说课稿三篇优选.docx

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说课稿三篇优选

说课稿三篇

说课稿篇1

　　《昆虫世界》一课是长春版教材二年级上册第四版块的第3篇课文.这是一篇情境识字课文,由11种昆虫组成,展现了各种不同的昆虫在大自然中自由自在快乐生活的情景。

　　在教学时，我注意调动学生已有的知识储备,结合情境，引导学生把识字、学词、认识事物与相机发展语言有机结合，培养学生的想象力和创造力,激发学生保护动物,热爱大自然的情感。

　　基于此，我设计了本节课的教学目标是：

　　1、引导学生热爱大自然，喜欢昆虫，乐于搜集整理昆虫的相关知识，并愿意进行昆虫的探究活动。

　　2、认识15个生字,会写2个字,正确读出各种昆虫的名称。

　　3、结合课文的情境,充分发挥学生的想象力和创造力.提高学生的表达能力。

　　为了更好地落实本课教学目标,我把识字、写字作为教学重点,把学生学习生字时能够自己总结发现形声字的规律作为本课的教学难点。

　　根据教材的特点，在本节课的设计上我主要从2方面进行说明。

　　一、注重创设识字情境

　　为了突出重点,突破难点.我在整节课的教学中采用了情境识字法,遵照学生的认知规律,充分发挥多媒体课件,将学生带入课文的情境,使学生置身于昆虫世界中,激发了学生学习的兴趣。

在学生观察主题图时让学生用自己的话说图意这样既培养了学生的观察能力同时又培养了学生的语言表达能力，充分发挥了学生的想象力和创造力。

然后让学生结合课前搜集的资料介绍自己了解的昆虫。

在相互介绍中了解了不同昆虫的特点。

最后在学生拼读词语后再次出示昆虫的图片，这样就做到了结合情境认识事物，并使认识事物与识字相结合。

　　二、注意“识写分开”

　　本着“识写分开”这一原则，我在识字和写字这两个环节上是这样设计的：

　　1、识字时，我首先关注学生已有的生活经验，让学生先说一说哪些生字是你以前就已经认识的，你是怎么认识的，鼓励学生在生活中识字。

然后让学生在书中把以前认识的生字作记号，重点让学生识记剩下的生字。

这样即照顾到了不同孩子的不同已有经验，同时又培养了学生自学生字的能力。

　　课标中明确指出会认的字只要求读准字音，在本课认识，在其他地方也认识，不抄写，不默写，所以在识记生字时，我没有一个一个生字地去分析，而是根据本课汉字的特点交给学生识字的方法。

如引导学生用形声字的特点帮助学生记忆“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”这8个字。

用猜字谜的形式学习“蚕”字，用遍口诀的方法帮助学生区分两个ying字，交给学生识字方法。

　　最后出示一首小儿歌,使生字再现。

通过让学生自由读、齐读、拍手读的形式.有效地调动了全体学生的热情,使学生真正地在快乐中识字。

　　2、指导写字，感受汉字的美

　　写字是要让学生感受汉字的美，同时更重要的是培养学生的写字态度，写字习惯和写字的能力。

因为本课要求会写的生字很有特点，所以在教学时我先让学生从整体上观察本课生字的书写特点和构字规律。

然后再重点指导学生写好两个左右结构的字。

本着一看二写三对照的原则让学生写好这两个字。

其它几个生字的指导在第二课时完成。

　　总之，在教学中，我努力为学生创设各种情境、让识字过程在多种情境中完成，培养学生的识字能力。

让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。

通过自己的努力获取新知识，变被动学习为主动学习。

提高学生的语文素养。

说课稿篇2

　　各位老师各位评委你们好：

　　今天我说课的内容是人教版二年级上册第一单元《长度单位》中的“认识厘米”。

　　一、说教材

　　通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的`概念有了初步的认识，并会直观的比较一些物体的长短。

这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要，这部分内容是学生以后学米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。

　　教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一长度单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。

