七年级上册《生物圈是最大的生态系统》学案新人教版.docx
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七年级上册《生物圈是最大的生态系统》学案新人教版
七年级上册《生物圈是最大的生态系统》学案（新人教版）
七年级上册《生物圈是最大的生态系统》学案（新人教版）
教材分析
本节内容主要包括三部分内容，即生物圈的范围、多种多样的生态系统、生物圈是一个统一整体。
通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
对于多种多样的生态系统这部分内容，教师可以指导学生利用余时间收集资料，在堂上通过“角色扮演”的方式展示各生态系统的特点和作用，并指导学生列表进行整合。
培养学生对信息的整合能力，并激发学生学习生物学的兴趣。
对于“生物圈是一个统一整体”这部分内容，教师可以根据教材中展示的资料，引导学生分析，认同生物圈中的每一个生态系统与周围的生态系统都存在着各种联系。
另外，还可以利用教材中和学生下收集的资料说明生物圈是一个统一的整体。
时安排：
1时。
三维目标
知识与技能
1．描述生物圈的范围。
2．通过调查、收集和整理各类生态系统的资料描述生态系统的类型及特点。
3．通过分析本中的资料，多方面阐明生物圈是最大的生态系统。
过程与方法
1．通过分析教材中展示的图片资料和字资料，了解各种类型的生态系统的特点及功能，并在此过程中培养学生的分析能力以及理解能力。
2．指导学生下收集资料，分析教材中展示的资料以及收集的资料，了解生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。
情感态度与价值观
1．通过组织堂交流，培养学生自主学习、探究学习的能力，并养成相互合作的习惯。
2．通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及生物圈的意识，产生热爱祖国、热爱家乡的情感。
教学重点
1．生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。
2．树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。
教学难点
生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。
前准备
教师收集相关的资料并制作多媒体。
学生下收集关于生物圈的相关资料。
导入新
1．复习旧知导入新
上节我们学习了生态系统的相关知识，请你利用所学知识完成下列问题。
（1）生态系统是由哪些成分构成的？
各成分在生态系统中分别具有什么作用？
（2）请你用简洁的语言阐述生态系统的自动调节能力。
学生回忆、回答。
（1）生态系统是由生物部分和非生物部分构成的。
生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌），非生物部分包括水分、阳光、空气、温度等。
生态系统中所有生物需要的有机物自绿色植物的光合作用，需要的能量最终自太阳光的光能。
分解者能将有机物分解成简单的物质归还土壤，供植物利用。
（2）在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，说明生态系统具有一定的自动调节能力，自动调节能力具有一定的限度。
教师提问：
地球上最大的生态系统是什么呢？
这节我们进行学习。
2．创设情境导入新
教师利用多媒体展示地球以及多姿多彩的生态系统的图片，并指导学生欣赏美丽多姿的生态系统。
学生质疑：
生物圈是所有生物共同的家，那么，这些丰富多彩的生态系统是否都存在于生物圈中呢？
学生讨论后达成共识：
丰富多彩的生态系统存在于生物圈中。
最后由各种生态系统的特点导入新。
推进新
学习目标一：
生物圈的范围
1．生物圈的范围
方案一：
教师利用多媒体展示“生物圈的范围”的图片以及相关的资料，引导学生在观察的过程中完成以下问题。
资料1：
