论会计人员素质和职业道德.docx
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论会计人员素质和职业道德
一、在知识结构上，由“窄浅型”向“广深型”转变
目前，大多数在职财会人员知识水平具有较大的局限性：
一是知识面偏窄，较少了解本专业之外的相邻知识和各类新兴的边缘知识；二是有系统专业知识的人才也比较少。
目前财会队伍中还有不少人未能掌握系统工程、价值工程、电子计算机应用技术等现代科学的管理方法。
这样的知识现状已很难适应会计改革的要求。
改革的不断深入，迫切要求每个财会人员努力拓宽知识面，认真学习专业知识，不断掌握先进的科学技术，使之成为纵横均衡的“广深型”的财务管理人才。
《企业会计准则——基本准则》的重构问题，会计准则实施10年以来暴露出来如下一些问题：
（一）缺乏理论深度
会计基本准则必须对其所包含的一些基本概念的内涵、外延、作用和适用范围进行深入地分析，但基本准则只是将一些基本概念作了抽象的表述，未作深透的原理性论证，因此，理论的有效程度和可信程度都不高。
（二）适用范围有限
基本准则虽说适用于我国境内的所有企业，但在实际运用中越来越缺乏适应性。
三是基本内容有待完善。
如会计目标空泛、抽象，缺少可操作性；会计信息质量特征缺乏明确的层次结构，各种质量特征之间的关系模糊，释义不合理；6大会计要素的定义不科学，没有体现会计目标的要求等等。
目前，解决这些问题的设想有
（三）概念结构运用
1、是对会计基本准则进行修改，并将之等同国外的概念框架。
2、是在对会计基本准则进行修订的基础上，构建一个会计准则概念结构，形成会计准则概念结构———会计基本准则———会计具体准则体系。
3、是取消现行的会基本准则，制定和构建我国的《财务会计概念结构》。
笔者赞同第三种，认为应制定和构建我国的《财务会计概念结构》。
（1）理论性
《财务财务概念结构》是一套把目标和有关概念联结起来组成的逻辑严密的体系，这个体系将使会计准则前后连贯，消除基本会计准则理论深度不够的弊端，充分体现概念结构的理论性。
（2）发展性
运用《概念结构》可以避免所谓基本会计准则适用性问题的争论，并将其作为评估、理解和发展具体会计准则的理论依据，充分体现概念结构的发展性。
（3）教育性
运用《概念结构》，可以帮助会计信息使用者对财务报告提供信息的目的、内容、性质与局限性方面提供基础，以便在一个有效结构的准则体系下促进决策行为和经济发展，充分体现概念结构的教育性。
二、在业务能力上，由“单一型”向“多能型”转变
一专多能，是提高管理效能的重要手段。
为此，每个财会人员必须掌握管理学的基本原理，熟练掌握本专业必备的基础知识、基本方法和基本技能；善于运用经济管理及现代管理知识、方法和手段，解决财会工作中的各种问题；对处理各种具体问题要具有较强的应变能力。
财会部门要建立财会人员业务档案，以增强财会人员的使命感，保证每个财会人员在胜任本职工作的同时，向多能型方向发展，使财会人员逐步达到能够独挡一面，达到一专多能的业务水平，根据新会计准则就需要会计人员有以下三方面的的改革。
（一）知识结构的变革
从知识结构来看，我国会计人员知识结构单一、知识老化、滞后，理论同实践脱节现象严重。
知识结构单一主要表现在会计人员在会计以外的知识如法律、经济、产业组织与管理、控制等方面的知识不足，从而制约了会计人员综合能力的发挥。
知识老化是由于我国处于转轨时期，会计制度、准则变化太快，如1992年分行业会计制度的颁布，1998年股份有限公司财会制度的出台，1997~2001年颁布的16项具体会计准则，尤其是2006年新企业会计准则的推出，使得会计人员所学的会计知识远远滞后于经济发展的需要。
因此，面对内容如此广泛、全面、科学的新会计准则，广大会计人员不得不面临着知识结构的大换血。
（二）角色定位的变革
