湘教版七年级地理全册教案上学期.docx

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湘教版七年级地理全册教案上学期

第一章让我们走进地理

我们身边的地理知识

教学目标

一、知识目标

1、激发学生对地理的探索兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存在着许多地理之谜、地理问题。

2、通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识。

二、能力目标

1、培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识、动态的地理知识和发展中的地理知识。

2、通过熟悉我们生活的地理环境，提高学生对生活的适应能力。

三、情感目标

1、教师通过丰富的图片、生活实例及愉快、融洽的学习环境，促使学生对今后的地理课产生一种“企盼心理”。

2、通过了解地理与世界各地风土人情的关系，让学生体验到地理学习具有很强的美学价值。

教学重点

让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣。

教学难点

使学生理解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系。

教学方法

愉快教学法

教材准备

搜集一些有关沙漠、海洋、山峰、南极、四季景观、风土人情、日常生活等图片

教学过程

一、谈话导入

人们常用“上知天文、下知地理”这样的词句来称赞一个人的博学多才、知识渊博。

那么同学们知道什么是“地理”吗？

它离我们到底有多远呢？

二、课前热身

欣赏所搜集的图片，并让学生讨论：

地理到底研究什么内容？

我们耳边有哪些地理问题呢？

三、合作探究

1、整体感知

我们已经初步知道地理学方面的内容以及身边的地理知识，那么地理与我们的生活、生产、人文环境等有何密切联系呢？

请同学们围绕这一问题自学课本内容。

2、四边互动

互动1：

你知道为什么有的地方沙漠茫茫？

为什么昔日的海洋如今变成了世界最高山峰？

为什么酷寒的南极大陆沉睡着万顷煤田？

为什么一年中有春夏秋冬四季变化吗？

……这都是我们身边的地理知识，你能解答这些是为什么吗？

这也都是大家心中的地理之谜。

本节课我们无法一一解决，需要留等以后学习中逐一了解。

（让学生理解地理知识就在身边，而且有许多耐人寻味的问题，激发学生的求知欲。

）

互动2：

地理与我们日常生活有何关系？

（可以进一步熟悉自己生活的环境、懂得确认方位、知道天气与气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。

互动3：

生产建设包括工业生产、农业生产等许多方面，那么地理与我们的工农业生产有何联系呢？

（人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。

农业生产必须因地制宜、工业生产也要考虑生产运输等方面的条件。

）

互动4：

展示千姿百态的风土人情，并提示风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育活动、风俗习惯等方面。

（地理在显现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的绚丽画卷，不同的种族与民族，多样的语言与服饰，各具特色的文化与宗教，体现地域特点的民情与风俗，可见地理就存在于我们生活和生产的各个方面、拥有丰富的地理知识是一个未来公民应具备的基本素质。

