初中信息技术教师资格证考点汇总.docx
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初中信息技术教师资格证考点汇总
信息技术课程的性质：
1.基础性
2.技术性
3.高速发展性
4.实践性
5.层次性
6.综合性
7.人文性
信息技术课程的定位；
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养的信息技术操作能力为主要目标，以操作性实践性和探究性为特征的指定学习领域。
信息技术课程的总体价值
1.探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；
2.拓展学生适应现代社会所学的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；
3.培养国家建设和国际竞争所学的信息及时人才、提高全社会的科技文化水平；
课程任务和教学目标：
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程是学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
《中小学信息技术课程指导刚要（试行）》中，明确规定了初中阶段信息技术课程的教学目标如下：
1 增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响；
2 初步了解计算机基本工作原理，学会适用于学习和实际生活直接相关的工具和软件；
3 学会应用多媒体工具，相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务；
4 在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性；
5 树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任的使用信息技术；
信息技术课程的设计思路：
1.信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；
2.符合学生身心发展需求的课程内容；
3.有利于所有学生全面发展；
4.与个性发展的课程结构形式；
内容设置及选择的原则：
（一）初中信息技术要与小学和高中相互衔接
（二）以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容；
（三）鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的结合；
（四）适应地区差异，体现地域特色；
（五）体现个别差异、鼓励技术创新；
课程内容标准及要求：
1 了解信息技术社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯；
2 探究和初步了解计算机的结构和工作原理；
3 利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题；
4 学会制作动画作品，直观的表达动态信息或描述过程；
5 学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习
6 能够使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计制作并发布媒体作品
7 通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往
8 设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。
信息技术课程教学原则；
1.直观性原则
2.启发性原则
3.系统性原则（循序渐进原则）
4.巩固性原则
5.量力性原则（可接受性原则）
6.理论联系实际原则
7.因材施教原则
8.教育性与科学性相统一原则
信息技术教学策略：
1 先行组织者教学策略（指教师在教授新教材之前，先给学生一种引导性材料，他要比新教材更加抽象、概括和综合，并能清晰的反映认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系。
奥苏泊尔）
2 情境教学策略（动机激发情境和学习情境）
3 动机教学策略（学习动机是学生内在的学习需要。
能促进学习者加强新旧知识的相互作用，有效地促进有意义学习的发生和对所学知识的保持，还可以影响对知识的提取。
奥苏泊尔：
