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把握中考命题方向优化教学复习策略

——研读09年江苏省中考命题基本思路

如皋市教育局教研室钱跃华

各位领导、专家、同仁,大家好!

首先感谢江苏省教育学会考试专业委员会的领导给我今天这样一个跟大家交流、向大家学习的机会。

09年中考数学、物理两门学科由全省统一命题，这是为了达到规范教师的教育教学行为、引导教师改进教育教学方式，促使教师关注学生的成长过程，使学生主动地、生动活泼地学习，全面提升学生学习能力而实施的重要举措。

同时全省范围的统一命题也是检测全省初中物理教师是否按课程标准要求实施教学的一个重要手段。

因此认真研读09年江苏省中考命题基本思路和课程标准，把握中考命题方向，优化教学复习策略，对明年的中考显得尤为重要。

下面我想从五个方面谈谈个人的一些想法和建议，仅供各位领导、专家、同仁参考。

一、重温“2009年江苏省中考物理命题基本思路”

（一）命题的指导思想

全面贯彻党的教育方针，充分体现义务教育的性质，坚持公正、全面、科学的原则，坚持面向全体学生，使不同层次、不同发展程度的学生的学习能力和水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。

充分发挥考试和评价在促进学生发展、提高教学质量方面的作用，积极推进素质教育的实施。

以教育测量学为理论指导，体现新课程理念，符合《初中物理课程标准》要求，推进初中物理新课程的实施。

关注学生学习和成长的整个过程，关注学生情感、态度、价值观的和谐发展，促进学生学习方式的转变，使学生主动地、生动活泼地学习；引导教师转变教学观念、改进教学方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。

结合我省初中物理教学实际，在全面反映初中毕业生学业水平的基础上，为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据。

（二）命题的基本原则

1.导向性原则

考试应对初中物理教学和学生的学习具有鲜明的导向性。

因此，中考物理命题要在全面考查学生基础的同时，注意理论和实际相结合，注意学科的内在联系和知识的综合，注重对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，注重实验与探究能力、创新意识的考查。

试题应关注社会热点、焦点问题，注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。

2.科学性原则

物理命题要严格按照规定的程序和要求组织实施，做到科学、公平、准确和规范，要避免和杜绝出现政治性、科学性和技术性错误。

命题时特别要注意以下几点：

（1）试题的考查符合《物理课程标准》的要求；

（2）试卷的内容结构合理；（3）试卷的难易比例恰当，排布合理，有一定的区分度；（4）注意控制主、客观题比例，把握试卷的长度，留给学生充分思维和作答的时间；（5）试题的文字、语言表达、图形、序号、标点符号等规范；（6）题型的设计符合测试的目标和要求，充分发挥不同类型试题的测试功能；（7）试题的参考答案和评分标准准确且便于操作。

3.全面性原则

试卷充分体现对三维目标的全面考查。

既要注重基础，还要突出能力；既要有较高的覆盖面，还要注重对重点的核心知识的全面考查；既要考查物理的基本知识、基本思想、方法和基本实验技能，还要尽可能考查学生的情感、态度、价值观；既要注重考查学生学习知识与技能的结果和过程情况，还要重视考查学生在探究解决问题能力等方面的发展状况。

4.适应性原则

试题的难度比例适当，题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜。

要根据学生的年龄特征、思维特点、生活背景和经验编制试题，切合学生的生活实际和认知发展水平，使具有不同的认知特点、不同的发展程度的学生都能表现自己的物理学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过物理学习所获得的相应发展。

（三）试卷结构

1.考试范围：

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中内容标准所要求的内容。

2.考试时间及满分值：

考试时间为100分钟，全卷满分为100分。

3.题型及分数比例：

题型

占比

单项选择题

约24％

填空题

约28％

解答题

约48%

4.内容分布：

（物质部分内容包含：

物质的形态与变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料及其应用；运动和相互作用部分内容包括：

多种多样的运动形式、机械运动和力、声和光、电和磁；能量部分内容包括：

能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能、能量守恒、能源与可持续发展。

）

内容

占比

物质

约15%

运动和相互作用

约45%

能量

约40%

说明：

试卷中实验与探究内容的考查占比不低于30%。

5.难易占比：

试卷中容易题、中等难度题、较难题的比例控制在7:

2:

1左右。

试卷的全卷难度控制在0.7左右。

认真研读09年江苏省中考物理命题基本思路可以发现一些重要信息：

（1）在全面考查学生基础的同时，注意理论和实际相结合；

（2）更加追求科学性原则，做到科学、公平、准确和规范；（3）既要注重基础，还要突出能力,注意学科的内在联系和知识的综合；（4）试题的难度比例适当。

（5）更注重学生的实验与探究能力、创新意识，其考查所占比例将不低于30%；（6）更关注社会热点、焦点问题；更贴近学生的年龄特征、思维特点、生活背景和经验。

第三种题型解答题48分中包括，作图、实验、实验探究、计算题。

其中计算题不少于2题，可能3题（2题简单，1题有背景的题目）。

从分值可以看出，填空题的分值增加了，不再设定专门的实验题，但实验题的内容将贯穿在试卷的所有的题型中，题量较以往有一定的增加。

如温度计的读数，变阻器接线柱的选择之类的简单的操作技能题可以安排在填空；不设设计题，但是不排除实验探究中有设计的问题，分值控制在2-4分；材料题减少文字数量，大量文字只考少量分数的题目因考查效率太低，将会被尽量避免。

二、课程标准和省教学要求解读

解读一：

考试范围严格以课程标准为依据。

13个市中有12个市用的是苏科版的教材，一个市用的是人教版教材（无锡），命题时参考两版本教材，并作适当调整。

对于教材中非正文部分（如苏科版“生活·物理·社会”、“读一读”、“信息库”等栏目；人教版中的“STS”、“科学世界”等）所涉及的知识内容，凡《课程标准》中没有要求的，不对这些知识进行单独考查，但试题的背景材料（素材选取）不受此限制，也可超出教材。

所以请注意以下几点：

1.苏科版比课标提高的要求我们在教学和复习中完全可以降低要求。

如“光在同种均匀物质中的传播”；2.有课标要求无结果要求，如“平面镜成像时像与物体的关系”，根据数学方法用对称性作图需要，但是用光的反射定律来研究就不需要；3.通过实验探究通电螺线管磁场无结果要求，如：

用安培定则判断磁体南北极不作要求；螺线管的磁性强弱与什么有关作为要求；电磁继电器、导体在磁场中产生感应电流的条件可以作为重点，左右手定则不考；4.常识性了解的内容，如用两个透镜制作望远镜和显微镜，只教不考。

解读二：

苏科版降低了要求的，有的要适当提高。

如：

1.半导体的特点；2.超导体的特点、对人类生活带来的影响；3.纳米材料的应用和前景；4.通过磁铁插入线圈时指针偏转，说明不同运动形式之间的联系；5.动圈式扬声器的原理等。

解读三：

要准确把握各考点的教学及考试要求。

如：

1.会使用适当的工具测量长度，有估读要求；2.能够记住水的密度和光在真空中的传播速度；3.要知道浮力、浮沉条件、阿基米德原理、流体压强与流速的关系，液体内部压强要知道但不作定量的计算；不需要解释浮力产生的原因；浮力有计算，但是不繁难；4.简单机械中包括杠杆、滑轮和斜面，考虑斜面的省力；不要求组合机械；5.串并联电路中不设计混联的分析和计算；6.理解机械效率、认识机械效率，对课标的效率的范围拓展，除了机械效率以外还涉及能量的转化和转移的效率等；7.了解电磁波的应用和对人类生活的影响；该章最后两节要讲，作为常识性考；8.摩擦力中只研究滑动摩擦力和静摩擦力，滚动摩擦只要知道和滑动摩擦力相比可以用来减小摩擦；9.常识性了解声波的波形图、旋转式电阻箱，光的三原色中不要求交叉混合，但是中间的颜色要知道；10.滑动变阻器只研究其调节电阻作用，用三个接线柱接入电路的情况不作要求。

