《燕子》教学设计15篇.docx
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《燕子》教学设计15篇
《燕子》教学设计15篇
《燕子》教学设计1
一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情
1、形象描述。
为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课开始，可这样引导：
同学们，你喜欢燕子吗？
（板书：
燕子）能说说为什么喜欢吗？
——引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关知识，从漂亮的外形、清脆的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。
2、揭题引疑。
课题“燕子专列”既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。
在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：
今天所学的《燕子专列》（板书：
专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。
看了课题，你感到奇怪吗？
为什么？
（让学生充分发表意见，提出疑问：
以往所说的“专列”都与人有关，怎么会有“燕子专列”？
燕子要去哪里？
是谁，在什么情况下为它们安排“专列”？
）
二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情
1、自由朗读课文。
先让学生自由朗读课文2~3遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。
2、读中思考，整体把握。
让学生轻声读课文，边读边思考：
“燕子专列”是在什么情况下安排的？
为让燕子登上专列，人们做了些什么？
自己从中感受到什么？
自读思考后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。
三、凭借描述，展开想象，感悟人鸟之情
引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深入体会作者所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言能力的有效方法。
为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。
1、由画面感受怜悯之情。
学生读第2自然段后引导他们抓住“很疲劳”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语，以“我来到__，看到__，听到__，我想__”的句式描述课文描写的情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飞舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。
2、由政府的呼吁感受关切之情。
课文第3自然段有这么一句：
“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
”这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。
句中的“呼吁”，为学生提供了话语空间。
可这样引导：
面对这么多可怜的燕子，相信每个人心里都是那么焦虑。
就在人们焦急万分的时刻，电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢？
你能想象叙述“呼吁”的内容吗？
让学生灵活运用第2自然段提供的语言材料，想象并叙述“呼吁”的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的真切关心。
3、由典型的人物感悟真切情感。
课文先叙述瑞士居民顶风冒雪寻找遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救护冻僵的燕子的情景。
前者是面，概括地写；后者是点，具体地写。
可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：
读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？
抓住“纷纷”，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住“冒着”“顶着”，想象人们顶风冒雪抗严寒，想方设法救燕子的情景；抓住“四处”，想象人们在田野里寻找，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。
在此基础上，让学生充当某一角色，教师（也可让学生）以下列问题（可灵活设计）作现场采访，进一步体会人物情感：
①小朋友，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了救护燕子的行列，不怕寒冷吗？
②老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来救护燕子呢？
③小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？
对孩子救护燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导学生细读想象：
读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？
为什么感动？
让学生说出看到的画面，说出自己感动的原因。
在此基础上引导想象：
同学们，如果你是小女孩救助的燕子，能告诉大家你是怎样获救的吗？
让学生从小鸟的角度，具体想象叙述救助燕子的一个细节，如攀上陡崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助……从而在细节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。
四、凭借语言，丰富画面，升华人鸟之情
课文结尾简单叙述了燕子与人们告别的情景，留有很大的拓展空间，为升华学生对人鸟情感的感悟，可引导学生依据结尾想象描述：
①同学们，经过紧张的抢救，一只只濒临死亡的燕子终于安全地来到了人们为它们安排的专列上。
此时此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的救护，现在就要与人们告别了，你心情怎样，想对人们说些什么？
从燕子的角度，叙述对人们的衷心感激和依依惜别，表达自己在春天来临后重返故土，为人们服务的愿望；
②如果你参与了救助燕子的活动，看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子，你心情怎样？
想对它们说些什么？
从救助者的角度，叙述对燕子的依依不舍和良好祝愿，表达自己在春天来临后迎接燕子，与它们团聚的美好愿望。
《燕子》教学设计2
教学目标：
1、学习2、3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。
2、指导感情朗读这两段。
3、感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情。
教学重点：
运用提示语中读懂长句的方法，正确理解长句的意思。
教学难点：
理解结构比较复杂的句子。
教学过程：
复习学法
讲授新课
学习第2自然段
自由读这一段，找一找长句。
（3句）
挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学。
反馈自学情况，相机点拨。
指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢。
说说自己是怎么学的。
出示：
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
“千万条”、“才舒展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？
（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。
）
指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。
出示：
青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
按“学发”学习句子。
草、叶、花形成了春天。
“春”、“绿”、“各种鲜艳”（颜色）“光彩夺目“（整体特点）”赶紧似的聚拢来“（多）
指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。
出示：
伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。
感情朗读第2自然段。
学习第3自然段。
小组交流自学。
汇报自学情况。
出示：
在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
燕子飞到高柳下。
其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。
（与课后题2联系回答）
出示：
还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下面，
那小圆晕就一圈一圈荡漾开去了。
燕子的剪尾或翼尖沾一下水面，小圆晕荡漾开去。
“掠过”（飞行时的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶尔”（动作的轻巧）。
有感情地朗读第3自然段。
课堂小结。
课文2、3自然段讲了什么？
我们是怎么来学习的？
（小结主要内容及学法。
）
用赞美、快乐的语气来读这两段。
课堂作业：
摘录自己喜欢的句子。
缩句练习。
《燕子》教学设计3
[教学要求]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：
一张剪纸。
一张燕子的剪影。
一张挂图。
[课时安排]：
2课时
第一课时：
导入。
范读课文。
自学课文。
讲读课文一、二两节。
第二课时：
复习生字。
讲读课文三、四节。
总结全文。
[教学过程]
第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿？
（学生回答后，板书课题，并提示学生写'燕'的''一短横不能丢。
）
你们看见过燕子吗？
燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!
