超前学习的弊端.docx

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超前学习的弊端

谈谈超前学习的弊端

作为家长，都希望自己的孩子能走在前头。

我非常理解这种“望子成龙”、“望女成凤”的心态，谁不希望自己的孩子赢在起跑线上呢？

所以，大多数家长在为孩子选择幼儿园的时候，往往以学什么加减法、英语，会写什么字作为标准，来衡量幼儿园教的好坏。

报名时，首先询问老师教不教写字，学不学英语，教不教计算，听说没有这些教学内容，他们宁可选择其他更远更贵的幼儿园。

因此，很多私立幼儿园为了迎合家长的需求，只得“被个别家长牵着鼻子走”，争取更多的生源来扩大自己的经济收益，把这些超前教育作为他们招生的重要招牌。

一、英语方面：

宝宝在幼儿园期间，是语言发育的最佳时期。

请问我们的家长，我们宝宝在幼儿时期连母语发音都不够标准，你需要他学习多少英语单词和对话呢？

再问我们的家长，个别幼儿园老师的英语水平，接受过专业的培训吗？

比如说发音标不标准？

教没教错？

你们了解吗？

你们就那么放心吗？

二、专家指出：

强制幼儿过早写字弊大于利根据有关部门专业调查，2～4周岁的幼儿，90％处于涂鸦状态；5周岁的幼儿，95％能准确地临摹画画，但却有75％的幼儿不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字（如\口\日\白\：

上大下小、过于细高、过于矮胖成曰）；6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。

因此，写字基本上是孩子入小学以后的事，不宜在幼儿期就提倡。

上海市教育委员会主任沈晓明对此明确表示，过早，特别是六岁前教孩子学写字，并不利于他们将来的成长。

沈晓明解释说，写字是一种知觉动作的学习，需要控制好手指、手腕肌肉的运动和力量，还需要一些大肌肉的协调。

孩子的手通常要到七八岁时才能基本发育成熟，而在六岁以前学写字，小手“肉肉的”握力有限，抓笔时只能握成拳头状，指尖朝内握着笔尖部分，姿势难以保持正确，很难写出刚劲有力的漂亮字，加之有的老师对一些汉字的笔画笔顺并不了解，容易造成孩子笔画与笔顺的错误。

（如：

万、母）这就是为什么国家教育部门要规定孩子上小学的年龄？

为什么国家教育部规定从2014年起逐步消化，截止2017年全国全面取缔学前班？

就是为了遏制幼儿阶段超前学习小学教学内容的现象。

三、孩子学写字是要有条件的：

1、幼儿认识能力的发展。

在知觉方面，幼儿常常表现出笼统、不精确的特点，他们较难区别相似的文字。

那么，辨别异同是写字的重要条件之一，比如在幼儿园里，我们叫孩子找出两张图片或两个物体之间相同与不同的部分，这一类游戏都是非常有价值的。

父母也可以由简到难地训练孩子辨别异同的能力，将来在认字与写字时，孩子就能精确地区别字与字之间的细微差异，例如：

田和由，犬、太和大，贝和见等。

2、幼儿空间概念的发展不足。

在空间方位知觉方面，幼儿尚且无法掌握左右方位的相对性和角度，3～4岁的幼儿对上、下方位掌握还不很稳定；空间概念是指了解上下、左右、前后等相关位置。

只有当孩子的空间概念发展到一定程度，才能把字写得端正、比例正确、结构完整。

这就是为什么刚开始学写字我们使用“田”字格本，来要求孩子们占位准确。

3、从生理心理角度关爱从幼儿的生理、心理发展来说，幼儿期儿童神经抑制机能还很差，不能过久地抑制自己的行动，或者从事过分细致的作业活动；从生理角度来说，处于学龄前的孩子的小手的骨骼肌肉还没完全发育成熟，手指肌力不足，手指的弹力不足，不能胜任需要持久用力的动作。

手部关节骨化过程还没有完成，手腕肌肉的力量也很差。

如果强制性地让孩子写字，不但不能达到家长或老师原来的目的，甚至有可能造成孩子手指变形，甚至造成更大伤害。

此外，坐姿是否端正也会影响写字的耐力与能力。

从心理角度上说，孩子的心理承受能力还低，小小年纪就过早地背上写字的负担，这对孩子是不公平的。

就算到了小学阶段，家长最好能控制孩子写字的时间，不能太长。

4、协调能力方面：

幼儿的手、眼、脑的协调能力也差，他们写字时，眼睛总要盯住笔尖转。

握笔的手就会遮挡住自己的视线，为了能看到笔尖运动，便歪着身子，侧着脑袋，并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。

