二年级教师的语文说课稿范文三篇.docx
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二年级教师的语文说课稿范文三篇
二年级教师的语文说课稿范文【三篇】
一、说教材
教材简析：
《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇课文，写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保仪式、懂得爱鸟、护鸟。
全文共四个自然段。
第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。
第二、三自然段写鸟岛的鸟。
第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。
课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。
教学目标：
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。
2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。
重点难点：
在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，把词、句的理解寓于朗读训练中。
让学生增强环保意识，从小爱鸟、护鸟，是教学的难点。
二、说教法：
基于对教材的认识和学生的特点，采用如下教法：
1、角色体验法。
“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。
在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象，感受到鸟岛是鸟的乐园。
2、情境教学法。
低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参与，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真切体验。
三、说学法：
1、角色体验法。
2、在朗读中感悟，在想象中体验。
四、说教学过程：
一、复习导入。
（多媒体展示插图）这是什么地方？
复习字词以及第一段的内容。
过渡：
青海湖鸟岛可是闻名中外，我真想变成一只鸟儿，飞到鸟岛上。
你们呢？
来，就让我们一起展开翅膀，边飞边听，边飞边看，开始飞往青海湖鸟岛的旅程吧。
（设计说明：
课一开始，教师创设情景，让孩子进入展开想像，进入课文，以获得独特的体验。
）
二、第二段
1、范读，学生在老师的朗读中展翅飞翔。
2、交流，你一边飞，一边看到了怎样的画面？
听到了什么声音？
边交流边指导表演：
3、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。
鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？
和分别了半年的老朋友相见了开心吗？
那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。
（设计说明：
课文第二段语言简洁、用词精炼，对于学生来说，有较大的想像空间。
在本段的学习中，引导学生将自己变成鸟儿，身临其境，更有助于低年级学生学生理解课文内容，体会课文用词的精确）
三、第三段
1、过渡：
转眼间，春天过去，夏季来临，六月的鸟岛又是什么样子的呢？
请你自由读一读第三小节，等一会儿来介绍介绍。
2、从鸟岛上鸟多、窝多、蛋多三方面进行交流：
鸟多：
通过课件的展示，让学生感受到鸟岛上鸟的种类多、数量多。
重点展开想像：
你们这些鸟儿们都在岛上干些什么呢？
能给大家说说吗？
然后完成填空：
鸟岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（）……真是热闹极了！
从而理解这句话：
这六月的鸟岛可真是鸟儿的世界！
窝多：
用手做成鸟窝进行演示，理解“挨”。
在朗读中体会鸟窝的多。
蛋多：
（教师创设情景）呀，这里怎么有两个蛋到鸟窝外面来了呀，我来把它们放进窝里，行吗？
让学生在辨析中感受蛋多。
3、小结，
这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了游客，你能来介绍介绍六月的鸟岛吗？
指导朗读、背诵第3段。
（设计说明：
第三段是全文中写鸟体的一段，绘声绘色，生动形象。
学生在角色体验中，领略了鸟岛热闹的景象，自己也化身为鸟，在热闹的鸟岛上活动、休息，从而体会到课文用词造句的好处。
）
四、第四段
1、师：
听了你们自豪的介绍，中外游客慕名而来。
来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）
2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？
你们说呢？
3、来岛上的游客们是怎么对待你们的，为什么这样做？
（因为……所以……）说话练习。
4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？
（设计说明：
通过以上教学，希望学生能在角色体验中感受到爱鸟护鸟的重要性，从而突破课文的难点）
五、拓展学习一首小诗，情感升华。
六、布置作业：
做一回小导游，向爸爸妈妈介绍鸟岛。
了解有关鸟岛的相关知识。
设计一句爱鸟护鸟的宣传语。
【篇二】
《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
教学目标：
1.能够正确，流利，有感情地朗读课文。
了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。
（重点）
2.体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
（难点）
3.感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：
1.抓住重复出现的句子如：
我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！
我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
2.通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3．文章主线：
因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。
“爱”是核心。
4.因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解
一、导入和复习。
1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
）
（设计意图：
学习用自己的话概括文章的主要内容）
三：
精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：
阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？
（四次），将句子划出来。
2：
学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。
有了喜鹊的大树才更加迷人了。
通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。
3：
体会第2段中的第三个“喜欢”对象：
喜欢看喜鹊的窝，原因是：
我常常觉得喜鹊会跟我说话。
“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！
说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。
4：
体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：
喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。
（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！
让学生从中体会我的惊喜。
）
5：
再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。
划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
”
和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
”
问：
我像对待自己的亲人一样，称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，说一说，你对自己的弟弟会是一种什么样的感情？
爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。
）
四．拓展练习，再次体会“喜欢极了”。
高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的*。
师：
春天来了，说说*有了什么变化？
生：
开始发芽了。
师：
喜欢吗？
生：
喜欢。
师：
谁喜欢极了呀？
生：
举手表示喜欢。
师：
想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？
师提示：
可不可以把它们想象成丁香树的孩子？
师：
它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？
说什么？
生：
招手，说话，打招呼，说你好……
师：
它说：
“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！
”
师：
现在，你感觉丁香树好不好？
为什么？
因为它能给你们带来快乐，对不对？
师：
现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。
于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。
师：
现在，一起对它们说：
“丁香妹妹，我……”
生：
“丁香妹妹！
对你我真是喜欢极了！
”
（通过学生身临其境的与*进行对话，感受“喜欢极了”。
让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来）
五：
精读第5至13自然段。
（设计意图：
体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。
）
1、仔细地读一读第5自然段。
（1）找出描写喜欢喜鹊的句子。
“一……便……”“看望”“好极了”
（2）喜鹊在忙些什么呢？
一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。
（1）找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。
“鹊！
鹊！
鹊！
”喜鹊阿姨教到。
喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。
喜鹊阿姨语气：
快速，声音高亢。
心理：
期盼，急切。
喜鹊弟弟语气：
胆怯。
声音微弱。
心理：
小心翼翼，生怕读错。
师生分角色朗读。
（设计意图：
体会不同的标点应该读出不同的语气。
）
（2）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。
问喜鹊弟弟：
“鹊！
鹊鹊鹊？
”（读出鼓励，信任的语气）
喜鹊弟弟一起快乐地回答：
“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）
（3）体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理，符合儿童的心理，充满了童真和童趣。
朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。
（设计意图：
体会最后的“我真高兴啊！
”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。
）
六：
完成课后习题二：
想一想，写一写。
【篇三】
《青蛙卖泥塘》第二课时教学设计
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。
它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。
在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。
这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。
故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。
要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。
在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。
不仅能感动他人，连自己也被感动了。
教学目标：
1、通过自主阅读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
教学过程
导入
趣味谈话，理解吆喝
1.同学们，今天一大早，老师就被一阵吆喝声吵醒了，打开窗户一看，一位卖豆腐的老爷爷正在大声的吆喝：
卖豆腐喽，卖豆腐！
2.听！
还有一只大青蛙也在大声吆喝：
卖泥塘喽，卖泥塘！
（启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝？
指导读好青蛙的吆喝。
）
探究卖泥塘的原因
学习课文第1、2自然段了解青蛙为什么要卖自己的泥塘？
（烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住）
青蛙是怎样卖自己的泥塘的？
（1）结合图片
青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。
青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！
”
顾客来访（学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮）
学习课文第3—9自然段
1.自由朗读课文3—9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？
他们买了没有？
泥塘为什么没有卖出去？
2.小组讨论，全班交流。
（1）老牛来看过，但是没有买。
因为老牛希望周围有些草。
（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
（1）指名读老牛说的话。
（老牛的语气低沉）
（2）指名读野鸭说的话。
（野鸭的语气）
（3）指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。
（一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。
）
4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
（1）想：
要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。
要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。
（2）做：
采集草籽，播撒在泥塘的周围。
砍竹子，引山泉。
5.经过改造后的泥塘有什么变化？
（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）
6.师生分角色朗读课文。
