第四课爱让生命延续1.docx
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第四课爱让生命延续1
周次
第四周
时间
第一节
授课时间
授课班级
课题
第四课爱，让生命延续
新课题目
第一课时讲解运用词语
教学目的
与要求
一、知识目标
自学并掌握好本课的“咨询，祈祷，登记，报道，按捺，匹配，眼睁睁，释放，健谈，吉祥，素不相识，意味着，挽救”等词语，灵活应用重点词，达到会用重点词组词组，造句的程度。
二、能力目标
这一节课学生必须能把所学的词语记得住并理解词语的意思。
三、德育目标
教育学生学词语时应该学的灵活，不要死记硬背。
教学重点
1.学习并掌握“咨询，祈祷，登记，报道，按捺，匹配，眼睁睁，释放，健谈，吉祥，素不相识，意味着，挽救”等词语和词组的用法。
2.要求学生能灵活运用重点词语。
教学难点
能完全理解词语，并学会运用；
教学方法
1、精讲多练，讲练结合。
2、自读，分段讲解，转述段落，总结全文。
教具
课本、黑板、粉笔、教案
导入新课
爱可以使生命延续，但为什么爱可以使生命延续呢？
由爱又演绎出一个什么故事呢？
教
学
过
程
教
学
过
程
一、教学内容
（1）板书重点词语。
（2）让学生进行分组比赛，解释词语。
（3）讲解并纠正学生解释错的有些难词。
【词语】：
咨询【注音】：
zīxún
【释义】：
征求意见。
例：
咨询机关提供咨询咨询服务
他是这方面的专家，你有什么问题尽管咨询。
请到咨询台去询问吧。
【词语】：
登记【注音】：
dēngjì
【释义】：
把有关事项或东西登录记载在册籍上。
例：
开始登记登记手册出入登记
进出我校校园，每个人都要进行登记。
【词语】：
祈祷【注音】：
qídǎo
【释义】：
①也作“祷告”。
基督教特指向上帝（天主）和耶稣基督呼求、感谢、赞美等。
天主教还包括吁请圣母马利亚以及其他圣徒向天主和基督代求。
有不出声的默祷和出声的口祷；个人单独进行的私祷和集体举行的公祷等。
公祷时通常由牧师或神父领祷。
②伊斯兰教与礼拜相联又非礼拜的一种宗教仪式。
指穆斯林为在今世、来世得到某种慰藉而向真主提出的一种祈求。
可在礼拜前后举行。
例：
他正在向真主祈祷。
【词语】：
报道【注音】：
bàodào
【释义】：
①通过报纸、杂志、广播、电视或其他形式把新闻告诉群众；②用书面或广播、电视形式发表的新闻稿。
例：
报道消息正在报道报道新闻
他写了一篇关于小麦丰收的报道。
昨天的新闻报道说，和硕县发生了3.1级地震。
【词语】：
按捺【注音】：
ànnà
【释义】：
控制；强忍。
例：
按捺不发按捺不住实在按捺不了
他按捺不住心头的怒火。
【词语】：
匹配【注音】：
pǐpèi
【释义】：
①婚配；②（无线电元器件等）配合。
例：
当堂匹配任其自相匹配功率匹配阻抗匹配
还是任其自愿匹配比较好。
【字】：
眼睁睁【注音】：
yǎnyǎnzhēng
【释义】：
①张目注视貌；②睁眼看着，无可奈何；
例：
你就这样眼睁睁的看着他落榜？
你觉得作为朋友的我们，应该眼睁睁的看到他这样？
【字】：
释放【注音】：
shìfang
【释义】：
①恢复被拘押者或服刑者的人身自由；②把所含物质或能量放出来。
例：
释放人质刑满释放释放热能
那个误以为杀人犯的张雪已经被警察局释放了。
【词语】：
妙【注音】：
miào
【释义】：
①美，好；②奇巧，神奇；③青春年少。
例：
妙语妙不可言美妙妙境
妙处绝妙妙趣横生巧妙
妙计妙用奥妙妙笔生花
灵丹妙药妙年妙龄
【词语】：
健谈【注音】：
jiàntán
【释义】：
善于说话，经久不倦。
例：
我们如何才能变得健谈？
【词语】：
吉祥【注音】：
jíxiáng
【释义】：
幸运；吉利；
例：
吉祥如意龙年吉祥
我真心祝愿每一位学生龙年吉祥，万事如意。
【词语】：
素不相识【注音】：
sùbùxiāngshí
