想一想：
这首儿歌有几小节？
主要写了什么内容？
（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。
）
④她都想到了什么？
3．学习新偏旁。
（课件出示7）
认识“目”旁、“亠”旁。
书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读。
知道含有“目”旁的字多与“眼睛、看”有关。
指导写好偏旁“目”旁、“亠”旁。
三、指导书写，规范写字
（课件出示8）出示生字田字格课件：
才、明、同、学
1.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“明、同、学”并讲述：
（课件出示9-11）“明、同、学”的田字格课件。
“明”：
“日”在竖中线左边略偏上，“月”竖撇起笔在竖中线，向左穿插。
“同”：
关键写好同字框，横平竖直框正，“口”上沿顶横中线，避免重心下沉。
“学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
【课堂作业新设计】
1.拼一拼，写一写。
míngbaide
我了他话。
2.连一连，成词语。
老同天大睡
着师学海真
3.选字填空。
木才
（1）什么时候我们（）能去野营呢？
（2）妹妹在搭积（）。
参考答案：
1.明白的
2.老师同学天真大海睡着
3.
（1）才
（2）木
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
2.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、习旧迎新，复习导入。
1.读准这些词的字音，就可以去你最喜欢的地方参观游玩了。
（课件出示13）课件展示字、词，检测识字情况。
睡不着大海老师天亮
什么地方真正同学
2.指名读。
3.（课件出示14情境图）小朋友，现在你们到了什么地方呢？
有什么想说的吗？
多美的景色啊，谁不想早点去看看呢？
让我们读读课文，来体会远足前孩子的心情吧！
二、细读课文，悟文识字
1.学习第一小节。
（1）指名读第一小节。
思考：
远足的前一夜，小作者怎么了？
（睡不着）
（课件出示15）课件出示“睡”字，介绍目字旁。
当“目”放在字的左边时，就变成了目字旁。
带目字旁的字，通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？
（大海）
（3）小作者想的是什么地方的海呢？
“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：
那里；“那”的反义词是“这”。
（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？
（颜色很多）
你们想去看看大海吗？
（课件出示16：
大海的图片）
你们知道大海都有什么颜色吗？
（蓝色、黑色、绿色）
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？
（老师）
你能用“老师”说一句话吗？
（6）小作者对老师的话持什么态度？
（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的？
预设：
（生：
真的）
（生：
从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。
（7）指导朗读：
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。
学生练读。
（8）练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？
请大家试着有感情地读一读第一小节。
2．学习第二小节。
指名读，思考：
（1）小作者还想到了什么？
（那地方的云）
（2）你见过的云都是什么样的？
预设：
生1：
我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：
我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：
我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？
（洁白柔软）
①（课件出示:
17）课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。
）
师问：
“洁白”是什么意思？
（很白很白。
）
“柔软”是什么意思呢？
（软软的，摸上去很舒服。
）
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？
（美丽、洁白……）
（4）相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。
这么美丽可爱的白云，太吸引她了！
你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？
（听同学说的）
3．学习第三小节。
指名读，思考：
小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？
（着急）
（1）你是从哪句话看出来的？
（到底什么时候，才天亮呢？
）
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？
（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？
（3）除了着急，你还感觉到了什么？
（无奈）从哪个词语看出来的？
（唉）
（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗？
（学生交流）
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
（生读文。
）
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
（6）小作者是这样急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。
你有过这样的心情吗？
说说你当时的感受。
（7）你觉得她的心里还会想些什么？
（8）指导学生有感情地朗读全文。
三、练习说话，深入感悟
（课件出示18、19）课件展示：
1.学生练习说话。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
学生练习完整地表述句子。
2.试着写一写。
翻过来，
唉——
睡不着。
那地方的_______，
真的像______说的，
那么__________吗？
【课堂作业新设计】
1.写出下列字的部首。
睡（）老（）同（）2.填一填。
（）的白云（）的大海
（）的白云（）的大海
3.照样子，写句子。
例：
老老师我们爱老师。
同
什
参考答案：
1.目耂冂
2.雪白棉花似蓝蓝一望无边
3.同学我和同学一起去郊游。
什么外面什么时候下起了小雨？
【板书设计】
明天要远足
海有多种颜色？
睡不着想云那么洁白柔软？
兴奋急切
第10课.《大还是小》教学设计
教学目标
1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
重点难点
重点：
识字、写字，指导学生有感情地朗读课文。
难点：
体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
一、激趣导入，引入课题
1.（课件出示2）出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？
