部编版语文《永久的生命》精品说课稿.docx

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部编版语文《永久的生命》精品说课稿

《永久的生命》说课稿

《永久的生命》,是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文.《永久的生命》在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑;再谈生命的永久,正面展开;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌.三个层次,条理清晰,章法井然.

【知识与能力目标】

初二学生已经具备根本的散文知识,本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析.在老师的引导下,学生才能更好的领悟生命的可贵,珍惜时光.另外,学生个性鲜明,但语文根底与语文能力较差,个体间学习水平差距比拟大.重点难点的突破有一定的挑战.

1、简单了解作者,熟读课文,把握课文内容,理解作者观点；

2、把握哲理散文的特点,得到有益的人生启迪.

【过程与方法目标】

通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感.

【情感态度价值观目标】

 启迪学生树立正确的人生观、价值观.

【教学重点】

 整体感知,把握课文内容,理解作者对生命的感悟.

【教学难点】

精读品味,欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处.

    按照初中生的认知规律,根据我班学生的实际情况、本课的特点,我决定采用以下教法：

1、以语言诵读品味为主,通过领读、比拟阅读、齐读等不同的诵读方法,适当采用启发点拨法,完本钱课教学.

2、采用小组自主、合作、探究的方法.通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合,共同研究作答,解决本文重点.

3、为提高课堂教学效率,采用多媒体教学.

〔设计意图：

让学生在诵读中感知课文,自主探究,同时借助多媒体演示,完成学生、教师、文本之间的对话,指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题.以便使学生更好地把握学习重点,分化学习难点.〕

多媒体课件.

一、创设情景,激情导入：

1、冰心说,生命像一棵小树,从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐的破壳出来.那么,在作家严文井笔下,生命又是什么样子呢？

让我们一起来寻求答案吧!

〔板书课题〕

2、作者简介：

闫文井,原名严文锦,1934年毕业于湖北省立高级中学,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井〞的名字发表作品.1937年出版散文《山寺暮》.1938年5月到延安,进入抗日军政大学学习,7月参加中国共产党,1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教.

3、背景介绍：

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文.文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部热情回报生命.

二、初读课文,整体感知：

1、通读课文,思考课文讲了哪几层意思？

明确：

课文可以分为三个层次：

先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活,高唱生命的凯歌.三个层次,条理清晰,章法井然.

2、作者对生命有哪些感悟？

这些感悟矛盾吗？

明确：

作者先是感悟到生命的易逝,一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去,这是无可奈何的事情.作者又感悟到生命的永久,生命是生生不息的,个体的生命终将以新的形式永久存在.这些感悟看似矛盾,其实是不矛盾的.就个体而言,生命是脆弱的,易逝的；就生命的整体而言,它又是延绵不绝的,永久存在的.

3、怎么理解第二段中“生命自身〞的不朽？

4、指名朗读第三自然段.体会“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久.〞一句中“分开来〞“合起来〞分别指什么？

明确：

生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命.

5、作者为什么赞美生命？

明确：

因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势.

6、课文写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜!

〞后来又说“这就是奇迹〞.这样写有什么好处？

明确：

作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的写法,先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观〞一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美；最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量.这样写,前后比照,把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能够打动人心.

三、再读课文,思考人生：

1、联系实际,怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳〞？

明确：

生命像花朵一样,最终必将凋零.但是,生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前,给世界以色彩,以芬芳,让世界变得更加美好.这样的生命,将和世界一起,获得永存.

2、你对生命有哪些思考？

请用比喻的修辞,写几句话和同桌交流.

明确：

这个练习,不仅要关注学生的人生观,学生对生命思考的深度和广度,而且要关注学生的语言表达能力.让学生在交流欣赏中发现精彩的表达,并推荐给全班欣赏.

四、总结课文

夕阳逝去,带来美丽的星夜；枯叶飘落,迎来晶莹的飞雪.辉煌或许不再,却能带来昔日的奋进,让拼搏重来；成功也许远去,却能洗去急躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈.

让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行,在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔,让我们的生命灿烂如花!

五、作业布置：

联系实际,谈谈你对生命的理解,200字左右.

附板书设计：

永久的生命

易逝建功立业

生命永久珍惜时间奉献社会

赞歌获得永恒

略.

《昆明的雨》说课稿

一、说教材

1、教材简析：

《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷,是汪曾祺的散文代表作之一.作者对昆明的爱是深沉的,寄托感情的载体越小,越显得爱得醇厚,仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子,杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体,都具有非凡的意义,它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事〞之类,共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱,生活中的美存在于我们身边的一草一木中,作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们,然后携来入文,遂成美文.

2、该课所处的地位和作用：

《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文.该单元是以“爱〞为中心话题,每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美.