近几年各地超课标或中考不作要求的知识点1.力的图示；2.液体内部压强公式的计算,这一重要知识点不要求掌握的主要目的就是为了防止浮力综合题中偏题、难题的出现；3.合力,不出现超过三力平衡；4.光从玻璃斜射到水中；5.混联电路；6.简单机械与浮力的综合计算；7.杠杆受三力平衡的试题、轮轴不作为考查内容，有关滑轮组的计算只涉及一定一动滑轮组；8.功的原理不作具体考查,但功的原理的思想很重要；9.生活、社会、物理栏目可作为命题背景,但仅限于课本,不作拓展；10.常识性了解的知识点需教,但不考；11.滚动摩擦只需知道其可以作为减小摩擦的方法等等。

其它：

各部分知识及要求有如下补充说明（有一些已在前面谈到）：

力学（声学）

（1）测量结果的估读仅限于长度测量，常识性了解误差与错误的区别。

（2）常识性了解声波的波形图。

（3）记住水的密度。

（4）不要求用P=ρgh进行定量计算。

（5）不需要解释浮力产生的原因，浮力（包括物体的浮与沉），可以由阿基米德原理推出，不要求进行有关浮力的繁难计算。

（6）涉及简单机械的计算仅限于杠杆、滑轮（组）和斜面，不出现机械组合情况。

电学

（1）不要求推导并联电路总电阻。

（2）导体长度、横截面积与电阻的关系不作定量要求，只要求学生会读旋转式电阻箱的阻值。

（3）不涉及“混联电路”的分析与计算。

（4）左手定则不作要求；安培定则不作要求。

（5）在给出公式的条件下，能知道电磁波的波长与波速、频率的关系及简单计算。

光学

（1）常识性了解颜料的三原色。

（2）记住光在真空中的传播速度。

（3）只要求用对称法画出平面镜中的像不要求作平面镜成像光路图。

常识性了解望远镜和显微镜。

三、08年（近几年）江苏省十三市中考物理试卷特点

综观08年江苏省各地中考物理试卷，充分体现了新课程的理念，试卷及试题的命制按照新课程标准的要求，应用性、实践性、综合性、探究性、时代性、人文性和教育性等方面都得到了充分地体现和落实.真正将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的考查渗透在了每道试题中，综合分析有以下四个主要的特点。

1．注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。

通过灵活多样的形式考查基础知识和基本技能，引导教学，促进学生有意义的学习。

2．注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。

3．注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。

4．学科内综合题往往以多个物理知识点在生产、生活中实际运用为背景，信息量大、内容多，需要仔细研读，反复推敲，挖掘其物理内容，并过滤、加工，提炼主干，使对象简单化、模型化，从而才能找到解题思路。

08年（近几年）的中考物理中有五大类热点问题（题型）：

（1）估测、估算题，主要涉及学生实际生活中与所学知识直接相关的实际事例；

（2）电路动态、故障分析题，考查学生对电路故障原因的系统分析能力；（3）科学方法题，主要考查物理概念、规律形成中的思想方法，如“控制变量法”“等效替代法”等；（4）情景信息题，即在考题中提供较多的情景信息，根据题目要求，从中筛选出有用的相关信息并答题；（5）开放性试题（包括结果开放、条件开放、过程开放等），即在研究中可以多角度、多方面地进行研究，方法、手段可以多种多样，没有固定的模式和定势，研究的结果并不唯一，表达的形式可以丰富多彩等。

四、09年中考物理命题趋势分析

（一）两个不变：

1.统一的指挥棒不会变——命题应该符合各地的教育现实和课改形势

中考命题方案的确定应该建立在对当前课改的形势、招生制度的改革以及全省教育教学的实际情况之下：

从课改的形势看，中考应该溶入新的课程理念的具体要求，结合三维目标和质量评价标准；从招生制度看，中考应该考虑各县市考生的升学实际、招生要求；从全省教育教学的实际看，各地区的经济发展状况不一、教材不完全统一、教学中对课程标准执行情况不一。