（鸡蛋），你发现了什么呢？
（这两个鸡蛋一大一小）
2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？
说说原因。
3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？
今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。
（板书课题：
大还是小）齐读课题。
二、初读课文，检查预习
下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：
不错字，不添字，不漏字。
2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。
（课件出示3）
shíhoujuédezìjǐhěnkuàichuānyīfu
时候觉得自己很快穿衣服
你认识它们吗？
自己试着读一下。
指正：
“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。
“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
（1）谁能来当小老师带领大家读一读？
其他同学跟读2遍。
（2）这些字去掉拼音你还认识吗？
（课件出示4）
时候觉得自己很快穿衣服
我们来开火车读一读。
（3）识记生字：
本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
（课件出示5）出示会意字图片：
学习会意字“穿”。
教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：
上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
用熟字组成新词：
时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。
小结：
识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
指名认读，齐读。
3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。
下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？
预设：
“我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。
预设：
“我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。
4.教师评价学生的朗读。
三、观察生字，指导书写
1.出示生字:
自、己、衣（课件出示6）
观察字形，记住它们在田字格中位置。
2.指导写字规律。
自：
横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。
己：
整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
衣：
整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。
3.（课件出示7）认识新偏旁：
彳、忄。
你还认识哪些含有这两个偏旁的字？
（彳：
得忄：
怕）
4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。
【课堂作业新设计】
1.补全下列字的音节。
hkhf
很快候服
2.拼一拼，写一写。
zìjǐyī
我会穿服了！
3.比一比，圈出下列字的部首。
很时穿
候星字
参考答案：
1.ěnuàiòuú
2.自己衣
3.彳亻日日穴宀
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
2.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、复习生字，导入新课
1.（课件出示9）课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿
（1）指名读。
用“自己”说一句话。
（2）开火车读。
（3）小组比赛读。
2.说说课文主要写的是什么。
二、精读课文，重点突破
1.课文朗读，初读感知。
（1）（课件出示10）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（3）指名朗读，师生评价正音。
2.学习第一、二段。
（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。
（2）思考：
“我”为什么觉得自己很大？
（因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。
）
（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？
举例说明。
（例如：
我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。
）
（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？
（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。
3.学习第三、四段。
（1）（课件出示12）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）“够不到”说明了什么呢？
（“够不到”说明“我”个子还没长高。
）
（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？
（写出了“我”的胆小。
）
（4）“我”为什么觉得自己很小？
（因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。
）
（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？
（例如：
我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。
）
（6）指导有感情地朗读这两段。
4.学习第五、六段。
（1）（课件出示13）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。
（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？
（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。
）
（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？
（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。
）
（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。
5.教师小结：
最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。
（播放歌曲《快快长大》）
【课堂作业新设计】
1.连字成词。
很口时穿觉
候得快衣服
2.照样子，写句子。
我觉得自己很大。
我觉得。
觉得。
3.把词语连成句子，并加上标点符号。
（1）很大觉得我自己
（2）长大自己盼着我
参考答案：
1.很快口服时候穿衣觉得
2.我很懂事我天气变冷了
3.