【释义】：
素：
平素，向来。
向来不认识的人。
相识，相互认识。
例：
虽然我们素不相识，但今年暑假有两天我们是在九龙山度过的。
“我与你素不相识，一旦为你寄书，因而戏言，岂意遂为眷属。
”
【词语】：
意味着【注音】：
yìwèizhe
【释义】：
表示某种含义；含有某种意义；
例：
说硕士生当城管队员浪费人才，意味着不少人把高学历者与人才划等号。
因为这样的感情似乎意味着脆弱，结果他不得不时常装出一付刚强的男子汉气概。
【词语】：
挽救【注音】：
wǎnjiù
【释义】：
抢救
例：
挽救国家挽救地球挽救生命
全力挽救病人的生命是医生的天职。
（莎士比亚）明智的人决不坐下来为失败而哀号，他们一定乐观地寻找办法来加以挽救。
【近义词】：
抢救
二、课后练习
听写词语：
咨询祈祷按捺匹配眼睁睁释放吉祥素不相识意味着
三、课后小结
本节课词语虽不多但灵活应用方面学生对“咨询，祈祷，登记，报道，按捺，匹配，眼睁睁，释放，健谈，吉祥，素不相识，意味着，挽救”等词的掌握会有一定的难度，因此要对症下药，提高学生的兴趣，是他们尽快掌握重点词。
四、板书设计
第四课爱，让生命延续
1、咨询：
征求意见。
2、登记：
把有关事项或东西登录记载在册籍上。
3、祈祷：
也作“祷告”。
4、报道：
①把新闻告诉群众；②新闻稿。
5、按捺：
控制；强忍。
6、匹配：
①婚配；②（无线电元器件等）配合。
7、眼睁睁：
①张目注视貌；②睁眼看着，无可奈何；
8、释放：
①恢复被拘押者或服刑者的人身自由；②把所含物质或能量放出来。
9、妙：
①美，好；②奇巧，神奇；③青春年少。
10、健谈：
善于说话，经久不倦。
11、吉祥：
幸运；吉利；
12、素不相识：
素：
平素，向来。
向来不认识的人。
13、意味着：
表示某种含义；含有某种意义；
14、挽救：
抢救
五、作业
1．用重点词语造句（笔记本）。
2．练习册第14页（1、2、3题）。
3．预习课文（领会文章大意）。
课后反思:
周次
第四周
时间
第二节
授课时间
授课班级
课题
第四课爱，让生命延续
新课题目
第二课时学习课文1
教学目的
与要求
一、知识目标
能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型。
二、能力目标
自读课文理解课文从而达到提高学生的阅读能力。
三、德育目标
阅读课文，学会重视写作方式，应用在自己的学习上。
教学重点
正确、熟练地读并理解课文大意。
教学难点
能够正确地回答有关课文的问题。
教学方法
导读法、练习法
教具
课本、黑板、粉笔、教案
导入新课
同学们，上节课我们学习一些重点词语的解释和造句。
今天我们来看看这篇课文给我们讲了什么内容。
教学过程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、教学内容
1、先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍，学生注意听。
3、让学生全班齐读，分组读。
4、纠正学生读错的词语。
二、要求学生带着下列问题阅读课文
1、这个故事是怎样开头的？
这样写有什么好处？
2、“我”为什么要谴责那个不肯捐献骨髓的人？
3、从哪些方面可以看出，“我”在坚决实践自己的诺言？
4、“我”到医院以后为什么心很乱？
5、在住院打针过程中，“我”遇到了什么不妙的情况？
6、住院后，医生为什么要给“我”打针？
7、人们是怎样等待血液分离手术的结果的？
8、从哪些方面可以看出，人们对“我”付出了极大的关爱？
9、“我”为什么一直很开心？
10、经过这件事后，“我”对人生、社会有了怎样的新认识？
三、运用课文——学习句型
１、“怎么……呢？
”：
意：
反问句，含有责问的意思。
例：
这么晚了，你怎么可以让她一个人走呢？
你怎么连笔和尺子都不带就来参加考试呢?