如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！
资料2：
下图是“生物圈的范围”的图片。
教师提出问题：
通过对上面两则小资料的分析，你知道生物圈的范围有多大吗？
学生分组观察、讨论，达成共识。
如果以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处。
总厚度为20千米左右。
方案二：
教师展示生物圈的模型。
（在一个足球的外面包了一层薄薄的白纸）
引导学生思考足球代表地球，而适合生物生存的生物圈却只有这层白纸这么厚，你知道它的具体范围吗？
指导学生从教材中寻找答案。
学生通过自学教材中的相关知识得出答案：
生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
2．生物圈的结构
教师通过多媒体展示资料，指导学生完成下列问题。
资料1：
大气圈的空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。
在大气圈中生活的生物主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小的生物。
资料2：
水圈包括地球上全部的海洋和江河湖泊。
在水圈里，几乎到处都有生物，但是多数生物生活在水面以下10米以内的水层中。
资料3：
岩石圈是地球表面的固体部分。
它的表面覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。
在这一圈层中，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有五颜六色的昆虫，种类繁多的飞禽走兽，以及大量的细菌、真菌。
岩石圈也是人类的“立足点”，但是，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。
（1）通过分析上面的资料，你认为我们可以将生物圈划分为哪些圈层？
（2）在生物圈的每个圈层中各有哪些生物生存？
（3）生物圈中的各个圈层是否是截然分开的呢？
学生分组讨论、分析，并在组内进行展示，其他同学进行补充。
生物圈是由大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面组成的。
每个圈层里都生活着大量的生物。
例如：
在大气圈中生活着能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小的生物；在水圈中生活着各种各样的鱼类、虾类、贝类等水生动物，各种各样的水生植物以及种类繁多的微小的浮游生物；在岩石圈中也生活着许许多多的生物，例如：
有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有五颜六色的昆虫，种类繁多的飞禽走兽，以及大量的细菌、真菌。
但是，这三个圈层却不是截然分开的，因为水圈中含有空气；岩石圈中有空气，也有水。
教师进一步强调：
生物圈的每个圈层中都有生物生存，但是，所有陆生生物以岩石圈为“立足点”，水圈中多数生物生活在水面以下10米以内的水层中。
学习目标二：
多种多样的生态系统
方案一：
教师利用多媒体展示教材中各种生态系统的图片，并指导学生分析下面的问题：
欣赏完这些美丽的图片，你想到了什么？
师生共同欣赏美丽的图片，通过交流达成共识。
在广阔的地球上，地形复杂多样，各地的气候差别很大。
与各种环境条相适应，不同地方的生物种类千差万别。
所以，生物圈中有着多种多样的生态系统。
例如：
森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统和城市生态系统等。
各种生态系统具有不同的特点和功能。
1．草原生态系统
教师利用多媒体展示资料，并指导学生分析资料，完成下面的问题。
资料：
草原生态系统分布在干旱地区，年降雨量较少。
与森林生态系统相比，草原生态系统的动植物种类要少得多，群落结构也不如前者复杂。
