省级德育课题开题报告范文.docx

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省级德育课题开题报告范文

省级德育课题开题报告范文

一、选习题缘由

⑴学校学生现状

我们学校是一所开展中的学校。

34个教学班，1700余名学生，办学已成规模。

学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、留守学生已成为学校受教育者的主体。

他们其中一部分习惯差、毛病多。

据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。

他们的养成教育是当下必须面临亟待解决的问习题。

作为一名教育工作者，更有刻不容缓的使命感和历史赋予我们的责任感。

⑵寻找空白，填补空白

我们在课习题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教育研究的情况。

通过阅读，看到钢花学校做得比较好。

但我们发现，钢花学校在德育主习题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的开发，特别是针对留守学生的养成教育研究，更是一个空白。

我们进行此项课习题研究，就是想在钢花学校研究的基础上，进一步丰富和完善养成教育内容，赋予养成教育新的时代内涵。

⑶创品牌，出特色

提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也是教育开展的必由之路。

教育品牌一旦形成，就会凝聚成一个地方或者一个学校教育方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满足社会对优质教育的需求。

二、课习题界定

为避免产生混淆，特对本课习题研究的相关概念加以界定。

“体验”就是通过实践或亲身经历来认识四周的事物，它具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。

“养成教育”是教育者通过有目的、有计划、有组织的训练活动，使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会健体、学会审美、学会创造、学会生存的一种教育过程。

“体验式养成教育”是教育者依据德育目的和少年儿童的心理、生理以及个体经历有效创设相关的情景或气氛，让少年儿童充分发挥主体作用，用心去体验，用心去感悟，通过反思体验和内化体验形成个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为习惯，最终形成“不教而教”的自律习惯并伴随终生。

三、研究意义

⑴是创新德育工作的需要

当前一些教育者的德育教育方式仍然是灌输说服、限制防范、机械训练，忽略了教育对象的道德思维和道德实践能力的培养，无视了教育对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教育缺乏实效性。

因此，养成教育要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现行的养成教育方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把学校提出的行为标准和期望变成自己的内在需要。

⑵是学校开展的需要

加强和改良未成年人思想道德建设，必然要求改良学生的道德教育。

对学生进行养成教育，既是学生道德教育的基本内容，又是学生道德教育的重要目的和道德形成的重要标志，更是构建和谐校园的需要。

⑶是学生开展的需要

养成教育是关系学生一生的教育，是学校教育的重要内容，是学生全面开展的基础工程。

我国古代教育家孔子曾说过：

“少小若天性，习惯成自然。

”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然。

这个时候养成的习惯决定了一个人性格。

总之，本课习题研究的意义是让学生在教师积极创设的各种德育活动情境中，学生亲身经历，自求自得，由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验，并且在体验实验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识，开展、享受和利用积极的情感与正确的认识，让养成教育悄无声息地蕴藏于这种教育活动中，以到达良好行为习惯的形成，学生逐步具有正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

四、研究目的

⑴构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式。

⑵进一步丰富学校德育教育内容，完善学校德育教育体系，形成学校德育教育特色。

⑶拓展“体验式养成教育”的内涵，按“分阶段、分层次”的原则，从学习习惯、行为习惯、卫生习惯三个方面研究，促进学生良好习惯的养成，提高学生的综合素养。

五、研究内容

1.调查研究：

调查桃源县当地区学校中小学生养成教育的现状，探究其存在的问习题，分析问习题普遍性存在的原因。

2.基础研究：

积极探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。

3.主习题研究：

“体验式养成教育”基本模式的构建研究。

4.应用与推广研究：

制定周密详实的研究计划，对“体验式养成教育”的基本模式点上深化研究，面上推广研究与应用。

六、研究方法

根据课习题的性质，本课习题采用以下研究方法：

文献法：

本课习题将对已有相关理论做综合研究。

搜集整理现代德育理论、少先队体验教育理论，组织教师学习讨论，转变教师的教育观念，明确体验式的养成教育的基本理念。

调查法：

本课习题组将调查一些家庭，通过观察、谈话等途径，了解他们在习惯培养方面的经验和做法，全面了解学生道德品质形成的过程。

个案法：

研究选择体验式养成教育中，学生道德实践能力提高的个案作分析、反思。

行动研究法：

“实践——反思——实践”式的行动研究法。

在全校进一步进行养成教育的研究和实践，同时加以理论指导，把德育理论研究与德育实际工作严密地结合起来。

经验总结归纳法：

总结归纳归纳体验式养成教育中的成功经验，探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径。

七、研究步骤

本课习题研究的时间周期为3年，研究步骤拟分为4个阶段。

研究工作由项目方案负责人全权负责安排、管理和落实。

总体安排和进度详细如下：

第一阶段（基础研究阶段）（ＸＸ年5月——ＸＸ年12月）

（1）课习题研究准备。

①选定研究课习题。

根据当前我校及桃源县当地区学校中小学生养成教育的现状，确定“体验式养成教育实践研究”课习题。

②查阅文献资料。

通过查阅相关文献资料，了解国内兄弟学校“体验式养成教育”实践研究的开展情况，找出空白，填补空白，以形成自己的研究特色。

③召开课习题会议。

学习现代教育理论和有关学生养成教育的研究成果，奠定理论基础，提高对课习题研究的认识。

④申报课习题立项。

⑤做好撰写准备。

撰写研究方案、计划、开习题汇报等，组织开习题论证会。

（2）现状调查研究。

①选定相关教师代表及本校相关班级学生为调研对象，设置调查问卷及座谈提纲，搜集统计相关数据;

②结合我校及桃源县当地区中小学生养成教育现状，撰写调查汇报。

（3）开展课习题组成员研究培训工作。

（4）针对我校及桃源县当地区中小学生养成教育现状,积极探寻“体验式养成教育”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。

