《有趣的儿童诗》教学设计.docx

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《有趣的儿童诗》教学设计

《有趣的儿童诗》教学设计

教学内容：

儿童诗歌《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》。

教学目标：

1.让学生了解《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》的写作规律，对儿童诗产生一定的兴趣。

2、读文画图，感受儿童诗的好玩有趣。

3.会跟着作家往下编诗歌。

4.初步尝试看图编诗歌以及结合生活经验和身边的事物模仿这三首诗的写作规律编诗歌。

教学重点：

1.让学生了解《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》的写作规律，对儿童诗产生一定的兴趣。

2。

读文画图，感受儿童诗的好玩有趣。

教学难点：

1.会跟着作家往下编诗歌。

2.初步尝试看图编诗歌以及结合生活经验和身边的事物模仿这三首诗的写作规律编诗歌。

学情分析：

三年级学生具备一定的阅读能力，对课外阅读有一定的兴趣，特别是对于比较有趣好玩的读物，他们都喜欢读，三年级学生的阅读能力，因此本节课选取了趣味性比较强的三首儿童诗作为教学内容，让学生看图编诗歌和模仿作者的写作规律编诗歌作为拓展练习的内容，让学生边学边用，感受阅读和写作的乐趣。

教法和学法

教法：

情景教学法、汇报交流法、多媒体演示

学法：

观察发现、汇报交流、情景体验、小组合作

教学内容分析：

儿童诗歌《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》出自《让学生学会阅读》，诗歌通俗易懂，其写作特点极具趣味性；拓展练习选取的内容是看图编诗歌，使学生会根据图片编出诗歌和模仿作者的写作规律编诗歌。

推荐故事《打瞌睡的房子》、《爷爷一定有办法》有着和这三首诗的写作规律相似的故事情节，都是学生比较喜欢阅读的绘本故事。

设计理念：

《新课程标准》指出，三年级学生的课外阅读总量不少于40万字，并且能在在课外阅读和生活中获得语言材料，诵读优秀诗文，基于这个标准，根据三年级学生的认知特点和心理特点，本节课选取了三年级学生喜欢的三首儿童诗作为教学内容，巧妙的是，教学完第一首诗，再教学第二首诗时，学生会根据生活经验预测出下一句写的是什么，这大大地激发了学生的学习热情和课外阅读的兴趣。

教学策略：

对于本节课的教学内容，基于三年级学生的认知特点，我主要采取教师、文本、学生三者有机结合的教学方法，因为《新课程标准》指出阅读教学就是学生、文本、教师三者之间的对话，让学生在教师的引导下，在阅读文本的同时，学会联系生活经验，掌握本节课的教学内容。

教学准备：

1.儿童诗歌《房子里有箱子》、《需要什么》、《我底下有什么》阅读材料

2.多媒体课件

3.表示作者的写作规律的纸板、油性笔。

推荐书目：

《爷爷一定有办法》、《打瞌睡的房子》

教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

1.谈话：

孩子们，你能背背你最喜欢的一首古诗给老师听听吗？

2.指名背诵古诗。

二、活动体验，探究新知

1.谈话：

同学们真厉害，能记住这么多古诗，这节课，老师就和你们一起来学习另外一种诗，叫做儿童诗。

板书：

儿童诗。

1.课件出示《房子里有箱子》这首儿童诗。

2.让学生反复阅读，小组合作找出这首诗的写作规律。

3.小组派代表汇报。

4.读文画图，感受诗的写作规律

谈话：

如果老师用一个大大的正方形来表示房子，那箱子在哪里？

课件出示大正方形

预设1：

里面。

预设2：

中间。

预设3：

房子里

5..学生读，教师师依次出示课件

6.出示完毕，总结发现：

这首诗的写作规律是：

从外到里，从里到外，或者说从大到小，从小到大的。

（板书：

从外到里，从里到外；从大到小，从小到大）

7.活动体验

谈话：

你们可以边读边用手比划他们的大小吗？

谁来试试看。

预设：

我能。

边读边做出动作。

8.让学生在座位上机子边读边做动作。

9.像这样的诗歌有趣吗?

相机补充板书:

有趣的儿童诗。

三、在预测中感受儿童诗的乐趣

谈话：

像这样好玩的诗，还有好多诗人写过。

我们来看看下面这首《需要什么》.

需要什么

（意大利）贾尼·罗大里

做一张桌子，

需要木头；

要有木头，

需要大树；

要有大树，

需要种子；

要有种子，

需要果实；

要有果实，

需要花朵；

做一张桌子，

需要花一朵。

1.课件出示逐句出示，学生预测下一句。

〔设计意图：

让学生根据生活经验预测诗的下一句，启发学生的思维，同时让学生明白，原来只要我们用心观察身边的事物，就可以写出童话诗呀，为下面的学习作铺垫。

）

2.学生读全诗，教师演示课件，逐个出示事物。

3.如果平时有人说，“做一张桌子，需要花一朵，”我们会觉得怪怪的，是不是？

但是，诗人这么写，还是很有道理，很好玩的。

4.指名说说为什么作者说“做一张桌子，需要花一朵，”很有道理呢？

很有趣呢?

