苏教版二年级上册表内乘法一教学设计.docx

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苏教版二年级上册表内乘法一教学设计

表内乘法

（一）

教学内容：

乘法的初步认识、1—6的乘法口诀

教学目标：

1、使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1—6的乘法口诀的过程，熟记1—6的乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算连加、连减式题。

2、使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。

3、使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。

教学重点：

（1）理解乘法的含义；

（2）熟记1—6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。

教学难点：

（1）理解乘法的含义；

（2）4和6的乘法口诀。

课时安排：

16课时

1、乘法的初步认识............................................1课时

2、练习四....................................................2课时

3、1——4的乘法口诀.........................................1课时

4、练习五....................................................1课时

5、5的乘法口诀...............................................1课时

6、乘加乘减..................................................1课时

7、练习六....................................................1课时

8、6的乘法口诀...............................................1课时

9、练习七....................................................2课时

10、复习.....................................................2课时

课题：

乘法的初步认识第（１）课时课型:

新课

教学内容：

P.20、21、22.

教学目标：

1、使学生在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。

2、使学生经历由生活中的几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受由具体到抽象的学习过程，培养初步的观察、操作、分析、比较、抽象和概括能力。

3、使学生在参学习活动的过程中，体会数学和日常生活的联系，获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。

教学重点：

在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义。

教学难点：

由几个几相加抽象出乘法

教学准备：

课件、小棒、圆片

教学过程：

一、导入新课

出示图，创设动物学校的情境。

今天我们一起到动物学校去参观。

动物学校的大门上写着一些加法算式，出示加法算式：

2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2+2

2+3+6中的三个加数相同吗？

5+5+5中的三个数呢？

你能根据加数的特点办这些算式分成两类吗？

二、认识几个几相加：

1、教学例1：

（1）出示例1情境图，走进动物学校，从图中你看到什么？

这些小动物是怎样排列的？

（2）兔子有几个2只？

鸡有几个3只？

（3）根据图中的信息，你能提出什么问题？

（4）要求兔子一共有多少只，鸡一共有多少只，分别可以怎样列式？

（板书算式：

兔子的只数：

2+2+2=6（只），鸡的只数：

3+3+3+3=12（只））

（5）仔细观察一下这两道算式，它们有什么相同之处？

（都是相同加数连加）

（6）2+2+2这道算式中相同的加数是几？

有几个这样的相同加数？

（板书：

3个2相加）3+3+3+3这道算式呢？

（板书：

4个3相加）

（7）3个2相加得几？

4个3呢？

（8）出示5+5+5、4+4+4+4、2+2+2+2+2，这几道算式分别又是几个几相加？

2、教学“试一试”

（1）每堆摆2根，摆5堆小棒。

一边摆，一边数是几个几。

（2）一共摆了几个几？

如果要求一共摆了多少根小棒，可以怎样列式？

这个算式表示几个几相加？

5个2相加得几？

（3）再摆一摆每堆4根，摆2堆；每堆5根，摆3堆，并根据摆出的小棒列加法算式，算出得数，说说是几个几相加得几？

三、认识乘法：

1、教学例2.

