四年级语文下册第五单元教案.docx
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四年级语文下册第五单元教案
第17课触摸春天
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅”，会写9个生字，重点指导“磕、瞬、弧”。
2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语，理解部分词语意思。
3、初读课文，说出文章的主要内容。
4、分自然段熟读课文，划分段落，理清课文条理。
教学重点：
会写9个生字，认识7个生字，正确读写词语。
教学难点：
分自然段熟读课文，划分段落，理清课文条理。
教学流程
1、谈话导入，叩解课题
2、课前3分钟.谈谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红，多姿多彩„„同学们，大家的赞叹声被一个叫安静的小女孩听到了。
她多么想看一看那美丽的春天啊，可是她是个盲童，她什么也看不见！
于是小女孩用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天。
读题：
触摸春天（触摸是轻轻的，读也是轻轻地）
3、感知课文，引入情境
1.让我们打开书，朗读课文，注意读准字音。
师评价学生的读书情况。
2.检查同学们的生字读音。
①出示下面词语。
②抽同学读一读。
3.方式：
请A同学读一读自己喜欢的，B同学读一读容易读的C同学读一读自己认
为比较难读的。
D同学读一读容易读错的。
E.集体读一读。
D老师领读两个，接着每个同学轮流读两个。
流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂
3.多音字：
悄qiao（）qiao（）曲qu（）qu（）
4.盲童安静在触摸春天时，发生了一些特别的事，课文中说这些事是一个（奇迹）师板书“奇迹”。
过渡：
安静到底怎样触摸春天，创造了哪些奇迹呢？
让我们一起走进课文，走进安静。
三、品析语言，探究体悟
1.感受奇迹：
请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段。
想一想，那些句子最让你觉得是个奇迹？
做好记号。
2.交流：
（根据学生的发言，出示语句帮助理解。
）①预设句子一：
这个小女孩，整天在花香中流连。
A.你感受到了什么？
（从“整天”“流连”中体会）B.还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？
②句子２：
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
A.流畅：
动作协调，步履轻盈。
磕磕绊绊：
是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。
盲人一般行走不便，步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”而且“极其准确地将手伸向一朵月季花”，这是为什么？
（因为她整天在花香中流连）B.她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，即使是这样，她还是在花丛中闻着浓郁的花香，而且整天流连在花丛中，你体会到了什么？
C.谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？
③预设句子二：
还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或感到这是一种奇迹）？
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”A.为什么说这是一个奇迹？
（蝴蝶是一种灵活的小动物，我们平时抓都很难抓到，盲女孩眼睛看不到，却抓住了，这真是奇迹）B.理解：
“惊讶”很吃惊的样子。
安静为什么会惊讶?
（因为安静没想到会抓到一个小生命，更没想到这小生命这样灵动。
安静对春天有了新的体验，那就是春天竟如此生动让人着迷）C.与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。
这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗?
3.指导朗读。
四、小结课文。
抓住蝴蝶的那一刻，安静觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。
对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。
那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。
五、课外作业。
2.抄写生字新词。
4.摘录好词佳句。
第二课时
教学目标：
1、抓住重点词句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪这翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”体会安静是个什么样的孩子。
2、理解含义深刻的句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
4、背诵喜欢的段落。
教学重点：
抓住重点词句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪这翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”体会安静是个什么样的孩子。
教学难点：
理解含义深刻的句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”揣摩其中蕴含的深意。
教学流程一、复习引入1.听写部分词语，同桌互相检查、纠正。
2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？
3.这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。
二、品读课文1.这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。
自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？
2.交流感受：
出示重点句子：
①找到“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”A.“多姿多彩”是什么意思？
让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？
作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？
B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？
（因为她的心中有对美好事物的向往。
）她的心中有些什么？
（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„）
师：
是啊，安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。
在她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？
②“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。
”A.张望：
是向四周或远处看。
安静是个盲童，她为什么仰起头张望？
（喜爱、留恋蝴蝶）安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。
感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞翔的快乐，人生的美好。
③海伦凯勒曾说：
“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。
”你觉得安静用心看到哪些美丽的景物？
（鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线„„）。
小结：
我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。
过渡：
从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，对生命的热爱，因而情不自禁的发出感叹：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”板书师：
是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
这也是安静想要告诉我们的道理。
三、总结升华1.让我们再读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2.出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：
安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！
在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：
一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
A.你还知道有谁？
（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。
张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。
霍金用他的物理征服了全世界。
）B.还有谁也在创造着美好的生活？
（联系生活中的的残疾人，说说他们的故事）。
他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
生：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.齐读中心句：
师：
让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
（生再读）师：
让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。
（生再读）
4、拓展延伸1.阅读课后《阅读链接》：
①简介海伦·凯勒。
②学生阅读课后《阅读链接》。
③学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？