3、达标反馈

（1）完成教材中习题

（2）谈谈你的居住地存在的环境问题

4、学习小结

（1）知识总结

指一名学生汇报本节课的收获

（2）方法小结

本节课主要采用读图、举例、讨论等多种方式，而且在愉快的氛围中去学习。

5、板书设计

我们身边的地理知识

解开地理之谜

地理

与生产建设与日常生活与风土人情

知识、应用

2我们怎样学习地理

教学目标

一、知识目标

1、理解“如图是地理学科的第二语言，是学习地理的最重要的工具”，学会看地图。

2、初步学会在地图上辨别方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例与注记的含义。

二、能力目标

1、通过学看地图、运用地图，提高学生的读图能力和绘图能力。

2、通过学习运用地图认识周围环境和地域，提高学生的空间思维能力。

三、情感目标

通过高计野外旅行线引导学生丰富课余生活，提高审美情趣。

教学重点

掌握地图的三要素，懂得辨别方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例和注记。

教学难点

弄清比例尺大小与所表示的范围、内容详略之间的关系。

教学方法

探究、合作

教学准备

课前布置学生绘制学校平面图

教学过程

一、导入

要求学生拿出自己课前准备的自己绘制的学校平面图，教师选几名代表抽查，同桌之间也相互检查。

二、课前热身

1、师：

地图是怎样制作出来的呢？

点拨：

用绘绘平面图的方法，把地球表面某一区域的景物，按一定比例缩小，并用符号画在平面上，注上必要的文字就成为一幅地图。

请几位同学对照自己的地图介绍一下所在的学校。

2、全作探究

（1）整体感知

师：

你还见过哪些地图？

地图有多少种？

你会看地图吗？

请同学们围绕这些问题自学课本P6~10。

（2）四边互动

互动1：

在庞大的地图家庭中地图分为几类？

各有哪些类型？

明确：

地图分为自然地图和社会经济地图，前者包括地形图、气候图、水文图、自然植被图等，后者包括工业图、农业图、商业图、交通图、人口分布图等，另外还有电子地图等之类的地图。

尽管地图种类繁多，内容不一，但每幅地图都是按一定比例把地理事物缩小后，用符号、文字来表达地理事物的。

三要素：

方向、比例尺、图例和注记。

互动2：

阅读地图，一定要学会辨别方向，你知道地平面上有哪些方向吗？

（教师在黑板上面画一个“米”了开，要求学生把方向标上。

）

东南西北要用字母表示。

除了以上方法以外，还有其他方法确定方向吗？

明确：

有的地图用指向标批示方向，指向标箭头一般指方向北方，没有指向标的地图，通常采用“上北下南、左西右东”的规定来确定方向。

学生将自己绘制的地图拿出来，分组交流：

学校大门、办公楼、池塘、花坛、食堂等各在什么方向？

如何在野外判定方向？

（教师指导学生阅读P8“确定平面方向”）

你还有其他的确定方向的方法吗？

通过本节课的学习，你收获了几种确定方向的方法呢？

互动3：

在一般的地图里，按一定的比例将地理事物缩小，缩小的程度就是比例尺，比例尺如何计算呢？

指名学生根据小学的收获写出比例尺的计算公式：

比例尺=图上距离/实际距离

提示：

图距与实距之间经常要进行单位换算：

1千米=100000厘米

师：

比例尺有哪三种形式？

明确：

比例尺有数字式、文字式、线段式三种形式。

练习：

学生分组全作、讨论转换表达的形式。

数字式

文字式

线段式

1︰300000

图上1厘米代表实际距离250千米

02040

学生讨论后汇报答案，教师指正。

教师指导学生完成P10活动第2题，计算实际距离。

教师指导学生比较比例尺的大小（如1/300000和1/30000利用分母大小进行比较、分子相同，分母大的反而小）。

练习：

比较中国地图、北京地图完成表格

中国地图

北京及其附近地区

表示范围大小

地理事物详略

比例尺大小

学生讨论后教师点拨

明确：

图幅大小相同的地图，比例尺魇表示的范围小，内容详细；比例尺小的，表示的范围大，内容简略。

互动4：

教师先指导学生阅读P10图例、快速、熟悉。

然后抢答题目。

明确：

我们熟悉了图例、注记以后就可以在地图上查找所需要的地理信息。

3、达标反馈：

（1）填空

在庞大的地图家族中，把地图分为（自然地图）（社会经济地图）

地图表示的内容虽各不相同，但都具备三要素（方向）（比例尺）（图例）

指向标的箭头一般指向（北方）

比例尺有三种表达形式，它们分别是（数字式）（线段式）（文字式）

（2）计算：

把实际距离为600千米的地理事物，绘制在30厘米的图纸上，该选用多大的比例尺？

（1︰2000000）

某地图的比例尺为1︰1000000，从甲地到乙地图上距离为4.5厘米，请问甲地到乙地的实际距离是多少千米？

（45km）

4、学习小结

（1）内容总结：

请一名学生自己总结本节课所学的知识要点。

（2）方法小结：

本节课主要采用了读图、比较、计算、合作讨论等学习方法。

我们怎样学习地理

教学目标

1、让学生知道搜集地理信息、思考地理问题对学好地理知识的重要性。

2、让学生理解在野外旅行中学习地理是学好地理的重要途径。

教学重点

让学生知道搜集地理信息、思考地理问题对学好地理知识的重要性。

教学难点

让学生理解在野外旅行中学习地理是学好地理的重要途径。

教学方法

合作、探究

教学准备

媒体素材

教学过程

一、导入

通过前面的学习，我们知道，地理知识就在我们自己身边，学习地理应注意搜集身边的地理信息。

电视中的各种节目、报刊杂志、图书馆的藏书，互联网站等都传递着许多地理信息，我们要逐步学会搜集地理信息并思考相应的地理问题，本节课老师和大家共同探讨学习地理的途径、方法以及技能等。