认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力）
4 启发式教学策略（孔子：
不愤不启，不悱不发）
5 九段教学策略（加涅：
引起注意、告诉目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学习表现、评价表现、促进记忆和迁移）
6 情境陶冶教学策略（创设情境、自主活动、总结转化）
7 自主学习教学策略（问题情境、假设检验、整合应用）
8 支架式教学策略（搭脚手架、进入情境、独立探索、合作学习、效果评价）
9 抛锚式教学策略（创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价）
10 随即进入时教学策略（呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组合作学习、学习效果评价）
11 探究式教学策略（选择课题、解释探究的程序、搜集相关资料、形成理论描述因果、说明规则解释因果、分析探究过程）
信息技术教学特点：
1.教学目标，在多元化和全面性中培养学生的信息素养；
2.教学对象，由被动接受向主动建构转向；
3.师生关系，构建民主平等的和谐关系；（平等、合作、人性化、互动化、多边化）
4.教学方法，以教学需要为中心；
5.教学过程，贴近生活探究学习和因材施教；
信息技术教学过程：
（一）引导学生获得感性知识；
（二）引导学生理解知识；
（三）引导和组织学生进行实践作业
（四）检查和巩固知识
信息技术教学过程的一般规律：
一、教学双边交互影响辩证统一的规律；
二、学生的发展依存于知识传授的规律；
三、间接经验和直接经验相互作用的规律；
四、教学效果取决于教学系统的和谐优化的规律；
信息技术教学方法：
1 讲授法
2 谈论法（问答法）
3 演示法
4 练习法
5 读书指导法
6 课堂谈论法
7 WebQuest教学法（选择主题-设计WebQuest学案-为WebQuest学案网上安家-组织实施教学）
8 启发法
9 实习法
当前教学研究工作的主要任务：
一、改进和完善教学研究制度和工作方式
二、逐步形成民主、开放、有效的教研机构
三、深入研究课题功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理
四、深入了解并及时解决教学中的困难和问题
五、切实提高中小学教学水平和课程建设与管理的能力
信息技术教学研究的基本过程；
（一）准备阶段（提出研究课题-进行研究设计-制定研究计划）
（二）实施阶段（主要任务-教育科研论文的一般结构）
（三）总结阶段
信息技术教学研究方法；
一、经验总结法
二、调查法
三、行动研究法
四、实验研究法
五、文献研究和比较研究法
建构主义的教学原则：
1.树立正确的学生观
2.正确评价学生
3.发现引导培养学生的优势技能
4.针对不同的学生教师可采用多元的教学方法
5.教师要发展自己的优势智能
信息技术发展史；
1．语言的使用
2．文字的创造
3．造纸术和印刷术
4．电报、电话、广播和电视的发明和普及应用
5．电子计算机的普及应用
信息技术发展趋势；
一、越来越友好的人机界面
二、越来越个性化的设计
三、越来越高的性能价格比
二进制数（Binary）
八进制数（Octonary）
十进制数（Decimal）
十六进制（Hexadecimal）
信息的基本特征：
1 普遍性与客观性
2 载体依附性
3 价值型
4 时效性
5 共享性
6 真伪性
信息技术的四基元：
（一）感测技术：
感觉器官功能的延长
（二）通信技术：
传导神经功能的延长
（三）计算机和智能技术：
思维器官功能的延长
（四）控制及时：
效应器官功能的延长
目前面临的信息危机：
1.信息安全；
2.信息滥用
3.信息污染
计算机病毒：
编制或者在计算机程序中插入的破话计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码。
破坏性、传染性、潜伏性、不可预见性及寄生性。
计算机使用道德规范：
1）尊重并维护个人隐私信息
2）使用合法软件
3）遵守相关法律
信息技术教师应具备的道德素质：
（一）树立正确的人生观、世界观，能够在信息的海洋中把我正确的人生方向
（二）培养健康的信息意识和信息伦理道德
（三）梳理信息化社会中健康的技术审美和价值观
多媒体技术的主要特征：
（计算机综合处理声、文、图信息的技术）
1 集成性
2 实时性
3 数字化
4 交互性
多媒体技术的应用现状：
1.图形设计
2.数字视频
3.动画制作数字音乐
4.超文本
5.语音识别
多媒体技术的发展趋势；
1 媒体多样化