2、“……,比如……”：
意：
“比如”表示举例，放在主句之后，举例具体补充说明主句的意思。
例：
我们班有些同学是从南疆来的，比如阿依仙木、艾山等。
物体的比重是不一样的，比如油就是比水轻。
3、“无论……还是……，甚至……”：
意：
“无论是…...还是”是任指条件关联词，“甚至”进一步补充前面的任指条件。
例：
他的知识面很宽，无论是数学还是物理学，甚至是在心理学领域都发表了不少研究论文。
农业今年全面丰收，无论是小麦还是棉花，甚至是土豆都获得了高产。
四、课后练习
量词填空：
一（）信一（）石头一（）手术
一（）心愿一（）分离一（）家庭
五、课后反思
能以较快的速度正确，流利，有感情的朗读课文，初步理解课文的基本内容，流利地回答问题并学会用句型造句。
六、板书设计
第四课爱，让生命延续
根据课文内容回答问题：
1、这个故事是怎样开头的？
这样写有什么好处？
2、“我”为什么要谴责那个不肯捐献骨髓的人？
3、从哪些方面可以看出，“我”在坚决实践自己的诺言？
4、“我”到医院以后为什么心很乱？
5、在住院打针过程中，“我”遇到了什么不妙的情况？
6、住院后，医生为什么要给“我”打针？
7、人们是怎样等待血液分离手术的结果的？
8、从哪些方面可以看出，人们对“我”付出了极大的关爱？
9、“我”为什么一直很开心？
10、经过这件事后，“我”对人生、社会有了怎样的新认识？
｛句型学习｝
１、“怎么……呢？
”：
反问句，含有责问的意思。
2、“……,比如……”：
“比如”表示举例。
3、“无论……还是……，甚至……”：
“无论是…...还是”是任指条件关联词，“甚至”进一步补充前面的任指条件。
七、作业
1、学会复述课文，并领会文章主要内容。
2、完成练习册第15、16页（5、6、7、8题）。
周次
第四周
时间
第三节
授课时间
授课班级
课题
第四课爱，让生命延续
新课题目
第三课时理解课文1
教学目的
与要求
一、知识目标
引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。
二、能力目标
初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会事件叙述的前因后果，能够进行与课文有关的对话。
三、德育目标
通过学习课文，培养学生尊老爱幼，孝顺长辈的美德。
教学重点
1.理解课文分段大意和中心内容。
2.准确理解和把握课文的主要内容，能够理解作者在本文中所表达的意思。
教学难点
1.能够概括段落，准确把握课文的结构。
2.总结课文中心内容。
教学方法
点拨法
教具
课本、黑板、粉笔、教案
导入新课
让学生说说自己与家人，同学，好友之间的互相感情。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、串讲课文
1、让学生说课文的分段大意，老师纠正总结。
2、让学生板书课文分段大意，老师纠正学生写错的、不足的地方。
3、老师总结本文分段大意。
本文共有9个自然段，分为四个大段：
第一段（1——2自然段）
讲述“我”来到西安后遇到的困境和解决的方法。
1）介绍出地点和人物。
2）因家境不富裕，表姐无力供她继续上高中。
3）他为何不好意思向表姐要钱？
4）“不料，命运却给我添了桩麻烦”。
这里作者提到的麻烦是什么？
第二段（3——4自然段）
叙述父亲给女儿回的家信内容。
1）认真分析爸爸的回信内容。
从中能否看出“我”家的家境状况？
2）父亲跑几家亲戚，借五块钱让“我”妈妈到医院看眼睛的时候，收到
了我的信，便改变主意，把钱寄给“我”让“我”做手术。
第三段（5——7自然段）
描述了“我”收到家信后的精神状态以及第二天“我”到医院做手术
过程中的情景。
1）我为何后悔向父母要钱？
文中哪些话表明“我”的后悔感？
2）“我”要求不大麻醉针是因为“我”想省点钱。
3）医生问“我”父母职业的时候，“我”不敢看医生，就把父亲的心
递给了医生。
第四段（8——9自然段）
为了省钱，我提出了不打麻药。
医生了解情况后，硬是把我摁在手术
台上做了手术。
二、课后练习
选择题：
1.“我”给父母写信时，为什么犹豫？
答：
不好意思向父母要钱
2．“我”接到家信后，后悔不该写信向家里要钱？
答：
不能帮助家里，反而给家里增添了麻烦。
3．“我”为什么做手术不想打麻药？
答：
想省钱。
三、课后小结
在本文中要抓住两条线索，即“我”在手臂上的瘤子需要开刀与“我”很穷，但最后在家人和医生护士的帮助下，“我”的病得以治愈，从而体会爱，让生命延续。
第四课爱，让生命延续
瘤子→切除→没钱→家信→后悔→决定
不打麻药←去医院↑
↑
不打麻药原因｝←融融人间情→进技工学校的原因
↓↓
不收费
