10小摄影师教学设计.docx

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10小摄影师教学设计

基本信息

课题

冀教版三年级上册10《小摄影师》

教材分析

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。

高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。

当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。

在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。

在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。

最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。

这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。

教学目标

　知识与技能：

1、会认11个生字，会写9个生字。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、了解课文的主要内容。

　过程与方法：

1、读好对话，并从中体会人物的心理活动。

感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

2、续写这个故事，提高写作能力。

　情感态度价值观：

感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱

教学重点和难点

教学重点：

高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点：

使学生通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

备注

第一课时

一、启发谈话。

二、初读课文，整体感知。

三、记忆字形，指导书写。

四、作业：

第二课时

一、复习导入：

二、细读课文，释疑解难。

三、学习不同的对话形式

四、巧妙设疑，续写延伸

五、布置作业：

1．课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2．学生交流收集的有关高尔基的资料。

3、师小结：

高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。

“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。

今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

（板书课题:

小摄影师）

4、读题质疑

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查学习情况：

开火车读词语。

交流识字的方法。

3、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

4、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

分自然段读文，师生及时评议。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、提出不懂的问题，留待下节课交流解决。

1、你是怎样记住这些生字的？

2、交流识记方法。

3、怎样在田字格中写漂亮？

4、师范写

5、生练写，师巡视指导。

1、熟读课文；

2、生字2字2词。

1.听写词语

2.回顾主要内容

课文讲了一个什么故事呢?

我们还有哪些问题没有解决？

（1）小男孩为什么要扔纸团给高尔基？

（2）为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？

（3）小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？

（4）小男孩为什么哭着跑了？

（5）高尔基为什么要喊他回来？

（6）高尔基为什么对待“”和真正的摄影师态度不同？

3、这节课我们一起来探讨研究。

（板书课题）

1．请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。

（1）先小组讨论，然后班上交流。

（2）汇报交流：

①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。

工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。

但是，高尔基一旦知道小男孩来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。

另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。

②摄影出示纸条上的内容：

“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。

我想给您照张相，贴在我们的墙报上。

请您让他们放我进去。

我照完相，立刻就走。

”纸条上的前两句话打动了高尔基。

因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。

因此，高尔基同意放他进来。

从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出对高尔基的热爱崇敬之情。

（3）有感情地朗读1—5自然段。

2．自由读6—11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题。

（1）小组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。

（2）按小组在班上交流汇报，可以说可以读。

①投影出示：

小男孩摆弄了很久很久，说：

“一切准备停当。

”从“摆弄了很久很久”可以看出：

一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。

由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。

从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。

时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

②“孩子为什么哭着跑了？

”“高尔基为什么要喊他回来？

这两个问题可以用读的方式汇报。

在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。

那么，小男孩为什么跑了？

原因大概有二。

一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。

从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。

”

（3）练习分角色朗读，也可加动作。

3．读12—15节，男生读高尔基，女生读秘书。

解决质疑中的最后一个问题。

汇报交流：

从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。

从“如果是小男孩，就一定让他进来。

”看出高尔基对下一代的事却十分重视。

师：

联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。

对这一点，高尔基是完全能体会得到的。

因此高尔基希望小男孩再来。

小男孩还会再来吗？

联系全文，小组讨论：

要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。

可按下面的句式谈自己的看法。

小男孩会再来，因为。

（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。

学完课文，你觉得高尔基是一个怎样的人？

（关心爱护下一代）

我们已经学习了两种对话形式，一种提示语在前面，一种提示语在后面。

那聪明的你找一找，这篇课文一共有几种对话形式？

（1、）读课文找

（2、）交流。

一共有4种对话形式，体会不同点。

高尔基和小男孩再次见面时会说些什么，做些什么呢？

请你发挥你的想象力，继续写完这个故事。

积累文中的对话形式的语句。

生交流收集的有关高尔基的资料。

是谁？

他给谁摄影？

在摄影的过程中遇到什么情况？

他是怎么处理的？

为什么要以为此题？

……

生读文，并画出自己不理解的词语。

认读词语，交流识字方法。

师生及时评价

生思考并交流

生仔细观察字的间架结构，并练写。

生回忆并回答。

生将问题进行归类。

生独立思考后，小组交流，全班展示。

生有感情的读文

生独立思考后，小组交流，全班展示。

生分角色朗读

男女生分角色读12—15节

小组讨论并交流。

生读课文画出语句。

生有感情的读句子，体会不同点。

课前的搜集资料，培养了学生搜集与处理的能力

质疑激发学生读书的兴趣，培养了学生的求知欲。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力，调动他们的学习积极性。

尝试让孩子去总结、概括

引导学生仔细观察，认真书写。

。

复习课文主要内容，为深入的走进文本打下基础。

学贵有疑，培养学生思考的能力，学会提出问题。

培养学生抓住文中重点语句，对话来体会人物的内心世界，并有感情的朗读。

培养学生自主、合作、探究的能力。

用句式来规范学生的语言，学以致用。

学会对话的不同表达形式。

续写故事，不仅可以帮学生更好地理解文本，还能提高学生的写作水平。

板书设计

　小摄影师

　　　　　　　　　关怀、爱护

　　　　高尔基－－－－－－－小摄影师　　　　

教学反思