所有这些都决定了最终的试题将符合绝大部分地区考生，尤其是在试卷的难度、区分度上会统筹兼顾。

2.学科思想不会变——命题应该符合物理学科特色和科学精神

物理命题应该以教育测量学为理论指导，体现新课程理念，符合《初中物理课程标准》要求，有利于推进初中物理新课程的实施。

关注学生学习和成长的整个过程，关注学生情感、态度、价值观的和谐发展，促进学生学习方式的转变，使学生主动地、生动活泼地学习；引导教师转变教学观念、改进教学方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。

（二）注重对基础知识、基本技能的考查，避免盲目提高

体现课改不是不要基础，而是更重基础。

在基础知识和主干知识点上的测试仍然会是命题的重点。

近年来各地中考对基础知识的考查形式在发生着变化，最主要的变化是基本摒弃了考查死知识的做法。

即使是知道层次的知识，也是要求在具体的事实中进行辨认。

所以，在平常物理的教与学的过程中死背知识和规律是没有意义的，一定要注重概念、规律的意义和研究过程。

（三）联系实际、贴近生活是中考命题的指导思想

联系实际、贴近生活这不仅是物理学科的要求，也是对所有考试科目的共同要求。

那些最常见的生活现象，最可能作为命题的素材。

教学和复习的过程中，要善于引导学生观察生活、体验生活，并善于发现生活中的物理知识，对于联系实际的训练要点，应该多亲自去做、去看、去想。

练习中的严重脱离生活而且没有实际意义的问题要坚决放弃（如冰里有个小石块，融化以后水位的变化的问题）。

试题中的物理情景至少是全省80-90%以上同学所见过的。

新课改强调“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程标准的基本理念，即物理教学要贴近学生生活，贴近社会实际。

试题将从学生熟悉的家庭、学校和社会生活中选材，创设真实的物理情景，从多角度展现生活与物理、物理与社会的广泛联系，使学生从答题的过程中去关注现实问题，感受、体会与领悟人与环境、人与社会、人与自然的协调发展的关系。

从物理学角度对学生进行人文教育，唤起学生对国家、社会、家乡和环境的关注。

试题体现物理应用于生活。

注意理论和实际的结合、注重联系社会、生产和生活实际，试题中涉及的物理情境真实可靠，能有效地考查学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。

如同时提供电、煤气和煤，从经济和环保等角度综合分析，你会建议使用哪种燃料；家庭电路中保险丝的选择原则；看家用电器的名牌就知道如何正确使用等等。

（四）突出对过程的体验和方法的感悟，加强学科间的渗透

由于传统的教学过于注重传授结论，教师教的时候强调的是结论，学生看重的也是结论，这些现象导致了学生生搬硬套结论。

新的课程理念强调“过程与方法”的考查，通过学生对物理过程的体验，了解规律，感受并掌握科学方法，提高学生的科学素养。

因此如何对过程与方法进行有效的考查，也应是中考命题的一个方向。

同时物理试题要体现学科间知识相互渗透，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识，激发学生热爱科学，努力学好物理的积极性。

（五）适度考查学生的探究能力和综合能力

探究是课程改革所倡导的主要学习方式，旨在是学生从根本上摆脱接受式学习的局面。

目前中考在这方面主要体现在实验题的设计上，实验题注重学生是否实际操作过。

无论是从近两年各地的中考题看，还是从今年的相关的考试信息看，实验设计的可操作性、思想性的考查都将有所增加，但难度不会增加多少；实验过程的考查占有的比例也会增加，各种仪器的使用占有一定的份额。