《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？
听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇'看图学文'，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
（复习自学符号之一，表示疑问的：
'_____？
'
五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
（出示燕子的剪纸，学生观察。
深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。
如右图）教师提示：
注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
（结合学生回答，教学'剪尾''双翼''两翼''翼尖'，并根据学生回答，点明观察顺序。
）
六、讲读课文。
第一节．
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？
也就是叙述的顺序是怎样的？
（根据学生回答，板书：
羽毛翅膀尾巴）
4．教师指点：
也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？
我们大家一齐轻轻地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎么样？
从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。
（复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo）
7．'俊俏'是什么意思？
'俊俏'即'样子好看'。
8．指导朗读：
同学们已经看出来了，从'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。
（示范）
学生各自练习，然后再指名读。
9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？
为什么说'凑'成了？
教师指点：
羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那'小燕子'的'小'要轻些，突出'小'，以突出它的可爱。
10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？
（'一身''一对''一个'）
11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
第二节
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请同学们看图。
（出示放大插图）
2．指导看图。
提示观察顺序：
观察图画，我们可以按照什么顺序观察。
（由近远；由上下）
3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。
啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。
（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。
）
4．谁能把你们观察的美景说出来。
（教师提供导语：
'春天来了，我们从南方飞来了，_________。
'进行语言训练。
）
5．学生口述。
6．现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。
把主要的词语画下来。
7．根据学生回答，板书：
雨风柳草叶花
8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
（学生回答后出示小黑板：
三月，下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。
）
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△'三月'，'阳春三月'，'阳春'即明亮的充满阳光的春天。
这是春天最好的一段时间。
△'下过雨'下过什么样的雨呢？
（'细雨''蒙蒙的细雨'）加上一个'细'，一个'蒙蒙的'我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：
如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）
△'风吹拂着柳'，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。
）
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。
'微风吹拂着柔柳'加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。
课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？
（'微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳'，什么颜色的眉眼？
'黄绿'的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。
）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？
（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。
）
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。
（板画：
春风杨柳）
④朗读全句，指导节奏：
'微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳'
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
）
△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。
课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？
可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上各种鲜艳的花'，你也可以具体说说什么花怎么样：
（）草______________
（）叶______________
（）花______________
（）______________
（）______________
△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？
（'光彩夺目'，明亮的色彩非常耀眼。
）
△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？
（'百花争艳''艳'：
色彩鲜明而好看；'争'：
比。
）
△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？
（_________________都像赶集似的聚拢来。
）
释：
'赶集'，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫'赶集'。
这里的'集'主是指'集市'。
是'赶集'，注意这个'赶'字，有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法？
说'像赶集似的聚拢来'，我们觉得怎样？
教师小结：
这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。
这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。
通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。
不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。
如'蒙蒙的''细雨''微风''柔柳'是轻柔的状态，应该怎么读呢？
而'像赶集似的''百花争艳'，又应该怎么读呢？
（结合示范）
△学生练习
10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？
（'赶'）
△'赶来做什么'？
赶来加入这百花争艳的盛会，注意是'盛会'，盛大的集会：
什么的盛会？
百花争艳的盛会。
?