我国会计人员的普遍认识是只要按照会计法规、准则、制度、管理者的要求把企业的一套账、一套报表做出来就大功告成了，至于对生产成本的控制、经营预算的编制、投资决策的分析、理财等都与会计人员无关，就更不用说去创造新的有利于生产经营管理的会计方法和技术了。
可以肯定地说，我国传统的会计人员在企业当中所充当的角色充其量只不过是一个简单地进行经济业务活动的确认、计量和报告的执行者，对参与企业的经营管理方面是极其被动的。
可喜的是，新会计准则中的会计已经超过了传统会计核算的范畴，将会计的职能扩展到会计的预期、分析、决策、会计的管理与控制上。
由此可见，会计职能的进一步深化迫使会计人员不得不将自己的角色重新定位。
（三）会计理念的变革
从新会计准则体系中可以看出，新准则比以往更加关注企业资产的质量，更加强调对企业资产负债表日的财务状况进行真实公允反映，更加强调企业的盈利模式和资产的营运效率。
比如在新准则中引入了公允价值、摊余成本、实际利率、减值计提等先进的管理理念，通过这些先进的管理理念、科学的会计处理方法进而更加真实、合理、公允地反映企业的会计信息。
因此，新准则的实施也就意味着会计人员要在会计理念上进行大变革。
三、在实际工作中，由“学问型”向“实用型”转变
近几年来，各类财经院校为财会队伍输送了一些新的血液，这无疑使财会队伍的整体化水平有较大的提高。
但文凭、学问与工作能力并不能划上等号。
因此，各单位要尽力在提高财会人员的调查研究、组织管理、处理具体事务等能力上多下功夫。
一方面，要多让新上任的财务人员深入实际，独立完成一些工作任务，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力；另一方面，要有目的地让新上任的财会人员处理一些日常事务性工作。
通过处理比较繁琐的、不同类别的、经常会碰到的具体工作，来提高他们的办事能力，以促使财会人员尽快由“学问型”向“实用型”转变。
（一）问题的提出
每一学科都是一个概念系统，它并非概念的堆集，而是按客观逻辑依次展开。
《资本论》就是从商品二重性--价值--交换--货币--资本……依次展开。
半个世纪以来对成本会计的论述自不例外:
这些教材都不约而同地从分析商品二重性开始，从价值引向社会平均必要劳动量。
由于成本不包含剩余劳动，于是从社会必要生产费引向成本本质。
但都讳言成本!
不直截说出成本是什么，回避给成本下定义。
历史上大概只是唯心论的佛教禅宗讲顿悟，才主张第一义不可说。
科学不能这样，马克思在《资本论》第l卷第5章阐述劳动过程时，就引用 富兰克林给人下的定义是《atool-makinganima心制造工具的动物。
相形之下，一些成本文献老是从抽象到抽象，因为本质或实质终归是抽象，似乎在做文字游戏。
（二）几点反思
1、成本不属于价值范畴。
《资本论》旨在分析资本剥削制度，因此从分析资本主义社会中最普遍、最常见的商品的二重性人手，正是抓住了要领;但是作为成本会计教材也从分析商品二重性开始，这是为了说明什么呢?
可能是一些理论工作者依据马克思关于价值w的公式:
W＝C+V+m， 令成本为k，于是:
w=k+m，移项:
k＝w－m 也就是:
成本等于商品价值减剩余价值。
但须指出:
这里的成本k是一个抽象，或者说，它是成本的本质部分，即社会必要生产费的一部分，并非成本会计作为对象的现实的历史成本。
2、不能脱离生产力论成本。
由于从商品二重性入手阐述成本，并由价值代表社会平均必要劳动量推导出成本之本质是社会必要生产费的一部分;这种从抽象到抽象的推导是不必经过深思熟虑，完全可以从形式逻辑推导得出的。
以上不加区分地将废品损失断定为不构成产品价值的说法，当然也是不遵从辩证逻辑而按照形式逻辑得出的推论。
然而这毫厘之差，却谬以千里。
（三）生产二重性
看来从商品二重性的分析人手来阐述成本，不仅在理论上站不住脚。
并且因为忽视生产力水平对成本的决定性意义，从此脱离成本与生产力以及产品和市场之间依存制的联系和关系，局限于就成本论成本，使成本会计从理论上走向死胡同，因而有必要从根本上考虑改革。