（1）出示例2情境图，说说从图中知道什么？

（2）要求一共有多少台电脑，就是求几个几相加的和？

可以怎样列式？

（板书：

2+2+2+2=8）

（3）求4个2相加的和，除了可以用加法计算，还可以用乘法计算。

（板书：

乘法）

（4）（板书乘法算式：

4×2=8或2×4=8），介绍乘号以及乘号的写法。

（5）让学生自学课本，了解乘法算式中的各部分名称以及乘法算式的读法。

小结：

通过自学，你了解到了哪些知识？

2、教学“试一试”。

（1）根据图意先写出加法算式，并概括出是几个几相加，然后列出乘法算式。

（2）如果有6对这样的小鸡，怎样列加法算式？

是几个几相加？

乘法算式又该怎样列呢？

如果有7堆、8堆呢？

3、小结：

现在你能说说在什么情况下可以用乘法计算吗？

求几个相同加数的和，可以用乘法计算。

四、巩固练习：

1、“想想做做”第1题。

葡萄每串有几颗？

一共有几个几颗？

怎样列出加法算式和乘法算式？

鲜花有几束？

一共有几个几朵？

怎样列出加法算式和乘法算式？

2、“想想做做”第2题。

先按要求用圆片摆一摆，在根据每次摆出的结果列出加法算式和乘法算式。

3、“想想做做”第3、4题。

独处第3题中的乘法算式，并分别说出每道乘法算式中的乘数和积各是多少？

再根据第4体重的读法写出乘法算式。

4、应用乘法解决问题。

在日常生活中，我们经常会遇到这样可以用乘法计算解决的问题。

你能举出这样的例子吗？

五、课堂总结：

今天这节课我们学习了什么？

你有哪些收获和体会？

六、作业：

数补P.

板书设计：

乘法的初步认识

兔2+2+2=6（只）3个2相加3×2=62×3=6

鸡3+3+3+3=12（只）4个3相加4×3=123×4=12

2+2+2+2=84×2=82×4=8

乘号乘数乘数积

课题：

练习四

（1）第

（2）课时课型:

练习

教学内容：

P.23、24，练习四第1—5题。

教学目标：

通过实际操作和观察，让学生记叙经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的过程，帮助学生加深对乘法含义的裂解，培养学生操作、综合、抽象、概括的能力。

教学准备：

学具（小棒）

教学过程：

一、理解几个几

练习四第1题。

（1）一边摆小棒，一边数出有几个几？

（2）摆好后再指着每一堆数一数有几个几，说一说。

（3）分别用加法算式和乘法算式表示摆出小棒的根数。

二、乘法含义的理解：

1、练习四第2题。

（1）说说图意，明确求一共有多少个苹果，就是求4个2相加的和是多少？

（2）分别填出加法算式和乘法算式，并说一说每道算式所表示的意思。

2、练习四第3题。

（1）出示图，看图想一想题目要求什么？

可以怎样算出一共有多少花片？

（2）横着看，每行几个？

有几行？

是几个几相加？

怎样列加法算式？

乘法算式怎么写？

（3）竖着看呢？

（4）观察写出的算式，你有什么发现？

？

3、练习四第4题。

（1）说说图的意思，题目表示的是几个几相加？

乘法算式怎么列？

（2）比较左右两题，你有什么相同步不同之处？

4、练习四第5题。

（1）独立完成。

（2）交流。

三、小结。

今天我们进一步认识了乘法，更加清楚地知道了，几个几相加，可以用乘法计算。

生活中很多问题都可以用乘法解决，所以我们一定要好好学习乘法，掌握好这种计算方法。

四、作业：

数补P.12..

板书设计：

练习一

（1）

3个22个55个2

3×2=62×5=105×2=10

2×3=65×2=102×5=10

课题：

练习四

（2）第（3）课时课型:

练习

教学内容：

P.24，练习四6—8题。

教学目标：

让学生经历应用乘法的含义解决简单实际问题的过程，体会乘法运算应用的广泛性，初步感受简单乘法实际问题的结构和数量关系，发展初步的分析问题和解决问题的能力。

。

教学重、难点：

加深理解乘法的意义

教学准备：

课件

教学过程：

一.复习

1、看图先填空，再写乘法算式。

（）个（）相加

（）×（））或（）×（）

2.把加法算式改写成乘法算式。

练习四第6题

（1）5+5+5+5=（）○（）

2+2+2+2+2+2=（）○（）

（2）说明：

同样是求几个相同加数的和，列乘法算式押比列加法算式简便。

3、导入新课

前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们再上一节练习课。

看看同学们掌握得怎样。

（板书课题：

练习四

（2））

二、完成练习

1、练习四第7题。

（1）出示第1小题图，提问：

每堆有几根胡萝卜？

有几堆？

一共有多少根？

（2）完整地说题意。

（3）学生独立完成。

（4）集体交流时，这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？

（2）独立完成第2小题，集体交流：

求一共多少个草莓就是几个几的和？

为什么用乘法算？

2、练习四第8题

（1）出示第8题图，图中画了些什么？

每种分别有几处？

每处有几个？

（2）你能列出多少个乘法算式？

学生独立完成。

（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出所列的算式是求的什么？

为什么这样列式？

三、作业布置：

数补P.13.