当然，考查探究题时，还考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理信息的能力。

试题中科学探究的素材不仅取之于一些常规实验，而且也取之于“知识与技能”领域里某些知识点，使考生在解答试题的过程中真正体验到一些物理思想和科学方法的运用。

试卷中设计的探究试题所考查的形式体现多样性、新颖性，其中不仅针对探究过程中的某些要素进行考查，也注重对探究全过程的考查。

这样有利于引导学生将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从被动接受知识向主动获取知识转化。

这样促使教师在平时不仅要重视学生实验，而且尽可能的把演示实验改为学生的探究实验。

（六）关注社会热点和热点题型

1.估算、估计题涉及学生实际生活中与知识直接相关的事例。

2.动态、故障分析。

3.科学方法题主要考查物理概念、规律形成中的思想方法。

4.情景信息题是在考题中提供较多的情景信息、根据题目要求从中筛选有用的相关信息。

在这类问题中，我们需要注意社会热点、焦点材料作为背景的信息题，比如神舟7号、汶川地震、08奥运、三鹿奶粉事件等。

5.开放性试题（包括结果开放、条件开放、过程开放等），在研究中可以多角度、多方面地进行研究的题型。

其研究的方法和手段可以多样化，没有固定的模式和定式，研究的结果也并不唯一，表达的形式也可以丰富多彩。

开放性试题的设置将趋向合理，以确实具有条件开放、过程开放、结论开放的特点为基础，留给学生自由发挥的空间较大，有利于培养学生的发散思维能力，能考查学生的创新意识和创新能力。

6.关注探究过程的问题引领、目的凸现、数据处理、评价讨论等环节。

7.关注研究科学方法的问题。

8.节能环保问题与生活中的物理现象。

五、教学复习策略：

（一）夯实基础，构建学科素养发展的基石

重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解消化这些物理定义和公式,弄清他们的适用条件和应用范围。

针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念和物理规律出发去分析、理解，培养学生用物理知识解决具体问题的能力。

重视基础还表现为正确地使用教材，教材是学生学习的主要内容依据，教师要在课程标准指导下，用好教材，挖掘教材中丰富的物理内容，甩开课标和教材，搞题海战术是不可取的。

因此重视基础知识学习过程的研究对于夯实基础,活学基础至关重要。

1.重视运用类比的学习方法,使学生在学习知识的同时,认知能力得到培养,从而实现学习过程不只是知识的累加,同时学习能力也得到升华,从而达到学生越学越轻松的教育目标,例如:

在电功率教学实践中,我们可以设计如下情境引导学生自主学习：

①生活中哪些现象说明用电器消耗电能有快慢之分②请自主设计物理量描述电流做功快慢③该物理量的定义④物理量定义式⑤物理量单位⑥物理量可能推理的公式⑦完成以上自主学习过程中受到哪些知识的启示等等。

2.重视基础知识的形成过程,只有这样才能使学生真正理解基本概念、基本规律,例如:

在密度教学实践中,必须尽可能选用生活化的实验研究对象,认真组织学生实验让学生尽可能多地占有实验数据,让学生通过多种数学处理数据的方法去体会发现规律,从而让学生体会概念引入的过程,达到真正理解的目的。

3.重视借助学生潜意识,让学生充分表达对某一物理概念潜意识认识,让学生潜意识的认识与实验事实发生冲突或共鸣,这样更能深刻理解物理概念,从意识中修正、丰富以前的认识。

例如在学习了电路的基本知识后,可让学生充分发表对电路的认识,如有学生提出：

①电流流过灯泡以后电流变小②电流从正极流回负极,电源是提供电流的装置③串联电路断路时,电流仍能从正极流出④并联电路中用电器越多,电阻越大等。

再例如在速度一节学习时也可结合学生已有数学知识进行相关尝试。

（二）重过程积累，给学生能力提升的阶梯

要处理好知识呈现与情境设置的关系，巧妙创设情境提高学习学习积极性。

教学中要给学生创设充分从事物理思维活动的机会，变课堂的问题串为活动串。

我们要针对教材的体系，将内容有机整合，以多种方式呈现问题，用问题引领学生。

通过疑问、辨析正确与错误、填写表格等设问方式帮助学生整体感知知识体系。

让学生通过阅读课本进行小组合作，在合作中不断提出新的问题。

这样学生在问题的引领下目标更加明晰、任务更加明确，既提高了学生的学习兴趣又提高了学生对知识的分析和应用能力。

要处理好过程与结果的关系，帮助他们养成良好的习惯。

我们要帮助他们在自主学习和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识和技能，方法和思想。

对概念的理解复习时要多问几个为什么，包括它的物理意义（即为什么要引入）、概念的定义（属于哪种定义法）、怎样测量和计算等。

对规律的理解，复习的时候也要多问相关的问题，如怎样建立起来的、成立的条件是什么、公式表达的符号意义是什么、如何应用它来解决实际问题等。

处理好学生自主探究和教师指导的关系，不要让合作成为形式。

要通过学习兴趣的培养和学习方法的指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的学生得到真正的提高和发展。