正确的选择应政从生产二重性出发。
生产过程既是人力、物力、财力的耗费过程，同时也是产品的形成过程。
投入和产出是活生生的现实，彼此又是矛盾的对立和统一。
投人是为了产出，没有投入便没有产出;不求产出自然不会投入，无效的产出也使投人变成浪费。
四、在日常工作中，由“繁琐型”向“科学型”转变
财会人员整天忙于报账、算账、记账，主要精力被日常事务性工作所牵制的现象，是与会计改革发展方向很不适应的，亟待改进。
努力采用现代科学技术，用先进的科学技术武装自己，这是新形势下加强财务管理工作的一项重要方针。
财会人员必须掌握先进的科学技术，学会应用计算机处理财会工作，确保财会工作从繁琐的事务工作中解脱出来。
近年来，随着教育体制改革的不断深入，我国中等职业技术教育发展很快。
财会专业为社会培养了一大批会计人才和中级财经管理人员，为社会高速发展起到了促进作用。
但大部分学生反映，在校期间，只是学了会计理论知识，参加工作后，实际操作能力差，不能很快适应和胜任工作，需要一个适应期。
为了改变这种理论与实践相脱离的局面，北京市职教中心对财会专业的学生增设了综合实习的教学内容，开设了《工业企业会计实训》这门课。
通过教这门课，发现会计模拟实习课，确有必要开设，必须加强会计课教学的实践性。
现简要谈一谈会计实践课的教学组织及开设的必要性。
会计实践课程的教学有两个基本目的，一是在掌握必要的理论知识基础上，大力强化学生的基本技能训练；二是通过实践性课程，培养学生的职业能力，为学生就业上岗进行必要的准备。
因此中等职业教育的一大特点是加大实践课课程分量，注重培养学生的动手能力。
我们学校基于这种情况，在开设模拟实践课的课时上，加大力度，使技能操作课时数与课内理论教学时数达到1:
1。
会计实践课的教学组织可分为以下四个阶段。
（一）选题与准备
选题即依据教学要求选定实习课程的实训题目，并制订相关的任务及要求。
把《工业企业会计实训》作为实践性题目，并加以分类。
选题包括两类题目：
一类是教师在技能课教学中所作的示范或指导题，由于实践性课程讲授与示范只占很少比例，因此选题时应特别注意其典型及综合性；第二类是学生实操题，则应注意选题的循序渐进性，难易适中。
第一类选题。
要发挥其对实践的指导作用，除了明确实践的目的，任务与要求外，还要详细说明实践的方法，步骤及操作中的注意事项，对学生实操题，要根据实践课教学时数，保证一定的数量与质量。
给出具体的任务与要求。
只有这样才能培养学生熟练的技能和实践应用能力。
（二）讲授与示范
在会计实践课教学中，不仅要使学生明确做什么和为什么做，还要教给学生怎么做，以及做得怎么样；要给学生讲授技能训练的方法、步骤、规程、要领以及主要事项。
示范是实践课教学的重要环节之一，教师应选取具有代表性的示例，按操作的要领分步骤进行讲解，严格规范地进行操作演示。
只有严格规范，才能带出高徒。
只要条件许可，实践课教学应安排在实践室进行，以增强学生的感性认识。
例如，财会专业的会计实训这门课，教师在上课时，选定凭证的填制这一题目，先给学生作示范或指导，详细讲解凭证的填制方法，步骤及操作中的注意事项，然后，让学生亲自填制，发现问题时及时更正。
（三）实操与指导
实际操作是学生运用所学知识的过程，也是增长技能和过程，它是实践性课程的中心环节。
学生的实操必须在严格规范下进行，实操应该循序渐进，认真扎实地练好基本功。
学生的每次技能训练都应该明确要求，预先给予时间、凭证、账簿等方面的保证。
在凭证，账簿的填写过程中应完全按要求填制。
注意培育学生良好的职业意识。
（四）评议与考核
评议是对实操课进行总结,是学生间相互学习、相互交流取长补短的过程。
在会计课实习中应分阶段进行组织评议,及时总结提高，发现问题，取得经验。
劳动孕育着创造，对学生在实践活动中采用的创造性方法、技巧，教师应给予表扬、鼓励。
