小学音乐编花篮教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学音乐编花篮教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】

教学内容：

人民音乐出版社五年级下册第六单元歌曲《编花篮》

教学目标：

知识目标：

了解河南民歌与地方方言在音乐中的联系；

能力目标：

在演唱歌曲《编花篮》中，感受方言与旋律音调的关系，在歌唱中体会歌曲的地方特色。

并主动进行二度创作。

情感目标：

通过学唱歌曲《编花篮》，感受歌曲浓郁的地方民歌风格，从而更加喜欢民歌，热爱生活。

教学重点：

通过学唱歌曲《编花篮》，感受河南民歌的韵味，体会歌曲的地方特色。

教学难点：

1、唱出歌曲中最具河南地方特色的地方；

2、感受方言与旋律音调的关系，体会歌曲的韵味。

教学用具：

钢琴、电脑、PPT课件等

教学课时：

一课时

教学过程：

一、复习歌曲

1、师生问好。

欢迎同学们来到于老师的音乐课堂。

二、欣赏音乐海报，了解河南的艺术瑰宝。

今天，老师带来一份音乐会海报，请看屏幕。

想看那个？

1、视频一，老师：

看完之后谈一下你的感受。

（学生：

壮观、整齐、震撼）。

老师：

知道这震撼人心的少林功夫是中国哪个地方表演的吗？

普及一下，是河南。

《少林魂》舞出中国精神，震撼世界。

（机动）

2、视频二《花木兰》是豫剧传人小香玉演唱的河南豫剧，在中国可谓家喻户晓，就连外国人也在学习传唱。

3、河南有这么多的艺术瑰宝，那河南人口口传唱的河南民歌又是怎样的呢？

一起来欣赏《编花篮》。

三、欣赏歌曲《编花篮》

1、初听歌曲：

《编花篮》与刚才欣赏的哪个节目的风格相似。

（学生：

与河南豫剧《花木兰》相似）。

老师及时表扬：

你可真会听，我也有同感。

2、复听歌曲：

请大家再来聆听这首歌曲，听听哪些地方最有特点？

（学生：

编编编花篮这一句；结尾的一句“哪哈咿呀嗨”）

（1）学唱开头一句（PPT），老师范唱，学生模仿。

这是前倚音，往上一划，很短。

老师唱歌谱，学生跟唱。

用河南方言说歌词，唱歌词，学生感受方言和民歌旋律的关系，（学生：

很相似）老师：

你很会听。

地方方言与民歌音调的形成有重要作用。

学生模唱，体会其中的音调特点。

（2）结尾一句（PPT），老师唱，（学生模仿）。

唱得好。

这次听老师唱的什么?

这女子们哪一点儿不如儿男。

（学生：

豫剧，花木兰）这一句和“哪哈咿呀嘿”，在唱腔上有什么关系？

（学生：

相似的），豫剧是从河南民歌的基础上发展而来的，这一句运用了豫剧甩腔的唱法。

哪和伊语气加重，嗨，以气代声。

老师演唱，学生模唱感受甩腔的唱法。

3、范唱歌曲。

同学们唱的真好，我都忍不住想把这首歌唱给大家听听了，可以吗？

（学生：

可以）我有一个小要求，欣赏完之后说一说这首歌曲演唱了个什么事？

（学生回答：

一个姑娘编了花篮到南山摘牡丹）。

从欢快热情的歌声中，感受到了这个姑娘热爱生活，追求更加美好生活的真挚情感。

四、学唱歌曲

1、今天我们就来学唱这首河南民歌《编花篮》。

通过欣赏歌曲，我们了解了这首民歌在曲调上的一些特点，一起来看看歌词的发音有什么规律，大声朗读红线上的字，“篮、山、丹、艳”，韵母都是an,河南话说，口型扁一点。

2、一起用编花篮的LAN这个音发声：

sol-sol-do-do-sol-do-do.