5.师生共同归纳总结这首诗的写作规律：

板书：

一层一层的往下

6.我来当诗人。

谈话：

接下里这首诗，老师只出示了前面的，最后一句会怎么写？

请你编编看。

出示课件：

我底下有什么

我底下有什么

（台湾）七星潭

黑暗底下有一颗星星

星星底下有一棵树

树下有一张毡（zhān）子

毡（zhān）子底下有一个我

我底下有什么？

。

7.让学生编诗的最后一句。

8.汇报交流。

预设:

学生纷纷举手，都想说一说自己编的诗。

〔设计意图：

让学生猜诗人的最后一句诗是什么，使学生进一步感受儿童诗的有趣好玩，体验学以致用的乐趣。

〕

9.谈话：

同学们，你们真厉害，学会了联系生活经验来往下编诗歌，你们想知道诗人最后一句是怎么写的吗？

预设：

想

10.课件出示诗人的最后一句诗：

我不告诉你

预设：

学生不约而同的笑起来

11.问：

“我不告诉你“，看到这个结果，你有什么感觉？

预设生1：

不知道

预设2：

诗人怎么不告诉我们呢？

预设3：

我们被诗人骗了。

12.谈话：

诗人这么写是为了把想象的空间留给你们，也是为了逗你们开心，是不是？

预设:

生笑呵呵的回答：

是的

〔设计意图：

有效的课堂是在学知识用知识的同时应该是给充满笑声的，是让学生开心的课堂。

〕

四、拓展练习，联系生活，学以致用

谈话：

学习完了这三首有趣的诗歌，你们想不想像作者一样，也编一编这样的诗歌呢？

（一）看图编诗歌

1.课件出示图片和第一句诗：

房子旁边有车子。

2.让学生根据图片往下编诗歌。

3.展示交流，让学生读一读自己编的诗歌。

〔设计意图：

让学生模仿前面几首诗的写作规律，结合图片，编一编诗歌，锻炼学生观察事物的能力、写作能力以及语言表达的准确性。

）

（二）结合生活经验和身边的事物模仿前面的三首歌的写作规律自己创编诗歌。

1.谈话：

看图编诗歌好像难不倒你们，你们想不想来点挑战性的？

2.让学生会联系生活经验和身边的事物模仿前面的三首歌的写作规律自己创编诗歌。

教师巡视指导。

3.汇报交流，让学生读一读自己编的诗歌，读出节奏，读出感情。

师小结：

你们编出的诗歌很有趣，你们要经常读读像这样好玩有趣的诗歌，丰富我们的生活，让我们每天都可以开开心心的去学习。

五、继续阅读，感受儿童诗的乐趣

谈话：

老师这儿还有一首非常好玩的诗歌，你们想读一读吗?

1.出示诗歌《板凳歪歪》。

板板凳歪歪

板凳板凳歪歪，

里面坐个乖乖，

乖乖出来买菜，

里面坐个奶奶，

奶奶出来烧汤，

里面坐个姑娘；

姑娘出来梳头，

里面坐个小猴；

小猴出来作揖（yī）,

里面坐个公鸡；

公鸡出来打鸣，

里面坐个豆虫；

豆虫出来爬爬，

里面坐个蛤蟆；

蛤蟆一瞪眼，

七个碟子八个碗。

2.自读，读出节奏，读出感情。

3.指名读，

〔设计意图：

通过阅读这首有趣的儿童诗，让学生再次感受儿童诗的有趣好玩，培养学生爱阅读的好习惯。

〕

4.像学生推荐绘本故事：

《打瞌睡的房子》、《爷爷一定有办法》

谈话：

今天我们读的诗歌和你们编出的诗歌都有一定的写作规律，都很有趣，除此之外，老师还发现了有着和这些诗歌有共同特点的两个故事，它们是《打瞌睡的房子》和《爷爷一定有办法》，希望同学们都找来读一读，一定会让你们捧腹大笑。

〔设计意图：

学生对知识的获取，不仅仅局限于课堂上的40分钟，老师在学生还沉浸在学习的喜悦当中时，趁机向学生推荐这两个故事，培养学生对课外阅读的兴趣。

〕

六、课堂小结

今天我们学习的这三首诗都有一定的写作规律，同学们从中体验到了无尽的乐趣，也学会了模仿诗人的写作规律编出了诗歌，但这只是儿童诗里面的一种，还有很多很多不同形式的儿童诗需要同学们在不断的阅读中去学习，去探索。

〔设计意图：

通过这个小结，进一步激发学生去阅读的欲望。

）

六、板书设计

有趣的儿童诗

〔设计意图：

画图板书，一目了然，使学生一看便知道诗人的写作规律，而且会依照这个规律猜出诗人的下一句诗、感受环绕诗的有趣好玩，同时能自己模仿作者的写作规律编一编诗歌。

〕