二、课前热身

学生分组讨论：

看哪位同学最新的信息中地理信息最多？

是通过什么途径获得的，并且分组记录下来，比一比看哪一组搜集的最多。

三、合作探究

1、整体感知

提示：

要学好地理，首先要学会收集地理信息，再学会思考地理问题，最后要扩大自己的视野或生活圈子，从实践中去学习。

2、四边互动

互动1：

教师对学生搜集的地理信息进行整理，而且要求学生学会思考地理问题，然后提问：

（1）为什么阿富汗、伊朗、土耳其等国连续发生地震？

（2）为什么我国南方、北方的部分地区常发生水、旱灾害？

（3）为什么南方能大面积种植柑橘，北方却不行？

（4）为什么吐鲁番的哈密瓜那么甜？

（5）为什么南极洲蕴藏着大量煤炭资源？

明确：

观察和了解地理现象，发现地理问题，探究其成因和规律，进一步思考和解决地理问题的方法有许多种，对比、分析、综合、观察、联想等方法将有助于我们学习地理。

互动2：

要学好地理，我们单靠坐在教室里是远远不够的，要深入周边的环境，走进大自然，通过野外旅行，学会观赏大自然。

野外旅行的内容丰富多彩，如游园、滑雪、探险、狩猎、海滨休闲、水上漂流等。

野外旅行的方式有多种多样，包括步行、骑自行连、乘汽车、火车等交通工具。

学生分组讨论活动，教师用投影出示讨论问题：

1）你曾经外出到过哪些地方旅行？

2）旅行的内容和目的是什么？

3）采用什么交通工具？

4）时间如何安排？

5）旅行路线如何？

学生讨论完后，教师选一两名代表汇报。

进一步提问：

野外旅行要准备好哪些物品呢？

明确：

地图、指南针、笔记本、望远镜、照相机等。

强调：

还要学习并掌握一般的地理观察、地理摄影、地理素描、地理标本制作等技能。

俗语说：

“读万卷书，行万里路”，野外旅行能丰富课余生活，提高审美情趣，增长地理知识。

地理学习的特点就在于它的生活性，地理知识就在我们身边，我们正在不知不觉地应用它；我们身边就有地理知识，只要留意就会学到很多正在使用的地理知识。

四、达标反馈

讨论：

学生分组设计一条附近地区野外旅行线路，内容包括：

地点、旅行线路、开始和到达时间、旅行内容、交通工具、物品准备、注意事项等。

五、学习小结

（1）内容总结

学生先小结本节课内容。

教师点拨。

通过这节课的学习，我们知道了怎样学好地理，懂得了学习地理的方法途径，进而发展了自己的地理意识和创新精神。

（2）方法小结

本节课主要采用讨论法学习。

六、作业

设计一条最好的旅行路线，最好的地图，进行一次野外旅行。

七、板书设计

我们怎样学习地理

学好地理的途径、方法：

1、学会看地图；

2、学会搜集地理信息；

3、学会思考地理问题；

4、在野外旅行中学习地理。

教学后记：

第二章地球的面貌

1认识地球

教学目标

一、知识目标

1、知道地球的真实形状是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则的球体，了解地球的大小。

2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道和南北回归线，南北极圈等，并掌握南北半球，高中低纬度和半球的划分标准。