本文作者通过讲述一个穷学生在求学过程中得到许多人的关怀与帮助，以便让我们意识到人与人之间的深厚感情。
四、板书设计
五、作业
1.背会课文，并学会叙述。
2.做练习册16、17、18页。
课后反思:
周次
第四周
时间
第四节
授课时间
授课班级
课题
第四课爱，让生命延续
新课题目
第四课时做 练 习
教学目的
与要求
一、知识目标
通过学习这节课，使学生熟练掌握所学过的词语，达到学得牢记。
对所学知识内容进行巩固练习。
二、能力目标
完成练习提高学生的综合素质同时提高学生的表达能力，能用真是交际中的情景进行对话和交际能力。
三、德育目标
教育学生独立完成同步练习，养成巩固所学的内容的习惯。
通过真实交际让学生知道感恩并且培养学生的责任感。
教学重点
1.做练习，能正确地读，说，写。
2.独立思考练习中的问题，练习中的习题要理解的基础上做完。
教学难点
1.辨别形近字和意思相近的词语。
2.通过真实交际，提高学生的表达能力和说话能力。
教学方法
练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行，要求学生尽可能用到本课中新学会的词语和句式来表达。
鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻来进行拓展性的表达。
教具
课本、黑板、粉笔、教案
导入新课
同学们，你们将课后的练习都做完了吗？
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、让学生在课堂上完成课后习题一，二老师纠正学生做错的地方。
二、书后练习
1.给下列句中划线的词语选择恰当的解释
（1）有个患白血病的男孩终于等到一个和他骨髓匹配的人。
D.配合
（2）如果没有勇气坚持到最后一刻，那他当初为什么去做？
C.从前
（3）我成为上海骨髓库第9000名志愿者。
D.志愿为社会某一公益事情服务的人
（4）我开始打第一针时情况就不妙。
D．顺利
（5）另外两人没有了音讯。
A.消息
（6）男孩的父亲按捺不住①内心的喜悦，几乎是冲②到我面前。
①A.不能控制
②C.很快地朝某一方向直闯
2.用指定的词语完成句子。
（1）期末考试顺利结束了，这就意味着又一个暑假开始了。
（意味着）
（2）记者们不顾余震来灾区采访，向全国人民及时报道抗震救灾的最新消息。
（报道）
（3）为了挽救这个伤员的生命，我们必须马上送他去医院。
（挽救）
（4）她们姐妹俩几乎长得一摸一样，一般人是分辨不出来的。
（一模一样）
（5）在国家和人民的利益面前，个人的一点得失是微不足道的。
（微不足道）
（6）他们过去素不相识，却一见如故。
（素不相识）
3.模仿造句
（1）怎么……………呢？
：
答：
他正在生病你怎么能让他去呢？
（2）………，比如………：
答：
有些问题已经作出决定，比如招多少学生、分多少班，等等。
（3）无论是………还是………，甚至………：
答：
诚实守信是做人的准则，无论是过去还是现在，甚至是将来，我们都应该牢记。
4.根据课文的内容选择恰当的答案。
答案：
（1）第一次阅读关于骨髓移植的报道时，“我”有什么想法？
（D）
（2）给那个17岁的男孩进行骨髓移植遇到了什么困难？
（C）
（3）“我心里的一块石头终于落了地”是说“我”：
（D）
（4）“我”住院以后，医生给“我”打针的目的是：
（C）
（5）进行骨髓移植的步骤是：
（B）
（6）“我”打第一针时，为什么情况不妙？
（B）
（7）关于第二次抽血，文中没有提到下面哪一项？
（D）
（8）“我”之所以开心是因为：
（D）
5.省略（初学课文时已被总结）；
三、真实交际：
情景1：
举例谈谈什么是爱心，谈谈你所知道的有关爱心的故事。
情景2：
你对家人和同学的爱心表现在哪些方面？
四、课后练习
找朋友，区别形近：
（1）廷（）——诞（）
（2）疗（）——病（）
（3）配（）——酒（）
五、课后小结
教师在检查过程中，要注意引导学生发现问题，总结学习方法和经验，尽量鼓励学生自己解决问题，教师不宜讲解的过多。
一边做练习一边进行纠正，对本课知识进行巩固和理解。
六、板书设计：
第四课融融人间情
1.
（1）D；
（2）C；（3）D；（4）D；（5）A；（6）①A②C；
2.
（1）这就意味着又一个暑假开始了。
（2）向全国人民及时报道抗震救灾的最新消息。
（3）为了挽救这个伤员的生命。
（4）她们姐妹俩几乎长得一摸一样。
（5）个人的一点得失是微不足道的。
（6）他们过去素不相识。
3.
（1）他正在生病你怎么能让他去呢？
（2）有些问题已经作出决定，比如招多少学生、分多少班，等等。
（3）诚实守信是做人的准则，无论是过去还是现在，甚至是将来，我们都应该牢记。
4.