在不同的季节或年份，降雨量很不均匀，因此，种群密度和群落的结构也常常发生剧烈变化。
草原上的植物以草本植物为主，也有少量的灌木丛。
由于降雨稀少，乔木是非常少见的。
与草原上的生活相适应，那里的动物大都具有挖洞或快速奔跑的行为特点。
草原上啮齿目动物特别多，它们几乎都过着地下穴居的生活。
昆虫中也有很多种类有挖洞的习性，如蚂蚁、蝼蛄等。
不会挖洞的动物（如爬行动物、鸟类等），则常常占用啮齿目动物的洞穴。
洞穴对于动物防御和逃避敌害、储存食物等都具有重要意义。
草原上有很多动物具有很强的奔跑能力，如瞪羚、黄羊、高鼻羚羊、跳鼠、野兔、狼、狐、豹、狮等。
瞪羚的奔跑速度可达每小时60千米，猎豹的奔跑速度可达每小时90千米。
这与草原上地面的平坦开阔、障碍物少是有关的。
由于缺水，在草原生态系统中，两栖类和水生动物非常少见。
（1）通过对上述资料的分析，你认为草原生态系统与森林生态系统相比具有哪些特点？
（2）草原生态系统对生物圈具有哪些作用？
学生分组讨论，并在小组内进行交流展示，并达成共识。
（1）草原生态系统分布在干旱地区，年降雨量较少。
与森林生态系统相比，草原生态系统的动植物种类要少得多，群落结构也不如前者复杂。
在不同的季节或年份，降雨量很不均匀，种群密度和群落的结构也常常发生剧烈变化。
（2）生活在干旱地区的植物的根系都比较发达，所以，森林生态系统具有防风固沙的作用。
2．湿地生态系统
教师利用多媒体展示资料，引导学生进行分析。
资料：
按照《关于特别是作为水禽栖息地的国际湿地公约》的定义，沼泽地、泥炭地、河流、湖泊、红树林、沿海滩涂，甚至包括在低潮时水深不超过6米的浅海水域，都属于湿地。
我国的湿地类型很多，海岸蜿蜒，江河纵横，湖泊星罗棋布，沼泽散布南北。
此外，还有大量的人工湿地，如水库、池塘和稻田等。
这众多的湿地不仅具有明显的经济效益，而且具有巨大的生态效益。
湿地常常作为生活用水和工农业用水的水，被人们直接利用。
湿地还能够补充地下水。
在多雨或涨水的季节，湿地就成为巨大的蓄水库，起到调节流量和控制洪水的作用。
在干旱的季节，湿地中储蓄的水又可以补充地表径流和地下水，从而缓解旱情。
湿地中有着十分丰富的动植物资。
如沼泽地生长的芦苇是造纸工业的重要原料，具有很高的经济价值。
沼泽适于许多水禽栖息。
河流两岸和湖滨的沼泽是鱼类繁殖和肥育的场所。
（1）通过对上述资料的分析，请你尝试说明湿地生态系统的特点。
（2）湿地生态系统对生物圈有哪些作用？
学生分组讨论，在小组内展示并达成共识。
（1）湿地生态系统是在多水和过湿的条下形成的生态系统。
（2）湿地在经济方面的作用：
湿地中有着十分丰富的动植物资，还常常作为生活用水和工农业用水的水。
湿地在生态方面的作用：
湿地有着强大的水分调节功能（既能调节水流量和控制洪水，又能补充地表径流和地下水，从而缓解旱情），还具有强大的净化环境功能。
教师强调：
湿地生态系统具有净化水、蓄洪抗旱的作用，所以，人们将湿地生态系统称作“大自然之肾”。
3．海洋生态系统
教师利用多媒体展示关于海洋生态系统的相关资料，指导学生分析资料。
资料：
海洋占地球表面积的70%。
整个地球上的海洋是连成一体的，海水具有流动性，因此可以说地球上的全部海洋是一个巨大的生态系统。
在这个生态系统中生活着大量的生物，它们与陆地上的生物种类大不相同。
海洋中的动物大都能够在水中游动。
不具备快速奔跑或飞翔的能力。
海洋中的植物能够在水中进行光合作用，它们既不具备高大的树干，也没有发达的根系。
影响海洋生物的非生物因素主要是阳光、温度和盐度等，这一点与陆生生物也有区别。
海洋中的植物以浮游植物为主，如硅藻等。
浮游植物个体小，但数量极多，是植食性动物的主要饵料。
在浅海区还有很多大型藻类，如海带、裙带菜等。
海洋中的动物种类很多，在水深不超过200米的水层，光线较为充足，有大量的浮游植物，海洋动物的许多种类主要集中在这一水层，其中有各种各样的浮游动物、虾、鱼等。