板书设计：

练习一

（2）

每堆有（）个，有（）堆，一共有（）个。

求几个几的和，用乘法。

课题：

1—4的乘法口诀第（4）课时课型:

新课

教学内容：

P.25、26、27

教学目标：

1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学重点：

使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。

教学难点：

4的乘法口诀。

教学准备：

课件、小棒若干

教学过程：

一．创设情景：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？

今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）

1、情景一、玩翘翘板

1个翘翘板上坐了2人。

问：

有几个2？

（1个2）1个2能不能写成乘法算式？

可以怎么写？

（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

（板书：

一二得二）

2个翘翘板上坐几个人？

（4个）现在有几个2？

乘法算式怎么写？

（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：

二二得四。

想想：

1×2＝　　你用哪一句口诀？

2、情景二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。

两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？

谁能编2句乘法口诀？

板书（一三得三　　二三得六）

3个3是多少？

乘法算式怎么写？

你能编成一句乘法口诀吗？

（小组互相说一说）板书：

三三得九

想一想：

3×1＝　　　3×2＝　　你用哪一句口诀？

小结：

上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三：

小朋友坐火车

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？

3节呢？

4节呢？

小组合作，算一算把表格填完整

车厢的个数1234

人　　数4

1个4　　2个4相加　　3个4相加　　4个4相加乘法算式怎么列？

板书：

4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16

交流：

你可以编出4的乘法口诀吗？

（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

）

想一想：

4×1＝　　　　　　4×2＝　　　　4×3＝　　

口算说说你想的是哪一句口诀？

试一试

1×1＝　　　　1的乘法口诀是怎样的？

你会编吗？

板书：

一一得一。

二．形成应用

1、读读2、3、4的乘法口诀。

2、第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

3、第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？

它们用是是哪一句口诀？

4、第3题。

出示算式，指名说口诀

5、第4题。

学生独立根据算式边说口诀边写得数。

6、第5题。

先说说图意，再独立列式解答，注意找准单位名称。

三．小结

同学们你们今天玩得高兴吗？

那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？

说说你对今天的表现满意吗？

（鼓励学生相互评价，自我评价）

四、作业：

数补P.14.

板书设计：

1—4的乘法口诀

1×1=1一一得一

1个21×2=2一二得二

2个2相加2×2=4二二得四

1个31×3=3一三得三

2个3相加2×3=6二三得六

3个3相加3×3=9三三得九

1个41×4=4一四得四

2个4相加2×4=8二四得八

3个4相加3×4=12三四十二

4个4相加4×4=16四四十六

课题：

练习五第（5）课时课型:

练习

教学内容：

P.28，练习五。

教学目标：

通过练习使学生进一步理解1—4的乘法口诀的含义，并在熟记相关乘法口诀的基础上，正确的应用乘法口诀计算，逐步达到熟练的程度。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习

1、背一背：

采取游戏形式，背1--4的乘法口诀。

小组背男、女生背独立背

背完后，交流你是怎样记住的？

2、说一说：

这句口诀所表示的意义。

二三得六三四十二四四十六

3、算一算：

（出示口算卡片）

3×1=2×3=4×1=2×2=

1×4=4×3=2×4=3×3=

二、拓展。

1、练习五第2题。

2分钟内口算。

边说口诀，边写得数，注意正确率。

2、练习五第3题。

（1）独立计算，注意计算符号。

（2）比较上下两题有什么相同与不同？

3、练习五第4题。

3×□=□□×4=□□×□=4

（1）分析填的是什么类的算式？

你能按照顺序说说算式该怎么填吗？

（2）任意填写一个算式。

4、练习五第5题。

（1）看图说说从图中你知道了什么？

（2）怎样求“坐小飞机的一共有多少人？

”

