班级心理辅导记录.docx
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班级心理辅导记录
二
（1）班学生心理辅导个案
市师范附属小学杜海霞
张浩然，男，小学二年级学生，成绩较差，善于表现自己。
父母收入较高，他又是家中的独子，两代人围着一个孩子转，他养成了一个自尊自大，目中无人的性格，尤其是看不起不如他的同学，经常嘲笑别人。
渐渐地同学们都不理他，导致他性格古怪，易冲动，经常无故地大发脾气。
根据他的心理问题，我重点培养他的同情心，让他学会尊重他人，学会设身处地地为别人着想，逐渐养成健康的个性。
1、心理暗示法。
对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。
于是，我先找他谈话，借给他一本《宋庆龄的故事》，要求读后写出宋庆龄的品格。
一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学习、关心同情他人、尊重他人……真是个灵敏的孩子。
我又重点针对宋庆龄同情他人、尊重他人进行了交流。
我发现他的脸渐渐红了，我温柔地抚摸着他的头，“老师相信你会和宋庆奶奶做得一样好”。
以后的几天，我发现他变了，会主动给同学讲题了，也不再对同学大发脾气了。
润无细无声，教育如细细的甘泉，需要慢慢地滋润，才会有效。
2、角色扮演法。
对张浩然同学的教育第一步非常成功，为巩固成效，我又采取了第二项措施：
角色扮演法。
我组织全班同学开展了一个实践体验活动，可以扮演父母、可以扮演老师、可以扮演清洁工人……（时间是一星期，）然后每个同学都要上交一份体验报告。
当我看到张浩然同学的体验报告时，我震撼了，在一周内他扮过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人（一个为瘸了腿的人）。
他在文中写到：
我瘸着腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光：
有的鄙视、有的漠然、有的同情，这我都能接受，最不能让我容忍的是，竟有几个小孩子在我的身后学我走路，边学边笑，我真得受不了，他们怎么能这样，拿别人的痛苦当欢乐。
我真想站起身来骂他们，可是我忽然想起我不是也干过类似的事吗：
明明说话有些结巴，我学他，把他气哭了；小红丢了铅笔趴在桌上哭，我却在一旁说着风凉话……我真得太不应该了，今天我罪有应得。
怪不得同学们都不喜欢我，我太自私了，我看不起别人，我不尊重别人，我没有同情心。
我发誓，我一定改！
！
！
看了文章，我感动得想要哭，为张浩然有这样的觉悟高兴得想哭。
经过这件事，张浩然更出色了。
瞧：
他在帮小同学倒垃圾；他在和同学们一起跳绳；他把自已的图书拿来给同学们看；他又考了全班第一……更可喜的是在他的带动下，全班同学团结一心、学习积极、爱心十足。
二
（1）班学生心理辅导个案（增强受挫能力）
市师范附属小学杜海霞
一、案例介绍：
任天祥，男，9岁，二年级学生，既聪明又活泼。
因父母忙于做生意，他在家大部分时间与爷爷奶奶在一起过。
任天祥既是独苗，又是长孙，自幼在爷爷奶奶的百般呵护下成长，倍受宠爱，被爷爷奶奶视为掌上明珠，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。
久而久之，便形成倔强的个性。
在学校里，他“目中无人”，我行我素，喜欢在同学面前耍威风，出风头；脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，与同学关系不好，与老师关系紧张；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大发雷霆，经常赌气。
二、原因探究：
1、家庭教育的影响。
“身教重于言教”。
针对任天祥的个性心理，我进行家访，从他家长的话语中，我了解到任天祥耐挫力差属“遗传。
”2、前期教育的影响。
我是在二年级时接到任天祥这个班的。
本来，我对他的名字就不陌生，因为他有个“调皮大王”的雅号，这是在办公室闲聊时听他一年级的班主任提过的。
三、心理辅导及措施：
采用综合心理辅导方法，重点培养他随挫折的能力，分析他耐挫力差的原因，有的放矢地给予疏导、排解，增强他的抗挫力。
提高任天祥的自我控制能力，培养稳定情绪，承受挫折心理，形成健康的个性心理。
1、引导正视挫折。
一开始，我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导，让他认识到：
在生活中，遇到挫折是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。
记得在期初竞选班干部时，他狂妄自大，以为能“轻而易举”，没想到结果却落选了。
因此，他大发脾气，同学们也避而远之。
后来，他正视了自己的缺点，但对自己的第二次竞选缺乏信心。
针对这一情况，我对他说：
“其实你很优秀。
”一听这话，他红着脸问我；“老师，这是真的吗？
”我点了点头。
只见他又犹豫了一下：
“假如选上了，我能行吗？
”我说：
“只要对自己有信心，发扬自己的优点，纠正自己的缺点，你准行的！
”听完这句话，他高兴地走了。
竞选会上，他以坚定的信心——“痛改前非”，博得同学们一阵热烈的掌声，赢得了个“学习委员”。
2、体验艰苦劳动。
“自古英雄多磨难，从来纨绔无伟男”，抗挫折能力要在挫折中获得。
我故意在劳动中让他做一些消耗体力大的劳动，让他真正体验艰苦劳动的感受。
因为这不仅能培养他的吃苦精神，还能培养他坚持忍耐的精神。
开学初的劳动，他尽量挑些细小的活儿干，还在同学中虚张声势，遇到重些的活儿，他就退却了。
这时，我就采用“激将法”，对他说：
“你长得又高又胖，力气最大，这活儿该你包了！
”他听后，吐出了长舌头，硬着头皮干了起来。
从那以后，他得了个“大力士”的雅号。
有了这个雅号，他干活再也没有偷懒过。
在劳动中，他不仅出尽了风头，也尝到了战胜挫折的甜头。
3、搞好家校配合。
纵观任天祥的这一心理障碍，我主动取得家长的配合。
我常通过家长会、家访、电话联络等途径了解他在家里的表现，建议他的家长适当让他做些家务，以增强他的耐挫力。
经过一段时间，他逐渐懂事了：
父母下班，他能端茶送水；爷爷奶奶生病，他就急忙去探望……家长是孩子的第一任老师，也应经常反思，改进不足，提高家教水平，不能“只养不教”。
学校是强化教育的主阵地，家长应密切配合老师，与老师一道齐抓共管，这犹如车之两轮、鸟之两翼，是相辅相成、不可或缺的。
让孩子永远心情舒畅，永不受委屈，这是家长所希望的。
可是今天你为他诉“不公”、平“冤屈”，明天谁为他披荆斩棘、遮风挡雨、铺路垫石呢？