2 多媒体终端的智能化
3 媒体设备控制集中化
4 多媒体技术的网络化
5 多媒体信息传输统一化
声音存储容量公式（B）=（采样频率*采样位数*声道数*时间/8）
视频存储容量公式（B）=（画面尺寸*色彩位数*帧频*时间/8）
图像占用空间大小（KB）=（分辨率*位深/8）
计算机发展：
一、第一代（1946-1958）：
电子管数字计算机
二、第二代（1958-1964）：
晶体管数字计算机
三、第三代（1964-1971）：
集成电路数字计算机
四、第四代（1971-以后）：
大规模集成电路数字计算机
计算机特点：
处理速度快，据算精度高，存储容量大，可靠性高，工作全自动，适用范围管，通用性强
计算机硬件系统；
输入设备、输出设备、存储器、运算器、控制器
系统软件是用来管理和维护计算机的程序，是计算机的必备软件
应用软件是为了完成特点任务而设计的计算机程序
操作系统的功能；
1 处理器管理
2 作业管理
3 存储器管理
4 设备管理
5 文件管理
计算机网络的分类；校园网、企业网、公用网、专用网、内联网、外联网
计算机网络的拓扑结构；
一、星型：
集中控制，点对点联络，共享差
二、环形：
已安装控制，难加新站点，易故障瘫痪
三、总线型：
CSMA/CD
四、树状
五、网状：
流量控制难度大，管理软件复杂，硬件成本高
OSI/RM网络体系结构：
1 物理层（微数据段设备提供传送数据通路、传输数据）
2 数据链路层（在两个相邻结点间的线路上无差错的传送易帧为单位的数据，每一帧包括数据何必要的控制信息）
3 网络层（实现两个端系统之间的数据透明传送，具体功能包括路由选择、拥塞控制和网际互联等）
4 传输层（核心层提供发送端和接收端之间的高可靠、低成本的数据传输）
5 会话层（为彼此合作的尸体提供建立、维护和结束回话链接的功能）
6 表示层（被传输数据的表示的解释工作，包括数据转换、加密、压缩）
7 应用层
TCP/IP
1.网络接口层
2.网络层（IP）
3.传输层（TCP）
4.应用层
IP地址分类：
A:
001-127大型网络
B:
128-191中型网络
C:
192-223小型网络
D:
224-239组播
E:
240-255实验保留
搜索引擎：
1 全文搜索引擎
2 元搜索引擎（接受用户查询请求后，同时再多个搜索引擎上搜索并将结果返回给客户）
3 目录索引
网站基础知识：
1 网页制作（htm\.asp\.aspx\.jsp\.php）
2 网站分类（政府、商务、企业、校务、公共服务）
3 网站制作（选择主题-规划网页-组织素材选择视觉外观-设计有效的网页布局-制作具体网页-发布网站信息）
4 网站测试（检查网页内容、检查超链接的可靠性、查找慢速网页和未连接的文件）
5 网站的发布
6 网站的维护
数据库：
长期存储在计算机内、有组织的、可共享的数据集合（DB）
数据库应用系统：
系统开发人员利用数据库系统资源开发出来的，面向某一类实际应用的应用软件系统
数据库技术的发展：
人工管理阶段-文件系统阶段-数据库系统阶段
概念模型的相关概念：
实体、属性、码、域、实体型、实体集、联系
实体键联系的三种情况（E-R）：
一对一、一对多、多对多
关系运算：
并、差、交（传统的集合运算）选择、投影、联接（专门的关系运算）
数据库设计步骤：
1 需求分析
2 概念结构设计（E-R图）
3 逻辑结构设计（二维表）
4 物理结构设计
5 编码测试
6 运行维护
数据库设计规范：
1）第一范式规定：
表的每一列的值都是不可分的简单数据项
2）第二范式规定：
表中每一个非主键列完全函数依赖于主键
3）第三范式规定：
表中每一个非主键都不存在传递依赖，而应是直接依赖
算法与程序设计
一个算法就是一个有穷的规则的集合
算法的基本特征：
1.有穷性
2.确定性
3.有效性
4.有零个或多个输入
5.有一个或多个输出
编程解决问题的一般过程：
分析问题-设计算法-编写程序-调试运行-检测结果
算术运算符》字符运算符》关系运算符》逻辑运算符
顺序结构：
If...Then
选择结构：
1）单分支条件语句If<表达式>Then<语句>
如：
Ifx>yThenx=x-5:
y=y+5也可写成
Ifx>yThen
x=x-5
y=y+5
EndIf
2）双分支条件语句
If...Then...Else
如：
PrivateSubForm_Click（）
Dimxasinteger
x=InputBox（“请输入一个整数”）
Ifxmod2=0ThenPrintx;“是偶数”ElsePrintx;“是奇数”
3）多分支语句
If<表达式1>Then
<语句1>
ElseIfIf<表达式2>Then
<语句2>
...