（3）你还能提出哪些用乘法计算的问题？

并说说怎样计算？

5、思考题：

（1）仔细看题，你发现题目中的图形、数、算式之间有什么关系？

（2）横着看一看，从第一格方格图到第三个方格图，它们之间有什么规律？

（3）根据规律第四个图形应该是什么样的？

数又是几？

算式是什么？

三、自我评价

你对自己的表现满意吗？

还有什么疑问需要大家帮助解决？

四、课堂作业

课题：

5的乘法口诀

教学内容：

P.29、30

教学目标：

1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

提高应用乘法解决实际问题的能力。

2、让学生在整理乘法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能力。

积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

教学重点：

能正确的编出5的乘法口诀。

教学难点：

应用乘法解决实际问题的能力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习1—4的乘法口诀，及相应的乘法。

1、指名说出1—4的乘法口诀。

2、口算1×32×24×33×2

二、出示情境图，探求新知。

1、出示情境图。

（1）图中一共有多少人？

怎样列式计算？

说出每只船上坐5人，2只船上坐多少人？

3只船………

（2）出示表格：

让学生了解表格的填写方法，引导填写与船的只数用对应的人数。

2、讨论。

对照所填表讨论怎样编5的乘法口诀。

（1）师板书

1个51×5=5一五得五

2个5相加2×5=二五（）

3个5相加3×5=三五（）

4个5相加4×5=四五（）

5个5相加5×5=五五（）

（2）指名先算出乘法的积，再说出乘法口诀。

并说说为什么要那样编口诀。

3、探究发现乘法口诀的编写特点。

（1）指导：

口诀分两步：

如“一五得五”，“一五”部分是几个几相加“得五”部分得数即结果。

（2）讨论交流其余四句的含义。

（3）观察五句口诀看两个数字，你发现了什么？

你有什么办法能记住这些口诀？

4、练习“想一想”，尝试用口诀解决问题。

出示5×1=5×3=5×2=5×4=

各用哪一句口诀？

三、巩固练习：

1、想想做做第1题。

师生之间、生生之间对口令练习5的乘法口诀。

2、想想做做第2题。

（1）根据算式说说、写写乘法口诀和得数。

（2）说明：

一句乘法口诀一般可以算两道算式的得数。

（3）根据乘法口诀说说能算什么算式？

三四十二、一五得五、二三得六

3、想想做做第3题。

独立完成后说说每道算式所用的乘法口诀。

4、想想做做第4题。

（1）出示第一幅图，图中的箭头表示什么意思？

（2）按要求画一画，填一填

（3）交流：

每个箭头表示什么意思，最后的箭头指向15表示什么？

（4）独立完成第二幅图，交流画图的过程和结果。

5、想想做做第5题。

（1）看图说说从图中知道了什么？

（2）出示问题，逐一解决。

五、总结评价。

这节课你学会编乘法口诀了吗？

编写口诀要注意什么？

六：

作业：

数补P.7.

板书设计：

5的乘法口诀

1个51×5=5一五得五

2个5相加2×5=10二五一十

3个5相加3×5=15三五（十五）

4个5相加4×5=20四五（二十）

5个5相加5×5=25五五（二十五）

课题：

乘加、乘减第（7）课时课型:

新授

教学内容：

P.31、32

教学目标：

1.让学生在实际问题的情境中感受乘加、乘减算式的具体意义,知道乘加、乘减算式都要先算乘法,会计算乘加、乘减算式.

2.培养学生自主探索的意识,进一步积累解决简单实际问题的经验.

教学重点：

会计算乘加、乘减算式.

教学难点：

积累解决简单实际问题的经验.

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情景

今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

二、教学新课：

1、教学例7：

（1）说说图意，该怎样计算？

（板书：

4+4+4+1=13（条））

（2）还可以怎么列示？

（板书：

3×4+1）为什么这样列？

明确：

四个鱼缸中有三个鱼缸里的金鱼都是4条，可以用3×4表示，第四个鱼缸只有1条金鱼，所以要再加1.