实践课的考核既是检验实践课教学的手段，也是督促学生学习的手段，教师应给予充分的组织与应用。
我们将实践课的考核分为平时、测试、操作三个部分。
五、在工作效率上，由“辛苦型”向“效益型”转变
各级财会部门要尽力在提高财会人员的工作效率上下功夫，努力提高财会工作效率。
每个财会人员都要养成良好的工作作风。
一方面，对各项工作要严肃认真，谨慎细致，防止差错，避免出现无效劳动；另一方面，对各项工作要迅速、及时、抓紧、抓好，不懒散，不拖拉，保证日清月结，避免工作积压。
各单位要对工作效益高、贡献大的财会人员进行必要的奖励；对工作平庸，无所作为的人员要调离财会工作岗位，以强化他们在工作上的高效率观念。
在会计实践工作中，会计人员应注意以下几点的提高：
（一）学习积极性需提高
我们学校备有模拟会计室，实习中有专门的教师加以指导，有较完整的实验课程，学校提供记账用的原始凭证、账簿、报表等用品。
学生通过亲手填写、鉴别、审核原始凭证，正确填制记账凭证，自己动手粘贴附件、装订凭证，编制科目汇总表（汇总记帐凭证），登记各种明细账和总账，填制报表及其附表，依次完成整个会计程序。
在实践课学习中，课堂气氛活跃。
大部分学生对学会计产生了兴趣，极大地调动了学生的学习的积极性。
（二）会计记录书写需规范
以往学生做作业时，马马虎虎，写字不规范，阿拉伯数字书写不合要求。
在实践课中，教师严格要求学生书写规范。
在填制凭证和账簿时要求：
文字清晰，数字规范，阿拉伯数字有规定的斜度；记账时，文字和数字上面要留适当空距，不要写满格，一般应占格距的二分之一；记账时，要用蓝墨水，碳素水书写，不得使用圆珠笔或铅笔书写，红色墨水按规定使用。
学生在实践课学习时，能够严格按要求书写，改正了以前的很多坏毛病，养成了办事认真负责的良好习惯，为今后走向工作岗位奠定了实务基础。
（三）记账工作中需错误少，责任心强
在会计实践课学习中，教师严格要求学生正确填制凭证，登记账簿，编制会计报表。
如果发生记账错误，应采用不同的更正方法进行更正，不得涂改、挖补刮擦或用退色药水消除字迹，不准重新抄写。
学生填制完成凭证，登记完账簿的，要有另一同学专门进行审核。
一旦审核出错误，应责令该同学按规定方法改正。
我们知道，学生的偶尔疏忽，粗心大意，会带来纠正错账的麻烦。
因此，学生在实践课中，为了避免发生错误，对待记账工作都能做到认真负责，一丝不苟，责任心强了，出错少了。
理论和实操认为：
实践课教学可以增强学生的实务感和实际操作能力，同时也增加了许多会计工作的基础知识，从而也达到了良的教学效果。
实践性教学使学生能成为知识加智能型人才，而不是只会背诵条文的书呆子。
总之，没有实践就没有提高。
财会专业应加强会计课教学的实践性。
没有实践教学，专业课也就成了无源之水，无本之木，更谈不上魅力再现，而实践教学的优劣，又直接取决于实践教学的环境条件及教师的教学组织能力，这就要求会计课教师应参加社会实践活动，深入工厂、企业去调研，去实习，去掌握会计人员适应市场的第一手资料，以便有可能以生动、活泼的教学案例去引导和启发学生。
六、在工作职能上，由“反映型”向“决策型”转变
随着商品经济的发展，经济管理工作对财务核算、财务分析和财务信息反馈的依赖性越来越大。
财会人员单纯算账、报账、记账已满足不了会计改革工作的需要。
每个财会人员必须以高度的责任感和使命感，积极利用会计信息、实行人本管理的现代企业模式，为企业领导制定经济决策提供可靠的依据和保证。
如何才能激发员工的自主创新及奉献精神，就需要每个企业为员工搭建一个有力的平台，施展员工的才华，激发员工的动力，使之为公司效力。
新会计准则体系的改革是我国会计准则国际趋同的必然发展，它的理念、体系结构及具体内容都是前所未有的创新，会计人员应转变理念、思维方式，改善会计职业判断能力这一薄弱环节，努力提高整体全面素质，适应新形式发展的需要。
其次，是会计主体管理层的影响。