我们一起用lan这个音模唱旋律。

注意口型，姿势，声音位置。

请大家跟琴演唱。

第一次用lan模唱，还是不错的。

3、学唱第一段歌词。

下面我们学唱第一段歌词。

老师弹琴，（学生学唱）

（1）哪两句歌词是一样的？

（学生：

朵朵花儿开的艳）

老师：

你学的真专注。

听老师唱唱这两句旋律一样吗？

（学生：

不一样）跟老师唱这两句旋律，前句节奏密集，注意字头唱重，后句带附点，绿叶代表附点甩的长一点，模唱准确。

（2）听老师唱这句，跟哪句音调一样。

老师唱：

南山开满红牡丹，（学生：

朵朵花儿开的艳）老师：

找对了。

这两句音调唱成一样的。

（3）听琴再演唱一遍。

哪些地方演唱还有困难。

老师模唱。

夸--牡丹花真漂亮是哪句？

（学生：

银个丹丹嗨，银牡丹）银牡丹是白色的牡丹花，这是发自内心赞美它呢，河南人直爽朴实，你听，越唱声音越强，那前面这半句就唱弱一点，欲扬先抑。

（学生跟唱），一直唱下去。

（4）我们把第一段完整演唱一遍，如果把这些音乐标记在演唱中表现出来，唱的会很好听。

（学生演唱第一段）听出来了，唱的越来越好。

4、学唱第二段歌词

带着对牡丹花的赞美之情，咱们把第二段歌词演唱一遍。

清唱。

结尾的地方唱的稍慢，有结束感。

咱们学过京剧操，做一个亮相动作。

听琴，再演唱一遍第二段。

唱的可真带劲。

5、两段歌词完整演唱一遍。

在歌唱中运用上这些标记好吗？

唱的棒极了。

6、同学们，你们知道这歌中唱到的牡丹花是哪里的吗？

河南洛阳。

自古以来就有洛阳牡丹甲天下的美誉，你们见过洛阳牡丹花吗？

现在老师请你伴随着欢快的音乐一起来欣赏一下洛阳的牡丹花吧。

播放音乐伴奏，并欣赏牡丹花。

7、看到这些牡丹花，你能用什么词来形容一下？

（学生：

五彩缤纷、鲜艳夺目）看到这么美的牡丹花，你想做什么？

（学生：

用歌声来赞美它）好，用你们的热情来演唱河南民歌《编花篮》吧。

全体起立演唱。

四、音乐拓展

1、唱的棒极了！

请坐。

同学们，你们把《编花篮》这首歌唱的这么有韵味，于老师太高兴了。

刚才这两段歌曲，我们采用了齐唱的形式，我们还学习过哪些演唱形式？

合唱、独唱，领唱、轮唱等。

2、请同学们探讨一下，这首歌我们可以采用哪些形式来演唱的更好听。

第一段领唱；第二段可以用轮唱，齐唱。

这个主意好，具体说说第二段，轮唱怎么结束呢？

二声部少唱一小节。

咱又学到了一种轮唱的方式。

练习一下，听听效果。

第一段谁想领唱？

举手的同学领唱。

其他同学伴奏可以吗？

我给个锣鼓点，咚咚咚咚呛。

练习一下。

在每句的后半句加上，领唱开始。

3、咱们渲染一下气氛。

嗨嗨编花篮；嗨嗨摘牡丹。

春天来了，正是牡丹花开的季节，让我们一起约上小伙伴去南山摘牡丹花吧！

起音乐伴奏。

五、总结

我们学唱了一首河南民歌《编花篮》，从歌声中感受到了河南民歌的地方特色，相信会给大家留下深刻印象。

这首民歌是千万首民歌中的其中一首，老师希望大家能够课下主动了解学习更多的民歌，了解更多的民歌文化。

让我们在《编花篮》的歌声中结束今天的音乐课吧！

【学情分析】

五年级学生在歌唱声音上已趋于小学阶段最好的童声期，音质干净、清亮，模仿力强，接受能力强，注意力短暂，兴趣转移快，好奇心强。

正处于成长发育的时期，相对于低年级来说有些腼腆，不善于表现自己。

本节音乐课我们要学习一首地方民歌，与前期演唱的歌曲风格大不相同，要求能够唱出河南民歌的韵味，因此课堂要运用多种方法调动学生学习的积极性，从而有效地达到学习的目的。

【效果分析】

本课通过观看节目、欣赏歌曲、学唱歌曲、处理重难点等教学环节，层层深入学习歌曲，把握唱好河南民歌的韵味这一中心进行教学。

跟音乐伴奏完整演唱歌曲，唱出了河南民歌的地方特色。

歌曲在最后教学环节音乐拓展部分，进行了综合表演，呈现了这节课学生自然状态下的学习效果。

通过两段歌曲不同形式的演唱，感受到学生的综合表演能力得到了提高。

通过一节课的学习，学生对河南民歌的韵味唱得很好，很有幸福感的歌唱《编花篮》这首歌。

【教材分析】

河南民歌《编花篮》是以民间习俗“编花篮”为题，借物抒情，以河南人具有的直爽朴实的情感，热情而欢快的歌唱，流露出人们对美好生活的热爱之情。

歌曲由四个乐句组成的一段体结构，在五声调式的基础上还运用变宫（si），构成六声宫调式，并多次出现，使旋律富有地方特色并富有新鲜感。

其中几处富有河南地方方言和河南地方戏曲的音调和唱腔特色，使歌曲具有浓郁的的地方民歌风格特点。

全曲在节奏上包含了所有十六分音群的节奏型，与欢畅的旋律结合在一起，使人感到欢乐、舒畅、充满喜悦。

歌词结尾“哪哈咿呀嗨”衬词的运用，尽情抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。

怎样唱好这首歌曲的韵味，是教学的关键。

【评测练习】

本课在最后教学环节，音乐拓展部分进行了综合表演，呈现了这节课学生自然状态下的学习效果。

通过两段歌曲不同形式的演唱，感觉本节课的教学目标已经达成，通过一节课的学习，学生对河南民歌的韵味唱得很好，很有幸福感的歌唱《编花篮》这首歌。

【课后反思】

准备这节音乐课，对我个人的教学有很大的提高。

首先，很久没有赛课的状态，课堂教学自我要求肯定下降。

第二，随着信息技术的不断推进，很多PPT的制作方法已趋于落后。

平时看到年轻教师上课使用的PPT羡慕，但自己不知道怎么做才能做成这样和那样的效果。

带着学习提高的心态，我突破了一下自己。

在准备第一稿教学设计的时候，我跟傲铌老师学到了制作音乐课PPT的很多方法，填补了我学科领域的多项空白，感觉自己在制作PPT方面有了一些底气。

由于一稿的课堂设计过于精细，拖堂比较多，在我们教研组的研讨中，傲铌、齐伟、于鑫老师给我一些很好的建议，尤其傲铌老师给了我很多良好的建议，非常受用，跟傲铌老师学到很多教学方面的经验。