（1）D
（2）C（3）D（4）C（5）B（6）B（7）D（8）D
三、真实交际：
情景1：
举例谈谈什么是爱心，谈谈你所知道的有关爱心的故事。
情景2：
你对家人和同学的爱心表现在哪些方面？
七、作业
1、要求完成笔记本作业；
要求完成的内容：
词语大意、造句、复述课文，部分练习。
2、预习课文
（二）的内容。
周次
第四周
时间
第五节
授课时间
授课班级
课题
第四课生命的翼护
新课题目
第五课时学习课文2
教学目的
与要求
一、知识目标
主要以课文为材料，进行听、说、读、写的训练，培养学生的语言能力。
二、能力目标
引导学生通过查词典或互相讨论等方式来扫除文中的障碍。
三、德育目标
了解生活杂感类文章写作的基本方法，喜欢读这类作品并能进行模仿写作。
教学重点
1.要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。
2.引导学生在小组中自读，边读边画出生字和词语，较难理解的句式。
教学难点
1.能用课文提供的材料，进行听、说、读、写。
2.引导学生自己找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。
教学方法
鼓励法
教具
课本、黑板、粉笔、教案
导入新课
让学生说说一家人去餐厅吃饭的过程。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、教学内容
1、老师先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍，学生注意听。
3、让学生全班齐读，分组读。
4、老师纠正学生读错的词语。
二、要求学生带着下列问题阅读课文
1、救护人员为什么围在那处损毁的屋角处？
2、宋欣宜的爸爸妈妈是怎样翼护自己的女儿的？
3、宋欣宜在废墟底下有什么感觉？
4、人们是怎样救出宋欣宜的？
5、温总理是怎样关心宋欣宜的？
6、课文最后一个自然段说明了什么？
三、重点字、词语例释
（1）损毁：
损坏；毁坏；
例：
台风损毁各种树木上万株。
（2）移位：
移动位置
例：
解放军战士们都不停地移位。
（3）体无完肤：
全身的皮肤没有一块好的。
形容遍体都是伤。
也比喻理由全部被驳倒，或被批评、责骂得很厉害。
例：
他就静悄悄地看下去，看到把各种责难都驳斥得体无完肤之后，他又低声念起来。
（4）堵：
阻塞
例：
把窟窿堵上把老鼠洞堵死
（5）肃然起敬：
肃然：
恭敬的样子；起敬：
产生敬佩的心情。
形容产生严肃敬仰的感情。
例：
衍举眼观看仲连，神清骨爽，飘飘乎有神仙之度，不觉肃然起敬。
（6）死死：
不顾生命，拼死；
例：
他们死死咬住了敌人，激战了整整12个小时，直到大部队赶来。
（7）废墟：
城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
例：
忽然间这里变成了一片废墟。
（8）慈祥（老年人的态度、神色）和蔼安祥；
例：
祖母的脸上露出了慈祥的笑容。
四、课文中的句型学习
１、“由于….，无法……”
意：
连词，常用于因果复句中。
例：
由于塌方的墙壁太重太多，救援人员没有合适的工具，无法将小欣宜救出。
2、“虽然….，但……”
意：
连词，常用语表示转折关系的复句中。
例：
虽然他们没有办法陪伴宋欣宜以后的成长，但他们做到了以自己的生命换取孩子的平安。
3、“但….，却……”
意：
连词，用在句子中表示转折。
例：
但她不知道爸爸妈妈明明是抱着她，却又为什么谁也不说话，谁也不理谁。
五、齐读课文，巩固课文内容，让学生分组分析课文、理解课文内容，并完成课后习题。
6、课后练习
根据课文内容回答问题：
（1）这家早餐店有什么特殊的地方？
（2）张老师为什么不让我点别的东西？
（3）张老师为什么要写那张告示？
六、课后小结
为了更好的理解课文中作者所表达的思想感情以及掌握词语的意思，要学会用词语组成词组，给句型造句，范读课文内容并且理解里面的内容，做好课后练习加深理解。
七、板书设计
第四课生命的翼护
三、重点字、词语例释
（1）损毁：
损坏；毁坏；
（2）移位：
移动位置
（3）体无完肤：
全身的皮肤没有一块好的。
（4）堵：
阻塞
（5）肃然起敬：
肃然：
恭敬的样子；起敬：
产生敬佩的心情。
（6）死死：
指旧时女子家长做主，跟某人订婚；
（7）废墟：
城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
（8）慈祥（老年人的态度、神色）和蔼安祥；
四、课文中的句型学习
１、“由于….，无法……”：
连词，常用于因果复句中。
2、“虽然….，但……”：
连词，常用语表示转折关系的复句中。
3、“但….，却……”：
连词，用在句子中表示转折。
八、作业
完成大练习册。
课后反思:
批课人签字：
升级会员 