EndIf
循环结构
1）For<循环变量>=<初值>To<终值>
[<语句块>]
Next[<循环变量>]
2）Do[{While|Until}<条件>]
循环体
Loop也可以写成
Do
循环体
Loop[{While|Until}<条件>]
VisualBasic
事件过程：
PrivateSub对象名称-事件名
<语句块>
EndSub
Sub过程：
[Static][Private][Public]Sub过程名[（参数列表）]
<语句块1>
[ExitSub]
<语句块2>
EndSub
Function过程：
[Private|Public][Static]Function<函数名>[（形参列表）][as<数据类型]
<局部变量或常数定义>
<语句块1>
[函数名=表达式]
[ExitFunction]
[函数名=表达式]
<语句块2>
EndFunction
数组声明：
Dima（9）AsInteger
人工智能的发展概况：
1）50年代为起点，机器定理证明、跳棋程序
2）60-70年代，专家系统出现。
化学质谱分析系统、疾病诊断和治疗系统、探矿系统、语音理解系统等。
3）80年代，“第五代计算机研制计划”、神经网络出现。
新学科诞生，神经网络成为热潮。
4）90年代，基于网络的分布式人工智能研究。
智能代理技术的应用。
人工智能理论和硬件飞速发展。
人工智能发展趋势：
右半脑模糊处理、大脑并行化处理、神经网络
人工智能对社会的影响：
1.劳务就业问题
2.社会结构变化
3.思维方式与观念的变化
4.心理上的威胁
5.技术失控的危险
6.引起的法律问题
学生特征：
年龄、性别、心理发展水平、学习动机、个人对学习的期望、工作经历、生活经历、经济文化、社会背景
初中生认知发展特点：
达到形式运算思维阶段
一、思维能力：
初中生的抽象逻辑思维已经有较大程度的发展，但属于经验性逻辑思维，也就是思维过程中需要直观形象或经验的支持。
初中学生思维的独立性与批判性有了明显的发展，但有时看问题比较片面、偏激，辩证思维还有待发展。
二、观察能力：
初中生观察能力有所增强，能够有意识的调节和控制自己的注意力，观察更具有目的性、计划性和系统性，不仅能够感知事物的外部特征，而且能抓住事物的本质特征。
缺点是容易受到新奇事物刺激的干扰。
三、记忆力从形象记忆逐步向抽象记忆发展。
记忆的目的性增强，能够根据事物自身特点和内部联系采用不同的记忆方法，但仍然容易受到情绪的影响，对感兴趣的事情记得更劳。
学习风格分析：
1．生理因素（视觉听觉动觉）
2．心理因素（认知方面情感方面意动方面）
3．社会因素（竞争合作独立）
4．环境因素（光线声音温度）
初始能力分析：
1 预备技能（常用方法预测）
2 目标技能（分析方法一般性了解）
3 学习态度（问卷采访面试观察谈话等）
特征分析一般分析：
知识基础、认知能力、学习动机分析、学习风格分析
教学内容的选择与组织：
广义知识分类：
陈述性知识、程序性知识、策略性知识
教材的分析方法：
归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法、使用卡片分析法、解释结构模型法
教育目标分类：
认知领域：
知识、领会、运用、分析、综合和评价
情感领域：
接受或注意、反应、评价、组织、价值与价格体系的性格比
动作技能领域：
感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新
国家新课程标准中的三维目标分类：
知识与技能：
知识是人们对客观事物认知和经验的总和，技能是掌握和运用某种专门技术的才能。
过程与方法：
注重让学生经历过程，掌握方法，且这些过程和方法是人类生存所不可或缺的。
情感态度与价值观：
教学中应充分考虑人之因素，同时充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，渲染氛围，提高兴趣。
三维教学目标编写：
学习水平
层次与常用行为动词
层次特征
知识
1.了解-说出、背诵、会议、选出
对信息的再认和回忆
2.理解-概述、估计、推断、整理
用自己的语言解释信息，与已有的知识建立联系
3.应用-使用、设计、证明、评价
将知识应用与实际操作
技能
1.技能-重复、在线、拓展
在原形示范和具体指导下完成操作
2.独立操作-完成、解决、试验
独立完成操作；进行调整改进；尝试与已有建立联系
3.迁移-联系、举一反三
新情境下用已有技能
过程与方法
经历、感受、交流、接触、体验
独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识