因此，做家长的应时时提醒自己：
今天要为孩子准备他在未来生活中乘风破浪前行的条件，也要为他打下在逆风中行进的基础。
4、学会克服困难。
应付挫折需要具备一定的知识和技能。
我觉得只有让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力，才能使他学会从别人或外界给予中得到幸福，并从内心深处激发一种自己寻找幸福的本能。
这样，他才能在任何困难和挫折面前泰然处之，保持乐观。
去年，我推荐他参加数学竞赛。
然而，他因第一次参加而怯场，结果“名落孙山”。
我鼓励他：
“虽然这一次发挥不好，但毕竟是第一次，只要你有信心，无论有多大的困难，你都能战胜的。
”他听后喜笑颜开，答应我参加下一次竞赛。
5、经过努力，任天祥恢复了理智状态，内心达到平衡。
能主动经常去接近同学，跟同学谈心，沟通思想；能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露，解开自己心理的疙瘩；能在挫折面前自觉摆脱困难，做生活的强者。
四、小结
该同学由于耐挫力差，经一学期的不断感化教育和多次的心理疏导，情绪忆较为稳定，心理状态能保持平衡，达到预期的心理教育目标。
本案例表明在实施心理教育过程中，要把握时机，调整有效的心理辅导措施，运用综合的科学心理方法，才能达到良好的效果。
二
（1）班学生心理辅导个案（克服自卑心理）
市师范附属小学杜海霞
一、基本情况。
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，就比如说我们班有一位很普通的女孩子乔立娟。
她从来不与别人交谈，只是向我们莞尔一笑。
我们心想：
她会不会是个哑巴？
还是智商有问题？
我们对此觉得很奇怪。
在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
二、个案分析。
经过我一段时间的观察，终于发现她为什么不喜欢与别人说话了。
那都是因为班里面的同学都嘲笑她，嘲笑他的外表与身上的味道。
在军训的时候，她不好意思去洗澡，同学们都说她不干净，不喜欢她，这对她的打击非常大。
就是因为同学们都嘲笑她，所以让这位同学的脸上很没面子。
使得这位很内向的女孩子失去了自己外表的信心而感到自卑。
三、心理辅导及措施：
通过我的分析我可以判断她的一举一动都是自卑的现象，比如：
在上课回答问题的时候不说话，会脸红、害羞、很腼腆……
我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。
比如在家里：
有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。
在校园集体环境中：
老师让她回答一些简单的问题，答对了，我们全体同学都为她鼓掌。
在集体游戏中：
我们让她担任比较主要的主角，使她感到自己与别人都是一样的，从而消除怕羞、胆怯的心理。
要让自卑的同学多一些与伙伴共同游戏的机会。
游戏是我们最喜爱的活动。
在游戏中，同学们能按照自己的愿意自由发挥，从而锻炼自己的能力和性格。
当她与我们一起游戏时，我们的知识经验接近、兴趣爱好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑。
另外，对自卑感较强的同学，老师还有目的地安排她们在班级中担任管理工作，让她们尝试领导、组织别人的经验。
四、效果。
通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。
上课回答问题的时候可以很大声的回答，同学与她玩耍的时候她会与你玩，有不懂的问题她会主动去拍拍你，说：
“立娟，这题怎么做？
”他有那么大的变化真是出乎我的意料。
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。
不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。
对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！
二
（1）班学生心理辅导个案----增强自信心
市师范附属小学杜海霞
一、基本情况
张怡然是二
（1）班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
二、个案分析
1.个人因素：
通过观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力
2.家庭因素：
张怡然在家里是独生女，她的表姊妹学习特别优秀，家长也期待自己的孩子跟她们一样优秀，总拿优秀的例子跟她说教，父母的言行影响着孩子，导致孩子肩负重担。
三、辅导策略
自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、激励教育，唤起信心。
“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”为了去除张怡然的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：
“看，张怡然今天坐得真端正，听课非常认真！
”“张怡然同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。
”“张怡然同学……”渐渐的，张怡然开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑，渐渐的开始和我交谈。
我给她讲考试的目的，考不好是很正常的，要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师会帮助你的，解决学习中遇到的困难。
考试时做深呼吸，放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。
”“我能行。
”等给自己加油。
经过调整，害怕考试的症状消失了。
2.家校沟通，促进自信。
张怡然自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我经常与家长沟通，详细地分析了张怡然在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。
比如家里有客人，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。
让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。