（4）追问：

3×4表示什么意思？

再加1有表示什么意思？

（5）3×4+1，先算什么？

再算什么？

2、教学试一试：

4×4-3

独立计算，再说说先算什么？

再算什么？

3、小结：

像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式;4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？

再算什么吗？

三、巩固练习：

1、想想做做第1题。

根据图意列出乘加算式，并说说先算什么？

2、想想做做第2题。

独立计算后说说第一列2题先算什么？

3、想想做做第3题。

（1）独立计算。

（2）观察第一组两题，你有什么发现？

（3）明确：

相邻两句乘法口诀之间可以依次增加或减少几得出得数，所以我们可以用一句口诀推算出与它相邻的另一句口诀的得数。

4、想想做做第4题。

（1）观察画出的圆的排列规律是什么？

（2）你能按规律再画出5个圆吗？

（3）求一共有几个蓝色的圆，就是求什么？

求一共有几个圆，就是求什么？

（4）接下去再画2个圆，一共画了多少个圆？

独立列式计算。

5、想想做做第5题。

（1）独立计算。

（2）比一比每一组的两道题，乘数有什么关系，积有什么关系？

第三组的算式该怎么填？

6、教学“你知道吗？

”乘号的演变过程。

四、总结：

通过今天的学习你有什么收获？

五、课堂作业

数补P.

板书设计：

乘加、乘减

4+4+4+1=13（条）

3×4+1=13（条）

4×4-3=13

课题：

练习六第（8）课时课型:

练习

教学内容：

P.33、34，练习六

教学目标：

1、整理1-5的乘法口诀，练习用乘法口诀进行相关的计算，使学生学生逐步达到正确、熟练地用乘法口诀进行计算，发展计算能力。

2、用乘法运算解决简单的实际问题，促使学生理解和掌握简单乘法实际问题的结构和数量关系，学会分析简单实际问题的方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、巩固练习背诵1---5的乘法口诀。

1、同桌合作练习

2、全班交流，板演写口诀

二、练习应用口诀进行计算

1、了解题意：

（1）教师指导：

每朵花中间的数要分别与花瓣上每个数相乘。

（2）学生各自练习后，指名分别说出每朵花的每个乘式的得数及所用口诀。

三、练习第三题

1、指名读要求，帮助学生理解题意。

要求边说口诀边比较大小。

2、学生独立完成，集体交流，并说说是怎样填的？

四、运用口诀进行计算（第4题）2分钟内完成。

1、要求：

看算式说得数，并说是用了哪句口诀。

2、指名开火车口答。

五、练习第五题

1、指导：

读算式，说说分成哪两部分？

每部分是什么意思，整个算式是什么意思？

如3×2+3，3×2表示2个3，“+3”再加上一个3，2个3再加上1个3表示一共是2个3相加得9。

2、同桌讨论每个算式含义。

3、全班交流。

4、学生独立完成，交流先算什么，再算什么？

六、练习第6题

1、指名说图意，各自列算式

2、集体交流，计算时用的乘法口诀，说说算式说出为什么

3、小结：

解决实际问题，要先弄清楚求什么，如果是求一共有多少？

就要弄清楚是几个几相加，再列乘法算式。

七、练习第7、8题。

1、练习7、8题，要求说图意后，再联系乘法含义列式计算

2、说明列式理由。

八、练习第9题

1、理解题意，列式计算。

2、说明：

画正字统计在日常生活中经常被运用到，因为正字正好是5笔，我们可以很快地计算出统计的结果。

九、练习第10题。

1、指导观察情境图，图中有哪些景物？

你能提出哪些用乘法计算的问题？

并列式计算。

2、集体交流。

十、思考题：

1、你发现什么规律？

独立思考后交流。

2、根据规律完成填空。

十一、总结谈话

本节课我们练习了哪些内容？

你有哪些收获？

十二、作业：

数补P..

板书设计：

练习六

3×3+9=182×4+8=165×5-5=20

4×3-6=65×2-2=81×5+20=25

课题：

6的乘法口诀第（9）课时课型:

新授

教学内容：

P.35、36

教学目标：

1、使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2、使学生进一步积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。

3、使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。

教学重、难点：

熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。

教学准备：

课件、小棒

教学过程：

一、复习引入：

1、我们已经学习了哪些乘法口诀？

你能按顺序背一背吗？

2、今天我们继续学习6的乘法口诀。

（板书课题：

6的乘法口诀）

二、教学新知：

1．呈现情境。

（1）仔细观察这幅图，说说从图中你知道了什么？

（2）旋转木马上每次可以坐几个人？

2次可以坐几个人？

3次、4次、5次、6次呢？

（3）我们可以设计一个