能估计一些物体的长度，并进行测量。

　　基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，确定如下教学目标：

　　1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的必要性。

　　2、初步认识长度单位厘米，初步建立1CM的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

　　3、能估计一些物体的长度并进行测量和培养学生的观察能力，动手操作能力，合作和交流能力。

　　教学重点：

建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。

　　教学难点：

建立1厘米的长度观念。

　　二、说学法

　　长度单位，学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。

因此在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。

寻找有关与生活实际的物体进行测量，通过动手实践、自主探索，合作交流，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。

　　三、说教法

　　为了达到本课时的教学目的，根据学生的年龄特点和教材内容，可以采取以下教学方法：

　　1、联系生活：

注意将知识与生活实际联系起来，这样有利于激发学生的学习兴趣。

　　2、引导探究：

教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。

　　3、合作交流：

师生之间相互交流、合作的精神，引导学生进行互评等活动来巩固新知，从中培养学生的合作意识。

　　四、说教学过程

　　本节课我设计了这样四个环节进行教学。

（一）动手操作，情境导入

　　根据学生学习数学的特点，从学生的生活实际引入长度单位：

新学期我们要买书皮包书，要知道数学书两边的长短，怎么办？

先来研究数学书的短边有多长呢？

给学生提供各种不同的学具（橡皮、回形针、一角的硬币、边长是1厘米的小正方体）进行测理，然后将测量结果在小组内交流。

学生在测量观察后发现测量结果不同，提出质疑：

为什么都是量数学书的短边，可是量的结果却不一样？

从而引出统一长度单位的必要性。

如果我们要测量桌子的长度，再用小方块一个个去摆，你觉得方便吗？

你还有什么更好的方法吗？

引出测量工具尺子。

　　[这一环节的设计意图：

通过创设一个问题情境——量数学书短边，学生发现用不同的工具量得的数量不同，从而引出需要用统一的测量工具——尺来量物体的长度。

]

（二）引导探究，训练技能

　　1、认识尺子

　　先通过让学生观察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。

知道尺上各部分的名称：

刻度、刻度线、“0”刻度。

接着帮助学生会看尺上的刻度，为学生下面的自主探究扫清障碍。

最后引出这节课要学习的长度单位——厘米。

这里的设计从表象逐渐抽象出概念，符合学生的认知规律。

　　2、认识1厘米

　　这部分是本节课的重难点，因此我设计了以下活动：

（1）看一看：

刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

（2）指一指：

让学生在同桌内互相对着尺子用手指一指，尺子上的哪里到哪里的长度是1厘米？

　　（3）找一找：

让学生估测食指的宽度并测量，得出结论：

食指的宽度大约是1厘米，然后在教师给出的物品中（硬币、回形针、钮扣）找一找哪些物品的长度接近1厘米。

　　（4）比一比：

让学生判断练习本、新华字典、橡皮的厚度比1厘米短还是比1厘米长。

　　（5）估一估：

让学生用食指的宽度估测文具盒和像皮的长度是多少，有几个1厘米就是几厘米。

　　[设计意图：

建立1厘米的实际长度观念是本节课的重难点，这一环节让学生在细致、到位的操作中感知、领悟，建立1厘米的长度观念。

]

　　3、认识几厘米

　　通过小组合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他几厘米。

让学生思考：

通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

得出结论：

从刻度0到刻度几就是几厘米。

　　4、用厘米量

　　第一步：

让学生拿出事先准备好的纸条，先估计一下，它大约是几厘米长？

　　汇报量法（学生可能有以下量法）

　　第1种：

从尺的0刻度开始量

　　第2种：

从尺的顶端开始量

　　第3种：

从尺的其他刻度开始量

　　比较择优，从而明确：

尺上有0刻度，就从刻度0开始量，如果尺断了没有刻度0，可以从其他刻度开始量。

不同的情况要采用不同的方法。

　　第二步：

请你再量一量数学书的短边吧。

学生测量后可能会说18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近几厘米呢？

教师指出数学书的短边可以说大约长17厘米。

　　[设计意图：

学生通过估一估、量一量等活动加深对厘米的认识，体会厘米的用途，同时培养学生的估测能力和应用能力。

]