我在重新规划之后，出现了二稿的教学设计，并请张旻、魏锐老师帮我指导。

在不断的反思中，我逐渐梳理了我这堂课的主线，是以河南民歌与方言的关系，引导学生在不断的歌唱体验中，唱出这首河南民歌《编花篮》的地方特色为主线。

教学中，我以《少林魂》和《花木兰》为导线，从河南引入河南豫剧，再到河南民歌。

在初听河南民歌《编花篮》时，我预设问题，请学生听一听这首民歌的音乐风格与前面欣赏的哪个节目相似。

学生听完很快做出正确判断。

复听歌曲的时候，我预设问题，这首民歌中的哪些地方最有地方特色？

我在备课中通过自己聆听找出了最具特色的几句，然后在课堂上进行试讲的时候，学生也是不约而同的找到了跟我一样的地方。

在确定了这几处地方之后，我想怎样分析才能达到让学生感受体验到河南民歌鲜明特色。

开头一句，我设计说方言与唱音调结合，力图让学生从体验中达到方言的语调与歌曲的音调基本是一致的这个效果，这是河南民歌的突出特点。

结尾的那句，有豫剧中甩腔的特点，因此我做了一个豫剧演唱与最后一句的对比，力求让学生感受唱腔的共同之处，从而升华到河南豫剧是从河南民歌中发展而来的这一知识，并着重示范了一下怎样唱好这一句。

实际，如果不是上一师一优课，我对这首歌曲也不会有这样的挖掘，很庆幸自己在研究教材中有了新的收获，这也是对我个人音乐文化的提升。

教学相长，只有做了，才知道它的意义。

接下来在教唱歌曲的环节，重点引导学生唱出这首歌曲的地方韵味。

一节课就35分钟，哪些环节需要老师着重讲，在取舍时，我通过梳理主线，找出难点，突出特点，河南人直爽热情，唱歌也是热情带劲，点燃学生演唱的兴奋点，夸牡丹花的那句做了一个欲扬先抑的对比，唱出河南人的性情。

第二段歌词着重练习结尾，稍慢甩腔亮相，唱出色彩。

拓展部分，既要考虑课堂剩余时间，又要考虑拓展的意义，我梳理这一环节，感觉学生的创造性激发出来进行二度创作或带领学生进行表演比较好，初稿设计我采用欣赏另一个版本的《编花篮》感受具有现代气息的打击乐和伴唱。

并给出音乐素材，请学生分别对两段歌词进行不同的加花练习。

虽然内容很丰富，但如果不经过事先排练课堂效果不明显，如果事先排练，失去了常态课的价值，学生没有新鲜感，我也成了表演作秀，这不是我的初衷。

在老师们的建议下，我采用了学生能够驾驭的演唱形式，引导学生在演唱形式上进行二度创作，既检验了课堂学习效果，也能自然地展示常态课。

轻松愉快！

学会--唱好--会唱的学习过程清晰而有节奏的展现在这堂课中。

准备这堂音乐课我深刻感觉到，老师不仅需要真正用心备好每一节课，还需要不断提高自己的弹琴、歌唱的技能，阅读丰富的音乐资料，从而丰裕自己，才能对课堂驾轻就熟，更好的培养学生的各种音乐能力，开阔学生音乐视野，让音乐的种子播撒在孩子的心灵，滋润孩子的心田。

一堂课，让我有了很多收获，也让我更深刻的认识到，学无止境，老师必须不断充电，提升自己的各种能力，充满快乐的上好每一节音乐课，让音乐伴随我和学生一起成长。

感谢学校领导给与我大力支持和配合，感谢我的教研团队给予我积极的帮助和指导，使我在音乐教学综合能力上有了很大提高。

【课标分析】

（2013）人音版音乐教科书，是目前我们使用的趋于基础教育比较好的版本教材，比2000年版和2011版的编排都更接地气。

课标在体现人文情怀上比较突出，就拿五年级的教材分析，第六单元《百花园》两首学唱歌曲，一首四川民歌《对花》，老歌新唱，改编了歌词，突出了花开季节的特点，在歌声中丰富了学生的人文知识。

河南民歌《编花篮》，突出了河南民歌的特点，从方言到曲调到演唱韵味，突出了河南民歌的特色，使学生在歌唱中了解河南民歌，了解民歌文化。

增长了知识，开阔了学生的审美视野，随之的审美能力也会得到提高。

我相信在音乐的不断熏陶下，学生会有“言之不足，以歌之，舞之，蹈之”的审美境界。