情感态度与价值观
1.反应-遵守、反对、感兴趣、讨厌、支持、怀疑、帮助
在经历的基础上表达感受、态度和进行价值判断
2.领悟-形成、热爱、坚持、追求
具有相对稳定的态度；表现出持续行为；具有个性化的价值观念
教学方法的选择依据
1.依据教学目标
2.依据教学内容特点
3.依据学生实际特点
4.依据教师的自身素质
5.依据教学环境条件
6.依据教学方法的适用范围和使用条件
选择教学媒体的依据：
1）依据教学目标
2）依据教学内容
3）依据教学对象
4）依据教学条件
媒体在教学中使用的主要目标
1.展现实施，形成表象的使用目标
2.创设情境，建立共同经验的使用目标
3.提供示范，便于模仿的使用目标
4.呈现过程，解释原理的使用目标
5.设疑思辨，解决问题的使用目标
教学步骤：
1）引起注意与告知目标
2）提示学生回忆原有知识
3）呈现有组织的信息
4）阐明新旧关系，促进理解
5）对复习与记忆提供指导
6）提供提取知识的线索
教学设计方案的评价：
1.完整性和规范性（教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、学习活动设计、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价和反馈设计、总结和帮助）
2.可实施性（时间因素、环境因素、教师因素、学生因素）
3.创新性（新理念、新方法、新技术）
教学情境创设的原则：
1）生活性
2）形象性
3）学科性
4）问题性
5）情感性
信息技术学习兴趣的激发与培养：
1.让学生体验到学习成功的快乐
2.让学生在知识的运用中产生学习兴趣
3.为学生树立榜样
4.采用干涉问题情境，引起好奇心与求知欲
5.利用学生的自尊心和好胜心，适当开展竞赛活动
6.改革评价方式
信息技术教学组织策略：
一、积极构建民主、平等、和谐的师生关系
二、重视学习方法，提高学生对信息技术发展变化的适应能力
三、拉近学生生活距离
四、将信息技术学习溶入到教学过程中
课堂教学中的突发事件：
1.课堂教学中设备突然发生故障
2.学生上机操作过程中出现错误
3.课堂纪律比较糟糕
4.学生差异性较大
5.面对一些抽象的概念
6.教学交互占用时间较多
应对偶发事件的方法策略：
1）放手让学生自己解决问题（一看二听三动手）
2）合理运用错误实际，培养学生良好的研究品质
3）查明元婴采取改进措施
4）理性看待学生的差异
5）通过例子，变抽象为形象
6）合理的交互，保证目标实现
信息技术教学目标调控的方法：
一.促进三维目标的实现
1）知识与技能维度的目标立足于让学生“学会”
2）过程和方法维度的目标立足于让学生“会学”
3）情感、态度和价值观维度的目标立足于让学生“乐学”
二.协调及出行与发展性目标的关系
三.在达到课程标准基本要求的基础上设立多级目标
课堂教学的基本结构：
1.组织上课
2.检查父子
3.讲授新教材
4.巩固新教材
5.布置课外作业
课堂教学的基本环节：
学生老师-创设情境提出任务-分析任务发现问题-探索研究完成任务-展开交流表扬激励
信息技术课程教学技能：
一、导入技能（对比导入、成果导入、生活导入、情感导入、任务导入、本能导入、资源导入）
二、归纳总结技能（归纳式、比较式、活动式、练习式、拓展延伸式）
三、说明技能（事实的说明、论证性说明、启发性说明）
四、提问技能（回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问）
五、强化技能（语言强化、符号强化、动作强化、活动强化）
六、变化技能（教态的变化身体言语表情、教学媒体的变化、学生相互作用的变化）
七、教师的认知与决策技能
教学资源的整合内容：
1.教材内部资源的整合
2.学科内部资源的整合
3.跨学科资源的整合
4.师生资源的整合
5.校际资源的整合
6.教材内外资源的整合
7.素材性与条件性资源的整合
信息技术教学评价的基本理念：
1）必须以教学目标为依据
2）重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考察学生实际操作或评价学生作品的方式
3）列入毕业考试科目
过程性评价的指导思想：
1.知识与技能评价
2.过程与方法的评价
3.情感态度与价值观平家
学习评价的原则：
1）发展性原则
2）全面性原则
3）多样性原则
4）多主体性原则
5）客观性原则
6）指导性原则
信息收集方法：
1.测验法
2.观察法
3.调查法
4.作品分析法
5.自我报告法
教学评价的标准：
目标、过程、结果
升级会员 