这样一来，势必造成侧头来看纸写字的姿势，长期如此，将给孩子在无形中埋下近视隐患。

5、记忆力、理解力与注意力的发展：

记忆力、理解力与注意力的发展对学习写字也很重要。

只有当孩子长到一定年龄，才能记忆一些复杂的、类似的东西，理解并掌握握笔和写字的姿势。

如果孩子太小，要让他们了解各种基本的笔画，要按（从左到右从上到下）正确的笔顺去书写文字也是很困难的。

四、算术学习方面：

5岁左右的孩子在幼儿园里都学会了认识和书写阿拉伯数字。

大多数家长普遍认为，先教孩子学数数，会数到100了之后，再教5以内的加减法，然后是10以内的、20以内的，甚至有的幼儿园教的连加连减。

这种已被家长习惯地接受下来的数学教学顺序其实并不科学。

从幼儿数学教学的实践来看，比较科学的教学步骤应当按照以下顺序进行：

第一步：

让孩子熟练地学会数数.要求是：

1、能熟练地从“1”开始往下顺数.这是学N加1计算的基础，等到小孩从1能数到10的时候，可以教他数实物。

比如家里的苹果、糖果、家里几口人、做了几道菜，到了超市买东西买了几个，只要有机会就让他数，不要嫌麻烦。

因为数字是个抽象的东西，只有应用到实物当中，小孩才会对数字有概念；不要认为倒数不重要，只有学会了倒数，才真正对数字敏感起来。

按递减1的顺序倒着数，这是学N减1计算的基础；还有的方法就是两个两个的数，数单数，建立奇数概念；数双数，建立偶数概念；逢10数，建立进位、退位的概念；逢5数，将5作为一个基本单元，这是一个很重要的数数技能，因为在提高数数和计算技能方面，5的重要性仅次于10。

2、能熟练地从中间的某个数开始数.例如：

老师说：

从4开始数；从12开始数.

3、能熟练地从中间的某个数开始倒数.例：

老师说：

从4开始倒数,从12开始倒数.

数数很多孩子都会.可我们却忽略了很多孩子只会从“1”开始数,如果你让他从中间的某个数开始数,他们可能就不知道数了.或者说孩子不知道从9—10、19—20、29—30这种整数上跳数.不少父母在孩子会唱读1～100之后就认为孩子已学会了数数，而可以教计算了，但实际上孩子并没有真正建立数的概念，也没有真正掌握计数的技巧。

第二步：

让孩子熟练地掌握数之间的前后关系：

例如：

5的前面是几?

后面是几?

8的前面是几?

后面是几?

从5往前数,往后数,从11往前数,往后数.为了帮助孩子理解相邻数的概念。

第三步,让孩子熟练地掌握数之间的大小关系：

例如：

7与8哪个大?

12与4哪个大?

还有，认识“1”和许多，相同和不同等。

第四步,让孩子学会念题.很多孩子会看题,但不会念题.孩子知道“+”、“-”的方式,却不知道读法.让孩子读出来是为了下一步计算时,告诉孩子：

念到“加”时,就是把数往后数.念到“减”号的时侯就是往前数.

第五步教孩子进行10以内加减法的计算：

1、用实物计算

可以先从简单的开始教给孩子，比如1+1=21+2=3，先用实物，比如1+1就可以拿1个苹果加1个苹果，1个苹果加2个苹果，慢慢让他对数字加深概念，一定要先用实物让他算，再教他用手指。

不然他会依赖手指，而不了解数字的真正含义。

2、数手指加减法：

加法例如：

5+2=我们告诉孩子：

把大的数5放在心里,把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来）,中间是“+”号,就是从5后面的数开始点手指,5后面是6,点两个手指就是6、7,那么就5+2=7.减法例如：

5-2=我们告诉孩子：

把大的数5放心里,把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来）,中间是“-”号,就是从5的前面数开始倒数,5前面是4,倒数2个手指就是3,那么5-2=3.这两种方法相对来说,“数手指”只适合两个数中有一个是单数的加法算式,因为如果两个数都是双数,那么手指就不够用了；当然需要学习的内容就更深奥一些，在这里我就不再一一赘述了。

总之，是帮助孩子在理解的基础上掌握做加减的方法，并不是枯燥地去死记硬背加法口诀表，减法口诀表。

五、走访小学老师，针对超前学习这一问题的意见

1、教学进度难控制部分孩子在学龄前过早地承受小学阶段的学业负担，家长辛苦孩子也累，甚至产生厌学情绪。

刚进小学一年级新生中就有不少幼儿学过拼音、写字，导致班上学生整体学习进度参差不齐，严重影响了教学计划，按正常教学步子走吧，学过的学生根本就提不起兴趣去学第二遍了；照顾这些学生吧，另外一些新生又说听不明白、跟不上，让教师感到左右为难。