二、能力目标

1、通过阅读地球仪培养学生观察、演示能力。

2、通过用乒乓球制作简单的地球仪，培养学生的动手操作能力。

三、情感目标

通过学习在远古年代与现代时期对地球开头的不同认识，激发学生追求真理的精神，促使其科学态度的形成。

教学重点

掌握地轴两极、经线、纬线、赤道等概念。

教学难点

理解经度、纬度以及南北半球、东西半球的划分。

教学方法

读图、讨论、列表比较

教学准备

地球仪、经纬网仪等

教学过程

一、导入

人类生活在巨大的地球上，我们自身无法看到地球的全貌，你知道地球的真实形状吗？

学生根据自己的认识回答。

（出示课题）

二、课前热身

教师出示地球仪，学生出示自己准备的小地球仪，提名学生描述地球，教师引导学生回答地球是个球体。

提问：

你能举出哪些例子来说明地球是个球体？

生答：

如登高望远，在海边看远方的航船，首先看到船的桅杆，然后才能看到船体；大草原上远处奔跑而来的马群，首先看到的是前面的马匹，然后逐渐看到整个马群。

三、合作探究

1、整体感知

师：

地球的真实形状如何准确地描述？

地球窨有多大？

请同学们围绕这引起问题自学课本P14-18。

2、四边互动

互动1：

在远古时期由于受到人类活动范围和科技水平的限制，人们对地球的形状有哪些片面的认识呢？

明确：

麦哲伦在1522年9月完成了环球航行，证明了地球是一个球体。

多媒体显示麦哲伦船队航行路线图及相关的文字配音，让学生观察。

提问：

如何用准确的语言描述地球的真实形状？

明确：

地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则的球体，教师指导学生阅读“地球的真实形状是不规则的球体”这部分内容。

互动2：

地球到底有多大？

你能用具体数据描述地球的大小吗？

明确：

地球表面积约5.1亿平方千米；地球平均半径约6371千米；地球赤道周长约4万千米；地球极半径6357千米；赤道半径6378千米。

提问：

我们为什么说地球赤道略鼓呢？

明确：

因为地球的赤道半径比地球的极半径长21千米。

同学们计算一下：

1）中国的面积960万平方千米，地球表面积相当于几个中国大？

2）世界最高峰——珠穆朗玛峰的海拔高度为8848米，地球的平均半径是珠穆朗玛峰的多少倍？

互动3：

要掌握巨大地球的详细情况将会很难，于是人们就根据地球的开头并按照一定的比例缩小，再制成地球的模型——地球仪。

教师组织学生以四个人为一小组合作找出以下内容：

北极、南极、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈，然后教师指一名学生上前淙指出这几部分内容。

师：

地球旋转时，绕着一根固定的轴转动，这根从地球内部穿过地心的假想的轴，叫做什么？

（地轴。

地轴是假想的轴）

互动4：

教师用手指拨动地球仪自西向东运转，请同学们观察地球按什么方向转动的呢？

明确：

地球按自西向东运转方向运动。

提问：

分别从北极上空和南极上空看，地球是顺时针还是逆时针方向转动呢？

（请一名学生在下图标上箭头）

明确：

并要求学生说明左图是从北极上空看按逆时针方向转动，右图是从南极上空看按喱针方向转动。

让学生理解地球的自转方向，并能从南北极上空去辨认地球的自转运动。

互动5：

学生利用地球仪并阅读教材P16-18，分小组全作探讨以下内容

纬线

经线

概念

形状

指示方向

教师合作参与学生的讨论，学生讨论完后汇报，教师指正答案，并结合经纬网仪一一强调。

教师出示表格二，组织学生继续讨论：

纬度

经度

度数范围

0°纬线的名称

经纬度的划分

平分半球的度数

教师参与学生讨论，讨论时教师出示专门标有经线经度的图片和专门标有纬线纬度的图片。

学生讨论完后汇报，教师适当引导指正。

明确：

东西半球的分界线用西经20°和东经160°这两条经线组成的经线圈，这条经线圈基本上从海洋上通过，避免以0°和180°经线划界，将欧洲和非洲的一些国家分隔在两个半球上，用多媒体显示0°经线即本初子午线的图片和资料让学生观察。