（1）我觉得自己很大。
（2）我盼着自己长大。
【板书设计】
大还是小
自己系鞋带够不到按钮
自己穿衣服怕雷声
第11课.《项链》教学设计
教学目标
1.会认“蓝、又”等11个字。
会写“白、的、又、和”4个字，认识禾木旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
。
3.了解课文内容，知道“项链”指的是什么，感受大海的美。
能合理搭配“的”字词语。
重点难点
重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
难点：
读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“蓝、又”等11个字。
会写“白、的、又、和”4个字，认识禾木旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
一、出示课件，趣味导课
1.同学们，你们去过海边吗？
能说一说大海给你留下了哪些印象呢？
（课件出示1）（出示相关图片）
2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。
（播放歌曲：
《大海》）
3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？
今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。
（板书课题）11.项链（齐读课题）
二、学习生字，初读课文
1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：
（课件出示3）
lányòuxiàozhexiànɡhé
蓝又笑着向和
bèiwáɡuàhuójīn
贝娃挂活金
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
注意读准翘舌音“着”，前鼻音“蓝、金”，后鼻音“向”，三拼音节“笑、挂、活”。
边音“蓝”不要读成“男”。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注音指导：
“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。
）
过渡：
下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
（课件出示4）
蓝蓝的、又宽又远、笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色
注意读准轻声：
“笑着”的“着”，“娃娃”的第二个“娃”。
4.识记生字。
你打算用什么好办法记住这些生字呢？
（1）加一加识字。
如“和”可以拆分为“口”字加上禾木旁。
（2）“娃”和“挂”可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思。
（3）联系生活识字。
如“笑”，可以示范各种笑；“金”字，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以观察课本插图蓝天、大海、沙滩来帮助记忆。
（4）语境识字。
创造语境，学习虚词“又”和“向”。
（5）适当运用字理识字。
如，展示“贝”的字形演变，激发学生的识记兴趣。
“笑”是会意字，可以给学生讲讲为什么这个字上面是竹字头。
三、学习偏旁，写字指导
出示生字田字格课件。
（课件出示5）白的又和
1．认读字词，读准字音。
2.练习组词。
3．学习新偏旁。
（课件出示6）
认识“禾木旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“禾”的字多与庄稼禾木有关，指导写好偏旁“禾木旁”，注意“禾”作偏旁时，捺变成点。
4.指导书写。
“白”撇画短小，竖略往左倾斜，横折钩的横较长，折向左略斜。
最后一横封口，“曰”中空白匀称。
可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。
“的”“白”横折钩的横画宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，点从中心点起笔。
整个字左窄右宽。
“又”横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。
“和”左右等宽，左高右低。
注意第四笔撇画舒展，“口”在右半格的中部。
5．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
6.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
7.教师巡视并进行写字提示：
人要正，心要静，一笔一画写端正。
8.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并介绍给小伙伴们。
【课堂作业新设计】
1.看拼音写汉字。
báideyòuyòuhé
（）兔小小（）（）长（）软（）气
2.连一连。
大海沙滩浪花贝壳
小小的雪白的黄黄的蓝蓝的
3.照样子，写词语。
又宽又远又长又软又（）又（）又（）又（）
参考答案：
1.白的又又和
2.大海蓝蓝的沙滩黄黄的浪花雪白的贝壳小小的
3.高大粗壮
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
2.了解课文内容，知道“项链”指的是什么，感受大海的美。
能合理搭配“的”字词语。
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：
认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2．教师激趣导入：
同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！
二、精读领悟，重点突破
1.课文朗读，初读感知。
（1）（课件出示8）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（3）指名朗读，师生评价正音。
（4）课文一共分为几个自然段？
分别讲了什么呢？
（第一段：
写了大海、沙滩、浪花的特点；第二段：
小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链。
）
2.学习第一段。
（1）（课件出示9）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。
（2）思考：
本段共几句话？
读完你有什么感受？
（三句话。
让我们感觉到大海很美。
）
（3）作者用了哪些词语描述大海景色的美？
（蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽又远、又长又软、雪白雪白）
（4）词语积累。
（课件出示10）
蓝蓝的（AAB）（慢慢的）（胖胖的）（白白的）
又宽又远（又……又……）（又惊又喜）（又大又圆）（又蹦又跳）
雪白雪白（ABAB）（暖和暖和）（考虑考虑）（打扫打扫）
（5）“哗哗地笑着”用了什么修辞手法？
写了什么？
（运用了拟人的修辞手法，写出了浪花的调皮，它在孩子的眼中就是一群天真活泼的小伙伴。
）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着对大海的喜爱和赞美的语气读一读这一段。
3.学习第二段。
（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。
（2）思考：
短文共几句话？
读完你有什么感受？
（两句话。
让我们感觉到小娃娃很快乐。
）
（3）“彩色的项链”指的是什么？
（“彩色的项链”是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链。
）
（4）“金色的项链”又指什么？
表达了怎样的感情？
（“金色的项链”指的是小娃娃落在沙滩上的脚印。
从这里看出小朋友对大自然的喜爱之情。
）
（5）师小结，指导朗读。
小娃娃给大海做了金色的项链，大海也很快乐。
让我们带着快乐的语气读一读这一段。
4.拓展延伸。
是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把一串串可爱的脚印留给沙滩，把快乐的笑声永远珍藏在童年的记忆里。
你的童年生活里有哪些快乐的事情呢？
和大家分享一下吧。
5.教师小结：
本文犹如一段优美的风光片：
大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。
他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
三、升华主题，书写大海
让学生谈谈到海边玩时的感受？
可以编出小儿歌。
学生编出小儿歌
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