另外，可能家长认为：

别的孩子不会的东西我家孩子就会了，但是我要说，这会造成不良的学习习惯，老师教的内容，他已经会了，激不起学习兴趣，上课无事可做，于是捣蛋，不守秩序，影响他人，养成上课不专心的坏习惯。

2、超前学习就是揠苗助长孩子在不同的年龄阶段，都有属于这个阶段能够完成的学习任务。

幼儿园的孩子，我们应该给他更多的自由和玩乐的时间，学有所乐，乐有所获，在生活中开阔自己的眼界，让知识与能力相互影响，相互促进，在实践中直观地掌握更多的知识。

3、入学前后教育各有侧重孩子的学习任务是分阶段性的，是循序渐进的。

幼儿园和小学有其教育的侧重点，这两个阶段学习任务是不一样的。

众所周知，孩子在幼儿园的基本活动就是游戏，最主要是培养他们的学习兴趣和良好的习惯。

孩子到了小学，他的基本任务就是读书学习。

老师开始有计划地教导孩子学拼音，写汉字组词造句子、做算术。

在小学一、二年级的课标中，汉字方面都主张孩子少写，多认，其实从小学老师的角度来说，幼儿园教孩子写字是帮倒忙的。

很多孩子养成的不良习惯和错误的东西，老师是很难纠正的。

六、对于超前学习，我的个人意见：

结合我从事过5年的小学教育，然后10多年的幼儿教育经历，我认为：

绘画是孩子学习写字的基础。

3岁以下的孩子，是以涂鸦代表写字的；3～4岁的孩子，能尝试以点或线的训练；4～5岁左右的孩子进入了直线曲线期。

1.孩子掌握书画应从简到难，先任其随意涂鸦，再从画线条，画圆圈、画图形、填色等简单勾画入手，最后才是临摹、写生、想象画。

2.磨刀不误砍柴工，不要急于求成。

先对孩子用较粗、较轻的笔（水彩笔、油画棒、记号笔等）做粗放型的练习，以锻炼孩子的手眼协调能力和手部肌肉力量，不可要求过高，逐渐过渡到用较细的笔书画，为小学的写字做准备。

3.可以让儿童练习“画”字，在比较大的空间内（最初不适宜用格格纸，不要受局限，使用整张大纸）学画不同的字，等画得不错了，再逐渐教他在较小的空间里（比如田字格、方格本）完成练习。

先在较大的纸上练习，再慢慢的向有格子的纸上、本子上过渡。

4、当然，在幼儿园最后一学期，孩子需要有一些写字方面的准备活动，以免入学后会手足无措。

可以教孩子识字为主，马路上的商店名称、指路牌等都可以成为生活的天然教材，这些比死板的识字卡片更能提起孩子的兴趣；而五岁半可以适当地教孩子学写字，但务必遵循“求质量不求数量”的原则，写得不过关一定要严格要求重写，但在孩子手腕与手臂力量尚未完全发育好的情况下，写字时间应该有所控制，刚开始的1个月，以每次一刻钟为宜，以后逐渐增加。

亲爱的家长朋友们：

无论是幼儿园本身的教学课程要求教写字，还是家长自己的意愿，都应从孩子的身体、生理、心理发展状况去考虑是否恰当，别再将过多的“功利”期望强加到孩子头上。

一定要尊重孩子成长的内在规律性，正确育儿，长效育儿、大观育儿，不急功近利，不拔苗助长，不要在孩子教育的问题上采用竭泽而渔的办法，让孩子脑力受到过分负荷的伤害。

孩子童年只有一次，知识不是唯一，学龄前孩子不会写字没关系，身心健全发展最重要。

期望父母能还给孩子一个自由发展的空间、一个快乐学习的天地、一个充满梦的童年！

分享一下握笔的方法：

持笔姿势一定要正确，大拇指和食指捏住笔的前端（长短适中，以眼睛能看见笔尖为宜），以中指的第一关节和第二关节连接处抵住笔杆，无名指和小指并列顶住中指，手掌中空，感觉其中像握了个鸡蛋，手掌外侧自然摆放于纸面，书写时手腕灵活带动手指。

身体端正，除了手部，其它部位应当放松。

持笔的姿势和写字的坐姿非常重要，不良的姿势不仅会影响书写速度，字体美观，而且容易疲劳，特别是会造成头歪，肩斜，脊柱弯曲以及近视、斜视。

孩子一旦养成了错误的持笔运笔习惯，是很难纠正的。