3、教学目标：

根据新课标的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标：

〔1〕知识和能力目标：

了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法.

〔2〕过程和方法目标：

整体感知课文,通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感.

〔3〕情感态度和价值观目标：

感悟作者对往昔的一种思念之情..

4、教学重点与难点：

〔1〕重点：

把握昆明雨的特点.

〔2〕难点：

感悟作者蕴含在字里行间的情感.

5、课时安排：

2课时

二、说教法

根据我班学生的实际情况、本课文的特点,按照初中生的认知规律,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法：

1、情境导入：

展示描写雨的古诗文名句,说说诗句中的雨具有怎样的特点,那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？

2、朗读课文,整体感知,本文题目是《昆明的雨》,请问本文写的仅仅是雨吗？

3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物.写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事.上述这些与雨有关系吗？

任选其中的一点谈谈自己的看法.你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？

4、“自主、合作、探究〞的教学方法.针对教师对关键语句的提问,学生自主合作共同研究作答,解决本文重点.

5、为提高课堂教学效率,采用多媒体教学.

选择以上教法的依据是：

本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感.新课标指出：

“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径.〞通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话.根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线〞的指导思想,指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题.教育家卢梭认为：

“在到达理智的年龄以前,孩子不能接受观念,只能接受形象.〞鉴于此,我采用图例让学生进一步感知课文,同时借助多媒体演示,以便使学生更好地把握学习重点,分化学习难点.

三、说学法

新课标明确指出：

“要贯彻启发原那么,运用恰当的教学方法,调动学生学习语文的主动性和积极性,引导他们动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯.〞据此,教学该课,我确定了以下学法指导及能力培养.

1、圈点、勾画、批注的方法.

2、动口、动手、动脑,培养学生自己获取知识的能力.

3、引导学生根据间接经验学习感受生活.

4、比拟阅读,拓展延伸.

四、说教学过程

一、新课导入

〔多媒体播放《六月的雨》〕听完之后提问：

说起昆明大家有什么影响呢？

〔学生畅所欲言〕

今天,我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》

二、指导生字词

1、给以下加点的字注音.

青头菌〔〕鲜腴〔〕篱笆〔〕鸡

〔〕　

黄焖鸡〔〕扳尖〔〕炽红〔〕缅桂〔〕

绿釉〔〕密匝匝〔〕

2、解释词义.

鲜腴：

孟夏：

方比：

扳尖：

密匝匝：

三、整体感知

听课文配乐朗诵,请学生留意自己对这篇文章的第一印象,说一下自己觉得文章哪里写得好,哪些地方让你感动.

四、研读课文

1、本文题目是“昆明的雨〞,请问本文写的仅仅是雨吗？

2、这些与雨有关系吗？

任选其中的一点谈谈自己的看法.

3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉.

4、结合上下文,理解下面加点词语在语境中的含义.

〔1〕青头菌比牛肝菌略贵.这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,风格比牛肝菌高.

〔2〕可是下点功夫,把草茎松毛择净,撕成蟹腿肉粗细的丝,和青辣椒同炒,入口便会使你张目结舌：

这东西这么好吃？

!

5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味,请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果.

〔1〕卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆唤一声：

“卖杨梅——〞,声音娇娇的.她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了.

〔2〕一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的.

6、交流探讨

〔1〕题目为“昆明的雨〞,文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

〔2〕课文第3段和第12段,作者都只有一句“我想念昆明的雨〞,想一想这两段在文中有什么作用呢？

五、板书

板书设计

昆明的雨的特点

长不气闷明亮饱满使人动情　浓绿

人文民风、人情、生活

动乱年代少有的宁静与恬淡　　想念喜爱赞美

六、布置作业

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧.大海抓住金箭似的闪电,把它们熄灭在自己的深渊里.这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了.

——暴风雨!

暴风雨就要来啦!

这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,傲慢地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧!

（高尔基《海燕》节选）

提问8：

同样写雨,大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？

明确：

气氛不同,雨中景不同……

提问9：

如果用“豪放〞与“婉约〞来形容雨的话,《昆明的雨》应该属于哪一种？

作者是怎样表现出这样的效果的？

明确：

婉约.作者拾取生活中的琐细事物,如话家常,娓娓道来,具有一种平淡自然之美.

提示：

平淡的生活中并非没有写作素材,而是缺少发现写作素材的眼睛,也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值,有时平平淡淡才是真,也更能打动别人的心.

小练笔：

仿照这种写法,也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季.

《昆明的雨》说课稿

一、说教材

1、教材简析：

《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷,是汪曾祺的散文代表作之一.作者对昆明的爱是深沉的,寄托感情的载体越小,越显得爱得醇厚,仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子,杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体,都具有非凡的意义,它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事〞之类,共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱,生活中的美存在于我们身边的一草一木中,作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们,然后携来入文,遂成美文.