四、练习

五、学习小结

认识地球

教学目标

1、理解经纬网的概念。

2、学会根据经纬网确定地球表面任何一点的地理坐标及所属半球。

教学重点

学会根据经纬网确定地球表面任何一点的地理坐标及所属半球

教学难点

根据经纬网确定地球表面任何一点的地理坐标及所属半球

教学过程

一、复习导入

1、什么是经线？

它指示什么方向？

什么是纬线？

它指示什么方向？

2、指示东西方向的纬线与指示南北方向的经线相互交织所成的网络叫做什么？

（经纬网）（出示课题）

二、课前热身

教师设问：

如果一艘船在海上遇难，如何向外人告诉自己所在的位置？

展开小组讨论，然后选两三名学生汇报。

教师点拨：

报告自己所在位置的经度和纬度

三、合作探究

1、提问：

如果有一位同志要找到某位学生的座位，先找到了教室然后怎么找？

生答：

然后找出该学生在第几组第几个。

点拨：

要确定地球表面的任何一点也是类似的道理，找出该点所在的经度和纬度，就得知该点的地理坐标。

2、四边互动

互动1：

出示经纬网图，要求学生说出各点的地理坐标。

在经纬网上要读出某一点经纬度，要先读出或分析该点是南纬还是北纬，是东经还是西经（说明：

向东增加为东经，向西增加为西经），如果是0°经线或0°纬线，应写成0°经线或0°纬线。

同样，180°经线不要写成东经180°或西经180°。

互动2：

投影显示下列经纬网图，要求学生不仅说出各点的经度，而且还找出各点所属的半球。

强调：

向东增加为东经，向西增加为西经。

（使学生在会读经纬网上某点的地理坐标的基础上，会辨别该点所属半球，懂得经纬网可以确定各点之间的位置关系。

互动3：

投影出示下列一幅经纬网图，说出图中各点的经度和所属半球。

学生分组讨论各点的坐标及所属半球。

在以极点为中心的经纬网上辩认某点的位置时，要注意图上出现的同心圆为纬线，射线为经线，射线相交的点为极点，要分清极点是南极还是北极。

四、达标反馈

1、完成教材P21“活动”1、2、3

2、投影出示练习题

五、学习小结

（1）内容总结

指一名学生汇报本节课的收获。

教师强调：

通过本节课的学习知道怎样确定地球表面任何一点的位置。

（2）方法归纳：

本节课主要让同学们合作学习，共同探讨，学会协作解决问题。

六、延伸拓展

1、链接生活

有一个人双脚分别站在180°经线两侧，他说：

“我一只脚站在东半球，另一只脚站在西半球”。

他的说法正确吗？

为什么？

在什么情况下才能“一只脚站在东半球，另一只脚站在西半球”呢？

2、实践探索

（1）实践活动

请同学们查阅地图，找出北京、张家界两座城市所属的经纬度，还可以查阅你感兴趣的城市所属的地理坐标。

（2）巩固练习

自己设计两幅经纬图，各注上相应的经度、纬度，并加上四点，自己再写出这四点的经纬度及所在的半球。

七、板书设计

经纬网

1、经纬网：

经线、纬线相互交织构成的网络。

2、用途：

明确任何一点的位置

确定各点之间的相互位置关系

教学后记：

2世界的海陆分布

教学目标

一、知识目标

1、了解世界海陆分布的比例，掌握世界海陆分布的概况。

2、区分大陆、岛屿、大洲三个概念，掌握七大洲的名称、面积大小、地理分布及各洲的分界线。

3、区分海、洋、海峡三个概念，掌握四大洋的名称、面积大小、分布及各大洋的特征。

二、能力目标

1、要求学生将复杂的地图用几何简图勾勒出来，培养学生处理知识化难易的能力。

2、通过展开“大洋自述的演讲活动，培养学生的表达能力及丰富的想像力。

三、情感目标

1、通过认识地球的海陆分布，体验到人类的生存空间是有限的。

从中领悟爱护地球的思想。

2、通过绘制简图、拼图活动增强学生的审美意识。

教学重点

七大洲与四大洋在地球上的分布概况。

教学难点

1、查找各洲之间的分界线。

2、理解赤道穿过的大洲与大陆。

教学准备

地球仪

教学方法

自主、探究、合作

教学过程

一、情境导入

（出示地球仪）同学们看到一个什么物体在转动？

（地球）你发现地球表面大部分是什么颜色？

（蓝色的海洋）本节课老师和大家共同探讨地球上的海洋与陆地分布。