在评价中，张怡然从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，她现在有了很大的变化。
张怡然的学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，各种活动愿意参加，与班级、同学融为一体。
家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结论。
缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：
我能行。
只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。
对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：
“我能行。
”“我是最棒的。
面对张怡然的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而，针对类似张怡然这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
二
（1）班学生心理辅导个案（让性格过于内向走向开朗）
市师范附属小学杜海霞
一、基本情况：
辅导对象：
陈虹瑜性别：
女年龄：
10岁
二、主要问题
性格内向，自卑心理很强，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力。
三、分析与诊断
因其父母都是做小生意的，因而父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少。
她放学后，就独自呆在家中，也很少和小伙伴玩，因而使得她性格内向，独自生活在自己的世界里。
还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母接触，我了解到他们也是性格内向的人，也都不善言辞。
这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界影响来改变她。
四、辅导过程：
针对她出现的性格内向，有自卑感，我采取了一系列的措施，虽然性格外向的人和性格内向的人都各有优点，但性格内向对她以后成长是不利的，处在竞争激烈、开放的社会，性格外向一些对她的成长是很有帮助的，所以，我就想办法使她性格外向一些。
首先要求父母平时多关心她，多与她交谈，多鼓励她，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。
另外，要她感到老师温和、亲切，因为性格内向的孩子都不愿，也不敢跟老师接近。
因而，我与她的任课老师商量，平时在上课时要不断地用鼓励、赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予肯定；其次，在周末，让她的父母带她出去和其他小伙伴一起玩，刚开始和陌生的孩子交往，她有些不愿意，但在她父母的强烈要求下，她勉强和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的交往，我发现她愿意和陌生的孩子一起玩了。
五、辅导效果
经过一段时间的辅导，我发现她比以前开朗多了，特别是通过与同龄伙伴交往，她学会和同伴相处、合作，而且她的一些不良习惯也得到小伙伴的制约，帮助自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多；其次，是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对她表扬，不约束她，她有进步就给予肯定，这样她的性格就相应外向起来，使她变得自信多了，成绩也有了进步。
我们相信，在大家的帮助引导下，她会生活的更自信、更快乐、更有意志。
二
（1）班班级心理辅导记录
市师范附属小学杜海霞
辅导地点：
二
（1）辅导时间：
20110309班主任：
杜海霞
一、辅导缘由
班里有赵耀天、郭佳成、宗佳奇、刘亚超、戴志颖等几名男生性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.欺负同学，不写作业,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难他们不像有些同学基础扎实,对学习丧失了兴趣.
二、初步分析:
从他们的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,.他们的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
三、辅导过程
在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.主要采取以下方法同时进行。
:
（一）热情谈心.通过这种方法了解他们的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使他们能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为他们补课,教给他们更好的学习方法,激发他们学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于他们头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他们注意观察,作好预防工作.凭借他们的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
（三）诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对他们的特点,一是在他们的聪明劲上做文章.我为他们制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励他们赶上去,超过去.二是在他们爱表现上想办法.我较多地给他们布置工作任务,让他们担任班干部,为他们提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让他们品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.
四、效果
通过几个星期的帮助,他们的成绩真的有了进步，.前不久他们写信给我说,"杜老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."