　　（三）实践应用，练习巩固

　　练习的设计体现层次性、发展性。

　　1、判断量法：

通过让学生举手势判断测量的正误，有没有从0开始量，有用断尺量的，可是读数时错误，这些都是学生易错的题，通过这一题的的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。

　　2、测量比赛：

课件出示四件物品，请四人小组合作，先估测再量出彩带的长、铅笔的长、练习本的宽、粉笔盒的高，比一比哪组测得又快又准。

学生合作进行测量比赛，之后反馈测量结果。

　　（四）课堂总结、升华知识

　　1、引导学生回忆总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

它对你有什么帮助？

　　[这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，培养学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

]

　　2、拓展提高：

前几天老师做衣服的时候，需要知道腰围一圈的长度，可用直尺怎么量都不方便，你们有什么好办法吗？

　　[鼓励学生用多种方法测量，体会化曲为直的数学思想，使学生感受数学学习与生活紧密联系]

　　教师小结：

其实人们为了测量方便，不仅发明了直尺，三角尺，还发明了卷尺，皮尺等（课件欣赏），我们在生活中应根据不同情况选择不同的尺子来测量。

　　五、说板书设计

　　本节课板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节知识重点，便于学生记忆知识，提高学习效率，本节课板书设计如下：

　　认识厘米

　　测量工具——尺子

　　长度单位——厘米

　　我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇3

　　一、教材分析与处理

　　《夏夜多美》是一篇讲读课文，本单元的主题是快乐的夏天，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：

在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。

学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　这个童话故事在本册中教材中的地位和作用是：

通过__的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。

同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

　　本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：

　　1、认知目标：

理解课文内容，运用“—————的——————”说话。

　　2、技能目标：

初步培养学生的想象能力，学会正确地朗读课文。

　　3、情感目标：

让学生感受夏夜景色美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。

　　本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的薰陶和情感的升华。

夏夜多美说课稿_夏夜多美说课设计

　　二、教法学法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。

”夏夜多美说课稿_夏夜多美说课设计

　　三、教学过程设计及理论依据

　　本课的教学设计，按以下五个环节进行。

　　1、激趣导入，创设情境

　　（教师语言描述：

小朋友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。

在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？

让我们一想去看看吧！

）利用情境教学激发学生主动探究的积极性，让他们带着好奇进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。

　　2、听看结合，整体感知

　　播放课文动画，配音乐，渲染烘托气氛。

在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。

随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生在观察中提出问题：

“这些动物之间到底发生了什么样的故事呢？

”激发学生乐于探究的兴趣。

　　3、图文结合，读中悟情

　　教学时，教师引导读中悟情，图文结合，着重学习小蚂蚁与睡莲姑姑的对话。

这时用多媒体出示对话，让学生分角色反复体会朗读，在读中受到文明礼貌教育。

在学习两种小动物送小蚂蚁回家的时候，引导学生充分展开想象的翅膀，感受夏夜的美丽，从中领悟到文中小动物们助人为乐的精神更美。

此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。

夏夜多美说课稿_夏夜多美说课设计

　　4、朗读训练

　　新课标特别强调要加强朗读训练。

学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。

一年级学生物朗读训练往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读，模仿读，想象读，让学生闭上眼睛听教师描述，想象夏夜的美，进行领悟小动物们的心灵更美。

　　针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一环节，使教学再进入一个小高潮。

比赛的规则是：

感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带进美丽的夏夜。

再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。

　　此时，教师可以趁热打铁，引导学生思考读，边读边思考：

“星星为什么高兴？

”

　　在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文思想感情，从而引起共鸣。

这样学生就不只是囿于“只能意合，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

　　5、创作想象画

　　以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩性思维出发，采用此环节。

　　作画内容是描绘一幅反映夏夜最美的图画。

要求：

把自己想到的用画描绘出来。

作画时，教师可用上音乐渲染气氛，此时学生会进入夏天的夜晚，幻想着夏夜色的美景，用手中的画笔描绘出夏夜的美丽景色。

　　我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。