你们想做点什么呢？
2.收集、积累人生名言：
①人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。
──丁玲②人最宝贵的东西是生命。
生命对于我们只有一次。
一个人的生命应当这样度过：
当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧„„──奥斯特洛夫斯基
5、板书设计：
触摸春天创造奇迹：
伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活热爱生命创造世界（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）
第19课生命生命
第一课时
教学目标：
1、认识5个生字“扰、诊、撼、蹋、限”，会写8个生字，重点指导“扰、蹋、撼”。
2、正确读写“骚扰、动弹、挣扎、欲望、震惊、砖缝、听诊器、震撼、糟蹋、不屈向上”等词语，学习多音字“挣”。
3、初读课文，概括课文主要内容，知道课文写了哪三件事。
4、熟读课文。
教学重点：
认识5个生字，会写8个生字，正确读写词语。
教学难点：
初读课文，概括课文主要内容，知道课文写了哪三件事。
课前谈话。
交流珍惜生命的名言
一、揭题导入1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。
这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
简介作者：
台湾著名女作家杏林子在１２岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
但是她并没有因为身体的残疾而丧失生命的热情，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。
再齐读
走入文本，聆听生命之呼唤1、师：
现在，我们就来学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。
2、听课文范读，思考：
生命是的！
师：
听了老师读了这篇散文，你感受到生命是怎么样的？
二、初读课文，整体感知
过渡：
生命是什么呢？
让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。
要求：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边想：
课文关于“生命”讲了哪几个事例？
2.检查反馈
（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？
a.出示生字词（指名读、齐读）
骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜挣扎强烈鲜明震惊沉稳震撼糟蹋负责无限价值
b.多音字“弹”。
（dàn、tán）
（2）课文讲了几个事例呢？
用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：
飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
（3）小结：
同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
（4）熟读这三个自然段。
（5）指名读
（6）指导书写生字
第二课时
教学目标：
1、默读第一个故事，抓住重点词句、标点符号，体会、交流生命的可贵，珍爱生命；指导朗读、背诵。
2、用学习第一故事的方法，自学第二、三个故事，理解“竟、竟然”、“震惊、震撼”，懂得尊重生命、善待生命。
3、理解含义深刻的句子“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。
”
4、背诵全文
5、小练笔：
把自己的感受写下来。
教学重点：
1、默读第一个故事，抓住重点词句、标点符号，体会、交流生命的可贵，珍爱生命；指导朗读、背诵。
2、用学习第一故事的方法，自学第二、三个故事，理解“竟、竟然”、“震惊、震撼”，懂得尊重生命、善待生命。
教学难点：
理解含义深刻的句子“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。
”【教学过程】
一、复习：
课文关于“生命”讲了哪几个事例？
飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
二、研读课文
（一）飞蛾求生：
１、接下来请大家自由读一读第一个小故事。
哪一个句子让你感到特别震惊？
请你划出来。
出示：
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
2、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？
（）请你读这句话──如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？
（）再读这句话。
3、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？
（）能把这句话读好吗？
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
4、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？
平均寿命只有９天，只有９天啊！
可它却为了这短暂的９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟„„直到生命的最后一刻。
小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？
（活下去）是呀！
无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。
飞蛾求生的欲望是多么强烈！
（板书：
欲望）这就是──生命生命。
5、
（二）瓜子抗挣：
１、请大家自由地读一读第二个小故事。
哪一个句子让你感到特别震惊？
也请你划出来。
出示：
那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
２、这粒小小的种了啊，它多么想冲破层层阻碍，去展现它生命的光彩，可是面前困难重重。
它会遇到怎样的困难？
３、现在你就是那一颗生长在砖缝中的种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！
因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀！
难道，你会屈服吗？
此时，你想说些什么？
４、多么顽强勇敢的香瓜子啊！
（板书：
顽强）即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让这几天焕发光彩。
这就是──（生读课题）生命生命。
（3）倾听心跳：
１、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊！
更何况我们人类。
请大家读读第三个故事。
哪一个句子让你感到震撼？
再请你划出来。
出示：
那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
２、同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！
（播放心跳的声音，教师旁白：
现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你的心情怎样（高兴、激动、自豪„）？
指名，请你带着（）的心情读这名话。
请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。
４、是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。
你可以好好的使用它，也可以白白地浪费它。
难道，你会白白地浪费吗？
（）是啊，我们每一个人，能有幸来到这个美好的世界，这是父母的恩情，是上天的恩赐，我们是多么的幸运，我们怎么会白白地糟蹋这宝贵的生命，我们有你必须对自己负责。
（板书：
负责）让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤──生命生命
（四）生命价值：
１、同学们，杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事，对生命有了这样的感想：
出示：
虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
一起读。
２、（出示照片）她就是课文的作者杏林子，让我们来听一听她对生命的阐述：
（老师读）“在别人看来，我是个很不幸的人，不能像常人那样生活走动，很多时光是坐在轮椅上度过的，肉体和精神都受到了极大的折磨。
但我却活得十分富有。
”“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。
”“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”„３、听了杏林子的心声，你有什么要说的？
对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗？
还有什么？
作者如此患难身世，如此惊人毅力，如此杰出经历，我们再读她对生命的理解和感悟，这都是发自内心的真诚的话语啊，怎叫人不深受感动和启迪！
杏林子的文学作品激励了一批又一批人，她告诉我们要珍爱生命，珍惜时间，要使自己的生命光彩有力！
（板书：
珍爱生命珍惜时间）这是一种人生态度，一种积极向上的人生态度。
让我们带着对生命的尊重，对生命的珍爱，一起读一遍课文。
４、课文读完了，现在能告诉我课题“生命”一词为什么连续用两次了吗？
（这是和种提醒，是一种情感的强化，更是一种对生命的呼唤和对生命意义的追问）你们对生命又有怎样的思考呢？
把你想说的写在课本上。
交流。
这些精彩的句子，让我们感悟到了生命的可贵，可以成为你的座右铭，激励自己努力生活，努力进取！
三、课堂小结文章可以结束，但生命的长河是永无止境的：
冰心老人说：
“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。
生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢？
”为了生命的美丽，让我们再次呼唤──生命生命。
【板书设计】飞蛾求生欲望珍爱生命
瓜子抗挣顽强珍惜时间
倾听心跳负责
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