二、课前热身

师：

原苏联宇航员在月球上看到地球的全貌后曾感叹地说：

“人类把地球的名字取错了，应该叫‘水球’。

”你能解释这个说法吗？

生：

因为地球表面大部分被水覆盖。

三、合作探究

1、整体感知

（1）要求学生自学本节内容。

（2）出示地球外貌图后讲述：

我们通过观察地球外貌图得知地球表面大部分被水覆盖，我们能用一个形容海洋与陆地的面积比吗？

（三分陆地七分海洋）如果用百分比形容海陆面积比各占多少？

（海洋71%，陆地占29%）

2、四边互动

互动1：

（1）地球上的陆地被系分割成六个大块和无数小块，其中面积较大的块叫什么？

（大陆）

（2）面积较小的地块叫什么？

（岛屿）

（3）大陆和它附近的岛屿合称什么？

（大洲）

（4）全球共分为几个大洲？

（七个大洲）

互动2：

请同学们仔细观察，你们发现哪两个大放的大陆连成一块？

把它们合称什么？

（亚、欧两洲大陆连成一整块，合称为亚欧大陆。

亚欧大陆是世界上最魇一块大陆。

）

互动3：

谁能上前来拿着大陆的轮廓模型按面积大小排队？

（通过排队活动让学生掌握七大洲面积大小顺序。

）

互动4：

提示：

出示七大洲分布图，每四个人为一小组，讲座七大洲的分布特征。

引导：

呈南北对称分布的大洲有哪些？

（欧洲与非洲；亚洲与大洋洲；北美洲与南美洲）赤道穿过的大洲与大陆分别有哪些？

（前者有非洲、亚洲、大洋洲、南美洲；后者有非洲、南美洲）纬度最高的大洲有哪些？

（南极洲）

明确：

使学生初步了解七大洲的分布特下，有助于准确识记各洲的位置。

互动5：

提示：

要求学生四个人为一小组，全作绘制七大洲的几何简图，然后选几名代表将自己绘制的简图展示给其他同学看，检查是否正确。

再要求同桌之间相互检查。

然后要求学生将七大洲名称填入简图中，最后教师提示正确的填法。

明确：

让学生学会将复杂地图化难为易，准确识记大洲的分布。

互动6：

提示：

要求学生结合图2-23，图2-45，图2-25，查阅各洲的分界线。

明确：

亚欧：

乌拉尔山脉、乌接尔河、大高加索山脉；亚非：

苏伊士运河；南北美洲：

巴拿马运河。

互动7：

师：

你们发现大洲与大洲之间除了以运河、山脉等作为分界线外，还以什么为分界线？

（海洋）

师：

什么是洋？

什么是海？

什么是海峡？

地球上有几大洋？

明确：

洋又称大洋，是海洋的主体部分，一般离大陆较远，面积广阔，深度在2000米以上，海是大洋的边缘部分，海的面积比大洋要小得多，海峡是沟通两海域之间宽度较窄的水道，地球上的大洋共分为四大洋。

互动8：

提示：

学生说出四大洋的名称，并在地图上指出四大洋所在的位置。

将全班同学生分成四大组，钭每大组的学生分别改名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

然后分组合作进行“自述”的演讲活动。

点拨：

太平洋最大最深，岛屿也最多；大西洋“S”形，第二大洋；印度洋属第三大洋；北冰洋最小最浅，纬度也最高。

互动9：

提示：

每大组选一名代表领走自己所属的轮廓模型，并按面积大小排队。

学生排队后再按顺序将自己的名称写在黑板上。

师：

请同学们把大洋名称填入勾勒的几何图中。

明确：

让学生掌握大洋的面积大小顺序并准确训记相应的位置。

四、达标反馈

选十一名同学分别拿一张模型，拼成七大洲与四大洋的分布图

五、归纳小结

本节课主要学习七大洲与四大洋的名称、位置、地理分布、各大洲的分界及各大洋的特征。

3世界的地形

（1）

教学目标

一、知识目标

1、理解海拔、相对高度等基本概念。

2、掌握平原、高原、盆地、山地、丘陵五种地形的特征及相应的“世界之最”。

3、熟悉海底地形。

二、能力目标

通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培养学生的观察能力和归纳地理事物的能力。

教学重点

弄清海拔与相对高度两个概念，掌握陆地地形的划分及其特征

教学难点

掌握陆地地形的划分及其特征

教学过程

一、谈话导入