在水深超过200米的深层海域，能够进行光合作用的植物和植食性动物都不能生存，但是还有不少肉食性动物栖息，这些动物对深海环境有特殊的适应性，有的鱼眼睛退化，依靠身体前端很长的触须探寻食物；有的鱼具有特殊的发光器官，有利于发现食物和敌害。
通过对上述资料的分析，你认为海洋生态系统具有哪些特点？
学生讨论后达成共识。
海洋生态系统是由海洋和海洋生物组成的。
海洋中的植物绝大部分是微小的浮游植物，动物的种类很多，大多能够在水中游泳。
教师进一步强调：
海洋生态系统中动植物种类很丰富，结构稳定，地球上的全部海洋是一个巨大的生态系统。
4．森林生态系统
教师利用多媒体展示教材资料，学生展示自己下收集的资料，并尝试完成下面的问题。
资料：
森林生态系统主要分布在较湿润的地区，动物种类繁多。
例如：
世界上的热带雨林主要分布在赤道附近。
那里土地肥沃，雨量充沛，生活着种类繁多、形态各异的植物、动物和其他生物。
热带雨林不仅为生物提供了理想的生存环境，更为重要的是，它通过光合作用吸收了大量的二氧化碳，转化为有机物，储存在植物体内；同时，释放出大量的氧气，维持了生物圈中的碳—氧平衡，因而被称为地球的“肺”。
不仅如此，热带雨林还通过蒸腾作用调节气候，通过植物根系保持水土。
热带雨林是人类和其他生物生存和发展不可缺少的宝贵的自然遗产。
（1）通过对上述资料的分析，你认为森林生态系统具有哪些特点？
（2）森林生态系统对生物圈具有哪些作用？
学生阅读资料，独立思考后在小组内展示交流，最后达成共识。
森林生态系统主要分布在比较湿润的地区。
动植物的种类繁多。
森林生态系统中大量的植物能够固定土壤，所以，在保持水土、防风固沙方面有重要的作用。
植物通过光合作用能够吸收二氧化碳，释放氧气，并且能够通过蒸腾作用提高空气的湿度，增加降雨量，所以，森林生态系统具有调节气候的作用。
另外，森林生态系统还具有涵养水的作用，所以，它有“绿色水库”之称。
教师进一步强调：
森林生态系统中生物的种类繁多，自动调节能力比较强，各种生物的数量和比例长期处于比较稳定的状态。
．淡水生态系统
教师利用多媒体展示资料：
请你观察下面的图片，尝试说明淡水生态系统的组成成分。
学生通过观察图示，并根据自己的生活经验尝试回答。
淡水生态系统主要由河流、湖泊和池塘等淡水水域与淡水生物组成。
教师进一步强调：
淡水生态系统中，主体是淡水，其他各种水生动植物都属客体，只要主体的淡水环境不被破坏，客体一般不会出现太大的问题。
那么，这个生态系统也就能够基本上保持平衡。
6．农田生态系统
教师利用多媒体展示资料，学生通过分析并结合经验，尝试总结农田生态系统的特点。
资料：
农田生态系统是人工建立的生态系统，其主要特点是人的作用非常突出，人们种植的各种农作物是这一类生态系统的主要成员。
农田中的动植物种类较少，群落的结构单一。
人们必须不断地从事播种、施肥、灌溉、除草和治虫等活动，才能使农田生态系统朝着对人有益的方面发展，因此，可以说农田生态系统在一定程度上是受人工控制的生态系统。
一旦人的作用消失，农田生态系统就会很快退化，占优势地位的作物就会被杂草和其他植物所取代。
学生分组讨论后尝试回答。
农田生态系统是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少，是受人工控制的生态系统。
一旦人的作用消失，农田生态系统就会很快退化，占优势地位的作物就会被杂草和其他植物所取代。
7．城市生态系统
教师利用多媒体展示资料，指导学生分析资料并完成下面的问题。
资料：
城市生态系统是城市居民与其环境相互作用而形成的统一整体，也是人类在改造和适应自然环境的基础上建立起的特殊的人工生态系统。
城市中的一切设施都是人制造的，人起着重要的支配作用，城市居民所需要的食物绝大多数要依靠其他生态系统人为地输入；城市中的工业、建筑业、交通等都需要大量的物质和能量，这些也必须从外界输入，并且迅速地转化成各种产品。
同时，城市中人类在生产活动和日常生活中所产生的大量废物，由于不能完全在本系统内分解和再利用，必须输送到其他生态系统中去。
由此可见，城市生态系统对其他生态系统具有很大的依赖性，同时会对其他生态系统产生强烈的干扰。