对于实验和探究的问题，我们也要在关键的地方出现不同的问题，例如在探究和复习电流流过电热器产生的热量的多少与哪些因素有关时，我们可以设置以下问题让学生思考并小组交流：

①你准备采用哪些研究方法；②你是如何比较电阻丝产生热量的；③对两个容器中的液体有什么要求；④研究热量与电阻的关系时，你如何控制电流和时间相等；⑤研究电热和电流关系时，你是如何控制电阻和时间一定；⑥你决定选用铜丝还是镍铬合金丝来加热；⑦你认为以上实验可以得出焦耳定律吗；⑧你有什么方法可以缩短实验时间；⑨你可以对本实验进行改进吗等等。

这样学生在解决实际问题的时候就会更好地领会实验的方法和思想，有助于学生能力的提高。

处理好物理方法的归纳和对比。

在初中物理里，主要方法有“控制变量法”、“等效替代法”“转换法”“类比法”等，复习时要通过具体的例子来理解、认识。

如“控制变量法”在速度、密度、压强等概念的形成中，欧姆定律、影响电阻的大小因素、液体内部压强规律、阿基米德原理、滑动摩擦力的大小影响因素等知识点中都有所体现；“等效法”在力的合成、串并联电路的电阻、多种方法测量电阻等知识中有所体现。

其它的方法也应该逐一给学生理清楚。

（三）通读教材内容，依标清理课本

教材是物理教学的主要依据和教学手段，要以“纲”为“纲”，以“本”为“本”。

基本概念和原理的考查仍然是中考的主要内容，这类试题中大部分题目的素材来源于教材。

因此，一定要仔细阅读教材，在全面复习的过程中，要紧扣课本，进行“四清”——即清课本、清插图、清实验、清习题。

做到彻底清理，学懂弄通。

1.清课本。

主要是学生自己清理现象、物理规律等，要让学生明确各章节所包含的物理知识及其相互关系，弄清各章节的物理内容体系（知识结构）、能力要求、重点难点，弄清物理知识的来龙去脉。

同时，还要提醒同学们，近年来中考试题中相关的物理学史知识出现的机会在增加，在“清课本”的过程中，一定不要忽视对相关物理学史知识的复习。

课本中“生活·物理·社会”内容也要重点复习，在命题时可能作为背景资料。

2.清插图。

物理学科在某种意义上讲就是“即物讲理”或“识物树理”。

因此同学们对课本中的插图必须充分重视，认真分析，掌握精髓。

初中物理课本中的插图有以下几种：

装置图——主要是设备的构造原理图，如天平、汽油机、电动机、发电机结构图等，要学会分析它们的构造、了解原理，掌握物理知识并应用。

实验图——演示实验和学生实验的装置和程序图，学会分析，了解发生的物理现象和过程，总结出其中的规律。

受力图——包括力的示意图，要学会正确进行受力分析。

力臂图——主要是作出力的力臂，注意以课上讲的为主。

光路图——学会画光的反射、光的折射、透镜的光路图。

电路图——由电源、用电器、开关、导线、滑动变阻器、电压表、电流表等元件连接成的电流通路，学会将电路图和实物图相互改换，学会读表，学会分析电磁继电器的工作原理等。

磁感线图——主要有条形磁铁、通电螺线管（电磁铁）的磁感线图。

常数、表格——主要有速度表、密度表、比热容表、热值表、熔点表、沸点表、电压值、电流值表、以及教材最后的物理量表和单位表等，总之，对课本中的每一张图和表格都要细心分析，弄懂意义。

3.清实验。

对初中物理教材中的学生实验要认真研究，明确实验目的、原理、器材、步骤、数据测量和所