二
（1）班班级心理辅导记录
市师范附属小学杜海霞
辅导地点：
二
（1）辅导时间：
20110605班主任：
杜海霞
一、辅导缘由：
通过问卷调查中“5、爸爸妈妈回家晚了感到不安（）A．是B．不是”，29%的学生在爸爸妈妈回家晚了的时候感到不安，说明这部分学生的依赖思想的存在。
二、初步分析：
依赖心理是随着独生子女的增多越来越多地摆在家长和教师面前的问题，像这种情况已经难以适应学校的正常生活和社会交往。
这种现象产生的原因主要在于家庭教育。
最大的敌人就是来自父母与长辈的溺爱。
现在，每个家庭只有一个孩子，这便是这个家的未来和希望，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，吃一点儿亏，把自己当初没有得到的恨不得在孩子身上全补回来。
怕孩子被别人欺负，不让孩子同小朋友交往，上学、放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。
这样做的后果有两种，一种孩子像周慧一样胆小、恐惧、焦虑和自卑，另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负，有人形象地称之为“小奴隶”与“小皇帝”。
这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了自身的特点，他们不知道该怎样与小伙伴交往，因而大家不欢迎这样的孩子。
三、辅导方法：
1．应找出问题产生的原因，使家长和孩子共同认识到这种依赖心理的危害性，取得家长的支持。
2．在家庭内改变孩子。
家长要培养孩子自己动手的习惯。
家长要有耐心，因为孩子刚开始学做事时可能会笨手笨脚，甚至磕磕绊绊；家长要放心让孩子去做，不怕麻烦，在旁边给予必要的指导，并及时给予反馈，有进步时要表扬、鼓励，增强孩子的责任感和自信心，从而减少对父母的依赖心理。
3．在学校创设环境改变孩子。
教师要对这样的孩子更多地关心，鼓励其他们学生与他们交往，组织各种活动小组让他们参加，对他们的哪怕一点点的进步也要及时鼓励，使之得以巩固。
教师可对他们进行一些交往技巧的指导，如微笑、关心他们人等，使他们学会正常的交往。
具体可采用代币法。
二
（1）班学生心理咨询记录
市师范附属小学杜海霞
时间：
2011年4月12日
地点：
二
（1）班教室
咨询学生班级：
二
（1）班姓名：
赵萌琛
心理辅导老师：
咨询的主要问题:
我为什么成绩老提不上去?
咨询过程：
问：
我为什么成绩老提不上去？
答：
因你注意力不集中，学习习惯不好。
生：
怎样才能提高注意力？
答：
需要你上课认真听讲,不走神,认真回答问题。
上课做到心无杂念。
试试！
生：
那我管不住自己怎么办？
师：
你愿意么？
生：
当然。
师：
那就好，要从心里重视，一旦发现自己走神，立即提醒自己，也可请同位帮忙提醒你。
但是你要有耐心，有毅力。
生：
我会的。
二
（1）班爱撒谎学生心理咨询记录
市师范附属小学杜海霞
时间：
2011年5月10日
地点：
二
（1）班教室
咨询学生班级：
二
（1）班
姓名：
刘亚超
心理辅导老师：
杜海霞
咨询的主要问题：
爸爸妈妈有时候老不相信我？
咨询过程：
问：
爸爸、妈妈有时候老不相信我？
师:
你平时做事能让爸爸、妈妈放心么？
生：
有时候吧。
师：
爸爸、妈妈喜欢你吧？
生：
当然。
师：
那我就明白了：
肯定你做得很一般了。
是不是离爸爸妈妈的目标太远？
生：
可我就是不愿意约束自己。
师：
长大了当然要有高的标准了，你首先要正视自己，然后再与家长沟通，谈你的感受，与家长意见达成一致，不就好办了？
生：
可我怕他们。
师：
那也不能逃避呀，我帮你铺垫一下，你再与他们谈。
生：
谢谢老师。
二
（1）班爱撒谎学生家长心理咨询记录
市师范附属小学杜海霞
时间：
2011年5月20日
地点：
二
（1）班教室
咨询学生班级：
二
（1）班
姓名：
刘亚超父亲
心理辅导老师：
杜海霞
咨询的主要问题：
你们是不是有时候不相信孩子？
咨询过程：
问:
为什么不相信孩子？
答:
以前总讲慌话。
问：
是不是你们总是批评或者打骂孩子？
答：
有时候孩子做错事会打骂孩子，。
问：
这样做是不是不好呢？
答：
我们工作忙，照顾孩子太少，所以关心也就少，这样做我们也觉得不太好。
问：
如果这样下去对孩子没有好处，你们是不是应该改变一下教育方式？
答：
我们回去一定改变这种教育方式。
师：
好的，应该多鼓励，少批评，从孩子的角度去考虑问题更好!
答：
谢谢老师！
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