2、该课所处的地位和作用：

《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文.该单元是以“爱〞为中心话题,每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美.

3、教学目标：

根据新课标的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标：

〔1〕知识和能力目标：

了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法.

〔2〕过程和方法目标：

整体感知课文,通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感.

〔3〕情感态度和价值观目标：

感悟作者对往昔的一种思念之情..

4、教学重点与难点：

〔1〕重点：

把握昆明雨的特点.

〔2〕难点：

感悟作者蕴含在字里行间的情感.

5、课时安排：

2课时

二、说教法

根据我班学生的实际情况、本课文的特点,按照初中生的认知规律,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法：

1、情境导入：

展示描写雨的古诗文名句,说说诗句中的雨具有怎样的特点,那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？

5、朗读课文,整体感知,本文题目是《昆明的雨》,请问本文写的仅仅是雨吗？

6、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物.写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事.上述这些与雨有关系吗？

任选其中的一点谈谈自己的看法.你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？

7、“自主、合作、探究〞的教学方法.针对教师对关键语句的提问,学生自主合作共同研究作答,解决本文重点.

5、为提高课堂教学效率,采用多媒体教学.

选择以上教法的依据是：

本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感.新课标指出：

“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径.〞通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话.根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线〞的指导思想,指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题.教育家卢梭认为：

“在到达理智的年龄以前,孩子不能接受观念,只能接受形象.〞鉴于此,我采用图例让学生进一步感知课文,同时借助多媒体演示,以便使学生更好地把握学习重点,分化学习难点.

三、说学法

新课标明确指出：

“要贯彻启发原那么,运用恰当的教学方法,调动学生学习语文的主动性和积极性,引导他们动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯.〞据此,教学该课,我确定了以下学法指导及能力培养.

1、圈点、勾画、批注的方法.

2、动口、动手、动脑,培养学生自己获取知识的能力.

3、引导学生根据间接经验学习感受生活.

4、比拟阅读,拓展延伸.

四、说教学过程

一、新课导入

〔多媒体播放《六月的雨》〕听完之后提问：

说起昆明大家有什么影响呢？

〔学生畅所欲言〕

今天,我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》

二、指导生字词

1、给以下加点的字注音.

青头菌〔〕鲜腴〔〕篱笆〔〕鸡

〔〕　

黄焖鸡〔〕扳尖〔〕炽红〔〕缅桂〔〕

绿釉〔〕密匝匝〔〕

2、解释词义.

鲜腴：

孟夏：

方比：

扳尖：

密匝匝：

三、整体感知

听课文配乐朗诵,请学生留意自己对这篇文章的第一印象,说一下自己觉得文章哪里写得好,哪些地方让你感动.

四、研读课文

1、本文题目是“昆明的雨〞,请问本文写的仅仅是雨吗？

2、这些与雨有关系吗？

任选其中的一点谈谈自己的看法.

3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉.

4、结合上下文,理解下面加点词语在语境中的含义.

〔1〕青头菌比牛肝菌略贵.这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,风格比牛肝菌高.

〔2〕可是下点功夫,把草茎松毛择净,撕成蟹腿肉粗细的丝,和青辣椒同炒,入口便会使你张目结舌：

这东西这么好吃？

!

5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味,请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果.

〔1〕卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆唤一声：

“卖杨梅——〞,声音娇娇的.她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了.

〔2〕一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的.

6、交流探讨

〔1〕题目为“昆明的雨〞,文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

〔2〕课文第3段和第12段,作者都只有一句“我想念昆明的雨〞,想一想这两段在文中有什么作用呢？

五、板书

板书设计

昆明的雨的特点

长不气闷明亮饱满使人动情　浓绿

人文民风、人情、生活

动乱年代少有的宁静与恬淡　　想念喜爱赞美

六、布置作业

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧.大海抓住金箭似的闪电,把它们熄灭在自己的深渊里.这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了.

——暴风雨!

暴风雨就要来啦!

这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,傲慢地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧!

（高尔基《海燕》节选）

提问8：

同样写雨,大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？

明确：

气氛不同,雨中景不同……

提问9：

如果用“豪放〞与“婉约〞来形容雨的话,《昆明的雨》应该属于哪一种？

作者是怎样表现出这样的效果的？

明确：

婉约.作者拾取生活中的琐细事物,如话家常,娓娓道来,具有一种平淡自然之美.

提示：

平淡的生活中并非没有写作素材,而是缺少发现写作素材的眼睛,也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值,有时平平淡淡才是真,也更能打动别人的心.

小练笔：

仿照这种写法,也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季.