第一个来买泥塘的是——————，他没有买走泥塘是因为——————————。
第二个来买泥塘的是————————，
他没有买走泥塘是因为————————。
听了老牛和野鸭的话，青蛙是怎么做的？
在文中画出有关的句子，读一读。
学习第10自然段
1.自由读一读第10自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？
它们说了些什么？
教师指导做想象说话训练。
出示：
（1）一只小鸟飞来了，它说：
“————————”。
（2）——————来了，它说：
“——————”。
（3）——————来了，它说：
“————”。
3.拓展思维：
小鸟为什么说这里缺树？
蝴蝶为什么说这里缺花？
小兔为什么说这里缺路？
小猴为什么说这里缺房子？
（小组交流）
4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？
你觉得他的做法对吗？
五、引导探究第11自然段1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？
（指名朗读青蛙的话。
）
2.青蛙说这里多好呀！
你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。
（学生在老师的组织引导下，勾画。
学会抓重点词句理解、体会）
3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。
（指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。
你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。
”）
4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？
（鼓励学生大胆表白）
5.难怪青蛙愣住了！
这么好的地方，自己住多好呀！
为什么要卖掉呢！
（指导学生有感情地朗读第11自然段）
6.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的？
画出文中的句子，体会劳动创造美。
7、读儿歌感受劳动的美好
六、作业：
假如你想卖一本书，你会怎样吆喝呢？
写一写吧。
七、回归整体，拓展思维1《青蛙卖泥塘》第二课时教学设计
望江县第一小学:
王根霞
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。
它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。
在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。
这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。
故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。
要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。
在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。
不仅能感动他人，连自己也被感动了。
教学目标：
1、通过自主阅读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
教学过程
导入
趣味谈话，理解吆喝
1.同学们，今天一大早，老师就被一阵吆喝声吵醒了，打开窗户一看，一位卖豆腐的老爷爷正在大声的吆喝：
卖豆腐喽，卖豆腐！
2.听！
还有一只大青蛙也在大声吆喝：
卖泥塘喽，卖泥塘！
（启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝？
指导读好青蛙的吆喝。
）
探究卖泥塘的原因
学习课文第1、2自然段了解青蛙为什么要卖自己的泥塘？
（烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住）
青蛙是怎样卖自己的泥塘的？
（1）结合图片
青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”。
青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！
”
顾客来访（学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮）
学习课文第3—9自然段
1.自由朗读课文3—9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？
他们买了没有？
泥塘为什么没有卖出去？
2.小组讨论，全班交流。
（1）老牛来看过，但是没有买。
因为老牛希望周围有些草。
（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
（1）指名读老牛说的话。
（老牛的语气低沉）
（2）指名读野鸭说的话。
（野鸭的语气）
（3）指名读青蛙的三次吆喝，比较三次吆喝。
（一次比一次青蛙更有自信了，声音更大了。
）
4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
（1）想：
要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。
要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。
（2）做：
采集草籽，播撒在泥塘的周围。
砍竹子，引山泉。
5.经过改造后的泥塘有什么变化？
（泥塘周围长出绿茵茵的小草，有了泉水）
6.师生分角色朗读课文。
第一个来买泥塘的是——————，他没有买走泥塘是因为——————————。
第二个来买泥塘的是————————，
他没有买走泥塘是因为————————。
听了老牛和野鸭的话，青蛙是怎么做的？
在文中画出有关的句子，读一读。
学习第10自然段
1.自由读一读第10自然段，边读边想，有哪些小动物从小泥塘边经过？
它们说了些什么？
教师指导做想象说话训练。
出示：
（1）一只小鸟飞来了，它说：
“————————”。
（2）——————来了，它说：
“——————”。
（3）——————来了，它说：
“————”。
3.拓展思维：
小鸟为什么说这里缺树？
蝴蝶为什么说这里缺花？
小兔为什么说这里缺路？
小猴为什么说这里缺房子？
（小组交流）
4.听了这些小动物们的话，青蛙是怎样做的？
你觉得他的做法对吗？
五、引导探究第11自然段1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来，谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的？
（指名朗读青蛙的话。
）
2.青蛙说这里多好呀！
你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子勾下来，自己读一读。
（学生在老师的组织引导下，勾画。
学会抓重点词句理解、体会）
3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。
（指导学生有感情朗读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。
你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。
”）
4.听了青蛙的吆喝，你会怎么想呢？
（鼓励学生大胆表白）
5.难怪青蛙愣住了！
这么好的地方，自己住多好呀！
为什么要卖掉呢！
（指导学生有感情地朗读第11自然段）
6.青蛙最后怎样介绍自己的泥塘的？
画出文中的句子，体会劳动创造美。
7、读儿歌感受劳动的美好
六、作业：
假如你想卖一本书，你会怎样吆喝呢？
写一写吧。
七、回归整体，拓展思维
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