本阶段研究成果：

①课习题研究方案、计划与开习题汇报;

②结合我校及桃源县当地区中小学生养成教育现状，撰写调查汇报;

③针对我校及桃源县当地区中小学生养成教育现状,梳理“体验式养成教育”的实效性策略与新途径。

第二阶段（主习题研究阶段）（ＸＸ年1月——ＸＸ年4月）

（1）针对第一阶段“体验式养成教育”的实效性策略和新途径，通过实践后进行有效性挑选与整合;

（2）对构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式的探索;

（3）研究出“体验式养成教育”实践施行的方法、途径及其及其操作策略。

阶段研究成果：

（1）初步构建诸如思品课堂教学模式：

“体验入境——体验发现——体验探究——体验交流——体验创新”;

（2）初步构建诸如体验性德育教育活动的基本模式：

“创设情境——自主体验——交流评议——指导内化——形成习惯”等;

（3）“体验式养成教育”模式在研究点上的有效应用;

（4）“体验式养成教育”模式的阶段研究汇报及相关论文;

（5）撰写调查汇报《体验式养成教育实践的现状与对策》。

第三阶段（推广研究阶段）（ＸＸ年5月——ＸＸ年10月）

（1）研究点上对“体验式养成教育”模式的持续应用和反思提升;

（2）由点到面，对“体验式养成教育”模式进行推广研究;

（3）加强研究与创新，力求在以上基本模式的指导下，构建总结归纳出不同年段、不同内容的课堂教学、德育活动新模式。

阶段研究成果：

（1）由点到面，对“体验式养成教育”模式进行推广研究的汇报;

（2）“体验式养成教育”模式的研究论文、教学教案、教学反思、典型课例等。

第四阶段（总结归纳研究阶段）（ＸＸ年11月——ＸＸ年5月）

（1）全面总结归纳“体验式养成教育实践研究”的成效与不足;

（2）对学生三年来养成教育的大检阅、大盘点;

（3）撰写课习题研究汇报;

（4）整理研究成果，汇编研究资料;

（5）组织课习题现场结习题评审。

八、预期成果

（一）理论性成果

1.公开发表或获得省、市级以上奖励的论文;

2.课习题组年度评选的优秀论文汇编。

（二）研究性成果

1.构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式;

2.课习题研究汇报（包括阶段性研究汇报和结习题汇报）;

3.桃源县当地区中小学生养成教育现状调查汇报;

4.参加本课习题研究的学生养成教育测评汇报;

5.“体验式养成教育”基本模式研究的优秀教学教案、典型课例、教学反思、教学故事等成果汇编。

（三）实际效果

1.“体验式养成教育”基本模式的实际应用与推广;

2.学生的良好习惯基本养成，不良行为大面积纠正，班风好，校风正，学生的综合素养全面提高;

3.参与课习题研究教师的教育科研能力提升;

4.以养成教育为特色的创建学校品牌，梳理出个性化办学思想体系（包括学生开展观、教育观、教育价值观等），并创意设计出具有深刻理念支撑的校园文化。

九、组织机构及人员分工

⑴课习题组顾问（指导）

刘中义常德市教科院计划与开展研究室主任、教授

姜胜云桃源县教研室主任

姚建华桃源县教研室副主任

周启安桃源县教研室思品教研员

⑵课习题领导小组

组长：

邹波武桃源县教师进修学校校长

副组长：

朱汝谆桃源县教师进修学校副校长

成员：

刘志明桃源县教师进修学校副校长

吴凤初桃源县教师进修学校副校长

李华初桃源县教师进修学校副校长

葛国清桃源县教师进修学校教科室主任

姚志毅桃源县教师进修学校师训部主任

敬太浩桃源县实验学校中小学部主任

袁万春桃源县实验学校中小学部副主任

王芳桃源县实验学校中小学部副主任

戴朝晖桃源县实验学校少先队大队辅导员

⑶课习题研究小组

组长：

李德斌

副组长：

敬太浩王芳

主研人员：

高庆华蔡小玲李美芳

参研人员：

童玲林峰黄丽郭宏忠

戴朝辉张馨予姚建军余明祥

⑷研究小组成员详细分工

李德斌、敬太浩课习题主持负责《方案》、《计划》的拟定，研究汇报撰写、教师培训工作等;

高庆华课习题主研各种调查汇报的撰写等;

蔡小玲课习题主研负责低年级组的研究工作等;

李美芳课习题主研负责中年级组的研究工作等;

林峰课习题参研负责论文、课例推选，研究资料的整理等;

童玲课习题参研负责一、二年级组的研究工作等;

黄丽课习题参研负责三、四年级组的研究工作等;

张馨予课习题参研负责五、六年级组的研究工作等;

姚建军课习题参研活动的组织开展;

戴朝辉课习题参研负责会议记录等;

郭宏忠课习题参研资料整理与装订等。

十、研究条件（经费的保障、设备的提供、资料的储备、时间精力的保证、所在单位科研气氛及技术支持情况等）

课习题研究工作学校将予以大力支持，学校提供课习题研究的一切经费，本课习题拟投入研究经费ＸＸ0元，课习题参与人员办公室均配备多媒体计算机，学校配备多媒体教室二间，以保障研究工作的顺利施行;学校将组织课习题研究人员外出学习听课，学习名优学校的先进经验;组织课习题参与人员搜集一批课习题研究学习资料，建立课习题研究电子资料库，明确分工，专人负责，充分考虑课习题研究人员的实际情况，合理安排研究人员的工作量，以保证在手册时间内完成课习题研究任务;学校各项事业态势良好，研究气氛日趋浓重，研究成果日渐丰硕，朝着市名优学校的目的迈进。