《燕子》优秀教学设计.docx
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《燕子》优秀教学设计
课时教学设计首页
设计人：
梁英英
授课时间：
年月日
课题
《燕子》
课型
精读课
第几课时
1
课时教学目标（三维）
1．会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。
2．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
理解课文第一自然段，并背诵，体会燕子的外形特点。
3、感悟燕子的活泼可爱。
教学重点与难点
教学重点：
学习生字词，理解课文第一自然段，体会燕子的外形特点；
教学难点：
学习由整体到部分的观察方法，体会燕子的外形特点，从中学习一定的观察方法。
教学方法与手段
自主学习，读背结合
课文插图，多媒体课件
使用教材的构想
本课描写生动形像，用词准确，语言优美。
利用儿歌导入课文精当简练，在与学生的谈话交流中，既激发学生探求知识的欲望，又显现了本课的教学重点。
引导学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。
利用多种形式学习、记忆生字、词句，积累语言。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
－、启发谈话，引人新课
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？
（燕子）谁见过燕子？
它是什么样子的？
燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。
你想进一步了解它吗？
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
（板书课题：
l燕子）
指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。
分段检查朗读情况
欣赏儿歌《小燕子》
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文
（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式读熟生字词。
（2）在小组内交流你是怎样记忆生字的。
重点练习书写“倦”、“添”等字。
（3）合作读书，互相指正，练习把课文读流利
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
（在议答燕子每个方面的特点时，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
）
教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思
（3）指导感情朗读：
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
（4）说说每个自然段主要讲了什么？
（5）读自己喜欢的段落。
三、深入探究，质疑解疑
1、细读课文，思考并勾画理解：
课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
2、小组内讨论交流，小组决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流，合作解疑。
议答：
课文是从哪几方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
）
4、汇报交流对第1自然段的理解
（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱
（2）“凑”是什么意思？
（几个方面合起来。
）
（4）背诵第1自然段。
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课时达标检测设计（试用）
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一.拼一拼，写一写。
ˋ
zēngtiānyǎnzòuyīnfúdàngyàng
zànměidàotiánjùhuìlüèguò
二、比一比，组词语。
掠（）尖（）偶（）圈（）
谅（）尘（）遇（）倦（）
三、想一想，填一填。
（）的春天（）的燕子（）的柳丝
（）的羽毛（）的细雨（）的花
（）的尾巴（）的翅膀
四、课文你最喜欢哪些句子，把它们摘录下来。
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课时教学设计尾页
板书设计
羽毛—乌黑发亮
外形 翅膀—俊俏轻快＞先整体后部分
尾巴—剪刀似的
燕子飞行
停歇
☆补充设计☆
作业设计
1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
教学后记
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课时教学设计首页
设计人：
授课时间：
年月日
课题
《燕子》
课型
精读课
第几课时
2
课时教学目标（三维）
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点与难点
教学重点：
着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色，学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：
理解课文中两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符。
”
教学方法与手段
教学方法：
阅读为主，以读带记，以读促悟
教学手段：
五线谱画图，课文插图，多媒体课件
使用教材的构想
结合课文插图学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；利用多媒体的帮助引导学生感受课文所描绘的情境，在感情朗读中感受光彩夺目的春天。
通过理解重点词句来体会作者的情感，以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、复习引入
出示填空题
一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
指导学生朗读
（1）完成填空，诵读第1自然段，说说这个自然段主要讲的是什么？
（2）回忆课文是从哪几方面描写燕子的？
二、探究第2自然段
1、默读思考：
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？
边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、自由朗读、背诵，想象“光彩夺目的春天”的画面。
三、探究第3自然段
1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？
（飞行），燕子飞行时有什么特点？
边读边画出主要词句
2、朗读课文体会燕子飞行时的轻盈、活泼
3、思考：
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？
（上→下）画面上不止一只燕子，作者通过哪个关
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。
）
（4）教师在两组线上再分别添上几笔
五、总结全文，拓展延伸
出示《绝句》《蝶恋花》
3、课文为我们展示了小燕子的活泼机灵，而且为小燕子描画了一
联词将它们的行动连接起来？
请用这种形式说一段话（有的……有的……）
四、探究第4自然段
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符”
（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？
（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。
）
3、有感情地朗读这一自然段。
1、随着音乐，练习有感情的诵读全文
2、读一读与燕子有关的诗词
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
个美丽的生活空间，即“光彩夺目的春天”。
不过本文的重点是写燕子，对于春天的描写比较少，请大家都来当回作家，说说你见过的“光彩夺目的春天”
六、布置作业
自由组合成小组，讨论、叙说
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课时达标检测设计（试用）
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、在（）里填上合适的量词。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫
一（ ）尾巴 一（ ）春雨 一（ ）细线
一（ ）歌曲 一（ ）柳树
二、照样子，改写句子
例：
春天，燕子从南方飞回来了。
春天燕子从南方赶来了。
1、春寒料峭，路旁的野花开放了。
2、一场春雨后，嫩绿的小草从松软的泥土里长出来了。
三、按课文内容填空。
1、《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。
课文以清新明快的笔调描写出燕子（）、赶春、（）、（）的情景，突出了燕子的（）。
动静结合，有声有色，字里行间流露着作者对（）和（）的喜爱之情。
2、文中“五线谱”指的是（ ），“音符”指的是（ ），可以推断，作者把（ ）当“谱纸”，把（ ）当“小节线”。
面对春天的美景，可爱的小燕子会唱“（ ）”。
四、积累：
1、描写春天的成语很多，请写四个。
2、描写春天的古诗一首：
如（）
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课时教学设计尾页
板书设计
羽毛—乌黑发亮
外形 翅膀—俊俏轻快
燕子 尾巴—剪刀似的
（增添生机） 飞行：
斜 掠过 沾
停歇：
音符
☆补充设计☆
作业设计
作业超市（自选两题）
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．把你喜欢的句子摘抄下来。
3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。
教学后记
第页（总页）
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