（1）通过分析资料，你认为城市生态系统具有哪些特点？
（2）城市生态系统具有哪些作用？
学生观察、分析，通过讨论达成共识。
（1）城市生态系统中人类起重要的支配作用。
植物的种类和数量少。
消费者主要是人类，而不是野生动物。
（2）能为社会提供丰富的物质和信息产品，为市民提供方便的生活条和舒适的栖息环境。
教师进一步强调：
城市是以人为中心的特殊的人工生态系统，对其他生态系统具有很大的依赖性，同时会对其他生态系统产生强烈的干扰。
方案二：
在教师的指导下，分组预习“多种多样的生态系统”的相关内容，有疑问的地方在小组内进行解决。
每个组选派代表通过“角色扮演”的方式展示各生态系统的特点和作用，教师指导学生列表进行整合。
表格可以参照下表设计：
学习目标三：
生物圈是一个统一的整体
1．各生态系统之间是相互联系的
教师利用多媒体展示资料，指导学生进行分析，并完成下列的问题。
资料1：
一条河流是一个生态系统。
生活在河里的龟、鳄等爬行动物，会爬到河岸上产卵。
鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，但是它却在河边的大树上筑巢。
陆地上的动物要到河里去饮水。
资料2：
对于河流生态系统说，阳光和空气并不是它所独有的。
降雨会带别处的水分，还会把陆地上的土壤冲入河流。
风也可以把远处的植物种子吹到河流中。
河水可以用灌溉农田。
在有些地方，人们的饮用水也取自河流。
（1）从上述两则资料中可以看出，河流生态系统与哪些生态系统之间存在联系？
（2）这些联系主要表现在哪些方面？
学生分组讨论，在小组内展示，每组选派代表将结果在班级中展示。
（1）从资料中可以看出：
河流生态系统与农田生态系统、森林生态系统、草原生态系统、城市生态系统等都存在着一定的联系。
（2）这种联系主要表现在以下几个方面：
①从非生物因素看：
地球上所有生态系统都受阳光、空气、温度等非生物因素的影响。
②从地域关系看：
河流沿途经过草原生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统等。
③从生态系统中的生物看：
许多微小的生物、花粉、种子，能够随着大气运动，到达不同的生态系统。
许多动物可以由这个生态系统到达另外的生态系统。
教师进一步强调：
地球上的每一个生态系统都与周围的其他生态系统存在着一定的联系。
2．生物圈是一个统一的整体
教师利用多媒体展示资料：
20世纪0年代，在欧洲、亚洲以及美洲大陆上经常使用一种叫做DDT的化学药剂喷洒在植物上杀虫，其中大部分药剂落在地面上和进入空气中，随着雨水，顺着地面的水流汇入海洋。
于是，DDT进入食物链中：
浮游生物→鱼→鸟、兽，鸟、兽体内积累的DDT的含量比海水中高出一百万倍。
DDT使鸟的卵壳变软，孵化时极易压碎，孵不出小鸟使鸟的数量减少；DDT还能使妇女不孕。
DDT不仅危害当地人及其他生物，就连从没有使用过DDT的南极地区的企鹅和北极附近的因纽特人的体内也发现有DDT的存在。
如今，多数国家都禁止使用DDT。
通过分析，请你利用自己的经验尝试说明上述资料说明了什么。
学生阅读并分析资料，结合自己的经验尝试回答。
在地球上的有些地方使用DDT，污染了该地区的水域和土壤，该地区的生物的体内有DDT的蓄积，而在没有使用过该药剂的地区，生物体内也有DDT的蓄积，说明这种物质可以通过一定的途径进行流动，进一步说明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
所以，保护生物圈，人人有责。
教师进一步强调环境保护的重要性。
堂小结
师：
通过本节的学习你有哪些收获？
学生回忆、思考、并在小组内进行交流。
通过本节的学习了解了生物圈的范围、生物圈中有多种多样的生态系统、各生态系统具有各自的特点、某一个生态系统与周围的生态系统有着密切的联系。
生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园，所以，我们要通过各种方式保护生物圈。
升级会员 