"百花争艳的盛会'这一组词里，你仿佛看到了什么情景？
（启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。
教师提供导语：
我仿佛看到___________。
）
△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说'为春天增添了生趣'呢？
释：
生趣，很有生气，很有情趣。
指点：
注意这儿是'增添生趣'。
因为春天本身已经很有生趣了，所以说是'增添生趣'。
11．指导朗读。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？
欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：
~~~~~~~~~~）
12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
13．指导背诵。
△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。
（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。
）
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。
注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
[板书设计]
第一课时：
燕子春天
一身羽毛细雨
一对翅膀凑微风
一个尾巴柔柳
（）草______
（）叶_________
（）花________
第二课时
一、复习生字：
俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）
复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
二、讲读课文。
第三节．
1．导入：
课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？
这一课我们就来学习三、四两节。
我们再来看看这幅美丽的图画。
2．指导看图
我们先看正在飞行的燕子。
图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？
（由上下）
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。
（快，美）
4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？
（板书：
掠、唧……的一声、已经……）
如果说燕子'斜着身子在天空里飞过'和'掠过'有什么不同？
5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!
（疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去）。
6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？
上面这些词语注意运用。
提示：
这一节开头，简单的两笔'在微风中''在阳光下'描写了春风轻轻，春光明媚的画面。
这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
7．学生口述。
8．'掠''唧……的一声'等词语注意用上。
我们看这些词语还可以在哪儿用上？
如果象声词'唧……的一声，用不上，可以换上'砰……的一声''嗤……的一声''嗖……的一下'等等。
反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。
（引导运用）
9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？
'还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。
'
这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的'微风吹拂着……'那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？
加上什么，使我们感到什么？
加上什么你觉得怎样？
学生学习自己讲书。
释：
荡漾，水波起伏。
（板书：
荡漾）联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
的燕子（伶俐可爱，非常灵巧，聪明。
）
10．看图作接近原文的复述。
（课文第三节）
照应：
这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
第四节．
1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3．课文上打了一个很美的比喻。
'这多么像正待演奏的曲谱?
"你们想怎么像曲谱？
……
△为什么说是'几痕电线'不说'几根电线？
（板书：
几痕）
△几对燕子飞倦了，'落'在这电线上，这'落'字你觉得怎么样？
（板书：
落）
从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
这一个'落'字用得真好。
）这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
△课文最后不只说'这多么像曲谱啊'还加上'正待演奏的'，你觉得好在哪儿？
这使你产生怎样的联想？
（板书：
像正待演奏的曲谱）
4．齐读第四节。
5．指导朗读：
你们说第三节是写燕子的什么美？
第四节又写燕子的什么美？
（飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。
板书：
动态静态）这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。
写动态的美，朗读的速度应该怎么样？
语调也可以怎么样？
第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？
语气适当加强些。
三、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。
春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习：
《燕子的自述》
1．模样2．赶来了3．飞行4．停息
学生口述
[板书设计]
第二课时：
飞行的美（动）停息的美（静）
掠倦了落
唧……的一声几痕细线
已经几个小黑点
沾像正待演奏的曲谱
荡漾
《燕子》教学设计4
教学目标
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点
抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。
教学难点
理解最后一句话的意思。
教具学具
自制幻灯片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。
二、指导学生看图
1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状
2、微机出示插图看图叙述图意
①按由近到远的顺序观察春天的景色
②观察近处空中的燕子
③观察远处落在电线上的燕子
三、检查预习：
1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。
2、指名分段朗读课文
四、图文结合理解课文内容
1、理解第一自然段
（1）、默读思考：
投影：
1、燕子的外形特点2、燕子的性情特点
（2）、讨论解答
（3）练习背诵
2、理解第二自然段
（1）看图说说春天的特征
春天的柳树有什么特点
理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法
想想“光彩夺目的春天”是什么样的
（2）理解“生机”和最后一句话的意思
感情朗读想象画面
练习背诵
3、图文对照理解3-4自然段
微机出示画面
①、理解第3自然段
观察飞行中的燕子
指明读第三自然段想象作者是怎样描写的
抓住重点词语理解句子
看图说说燕子飞行时的特点
②、理解第4自然段
观察落在电线上的燕子读读第自然段
抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？
理解最后一句话的意思。
指明读比喻句，体会这样写有什么好处
③、练习背诵
五、作业：
感情朗读课文背诵课文
第二课时
一、感情朗读课文，体会写法
1、自读课文，说说每个自然段写的是什么
2、讨论交流：
课文从几个方面描写燕子的？
分别写了燕子的什么特点？
二、指导、检查背诵
1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片）
2、指导学生按自然段背诵
3、检查背诵（小组互查—教师抽查
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