由于会计职业判断的不同选择会调整经济利益格局，因此管理层基于经营者利益，会要求会计人员在法律法规的边缘打擦边球，干预会计人员的职业判断和选择，必然会影响会计职业判断的效果。
新准则体系的原则导向属性，为会计信息造假者提供了更多空间，这对新准则的贯彻实施提出了挑战。
（一）切实加强监管
会计法律明确赋予财政部门主管会计工作的职责，财政部门应建立和规范相应的制度，形成以财政为主，以企业和社会中介机构为连接、协调的监管机制。
如建立重大会计事项报告制度、建立对社会中介机构的监督制度、建立会计资格综合认定制度等等，会计职业判断是在法律、规章制度约束下的相对主观，完善的监督制度和良好的会计运行环境是会计职业判断正确行使的保障。
（二）加强诚信职业道德建设
将会计人员职业道德、会计职业判断能力作为继续教育和会计执业资格考核评聘的重要内容，通过不断的教育和学习，培养会计人员的自律品质。
（三）加强企业内部财务控制体系
有效的内控制度及措施，可以降低会计职业判断的风险。
首先，内控体系的设计要使会计人员便于熟悉企业组织的不同部门和业务流程，真正参与企业经营管理，对企业具体业务和所处的市场环境有较深的了解，具有全局性观念，其作出的职业判断才是完整的、准确的。
其次，在会计机构中增设专门的财务分析部门或岗位，对已做出的职业判断进行验证分析，评估并修正职业判断，同时会计岗位也能相互制约，防止滥用会计职业判断。
另外，建立对重大的不确定事项集体决策制度，防止因个体的局限性而造成的失误。
由企业财务会计决策中心对不确定事项进行分析、研究、判断，多渠道采集信息，按程序规范操作，确定多个方案的比较及优选，提供给企业管理层决策。
最后，完善会计信息披露制度。
在会计报表附注中披露会计职业判断的有关信息，包括重大会计政策的选择、重大交易或事项的会计处理方法、或有事项对财务成果的影响等，让会计报表使用者全面理解掌握会计信息，认识到不同的会计职业判断及选择的结果，避免发生法律纠纷，满足不同相关信息使用者的需求。
综上所述，建立健全他律与自律相结合的规范管理制度，加强会计人员职业道德建设，在会计实践中逐步培养会计职业判断能力，最终能促成会计人员从他律走向自律，真实、客观、公允的进行会计选择。
这是一个逐步完善的过程，需要会计主管部门和会计人员的共同努力
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致谢
时光荏苒，岁月如梭！
转眼间已在科大度过了3个春秋。
置身于清新、恬淡、秀美、学术氛围浓郁的科大校园，耳濡目染、收益匪浅。
离别在即，心中总有一份难以割舍的情愫，回首过往时光，心中充满了太多感激！
首先要感谢我的导师。
论文是在她的悉心指导下完成的。
她渊博的知识素养、严谨的治学态度以及对我的谆谆教诲，使我受益颇深，我将终身践行！
此外还要真诚感谢教过我们的所有老师三年来对我学术上的指导和帮助，使我不断提高和进步。
诸位老师的学者风范将永远是我学习的榜样！
另外，还要感谢班主任孙老师，虽然年岁较长，但工作认真负责、为了学生兢兢业业，为我们付出很多。
感谢我的小组成员，在学术上更是给了我无私的帮助，作为伙伴，她们将所有经验都毫无保留的传授给我，并且经常鼓励我、督促我、鞭策我，甚至批评我，这些都成了我前进的动力。
她们对于我，是师姐，是朋友，更是导师。
没有这么多人的支持和帮助，论文就难以完成。
由于本小组成员学识有限，加之时间仓促，文中难免有欠妥指出，敬请指教。
是以为记。
感怀过去、依依眷恋。
学生生活马上就要结束，我的生命旅途，即将踏上新的征程。
三年的校园生活，将是我一生最珍贵的回忆，科大对我三年的培育，更是我一生最宝贵的财富。
感谢科大，感谢我所有的老师和朋友们。
谢谢你们，你们将会成为我一生的回忆！
最后衷心的感谢您们，愿您们永远工作顺利，健康快乐。
此致。
敬礼！
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