小学科学四年级下教案.docx
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小学科学四年级下教案
第一单元 电
1生活中的静电现象
2点亮小灯泡
3简单电路
4电路出故障了
5导体与绝缘体
6做个小开关
7不一样的电路连接
第二单元 新的生命
1油菜花开了
2各种各样的花
3花、果实与种子
4把种子散播到远处
5种子的萌发
6动物的卵
7动物的繁殖活动
第三单元食物
1一天的食物
2食物中的营养
3营养要均衡
4生的食物与熟的食物
5面包发霉了
6减慢食物变质的速度
7食物包装上的信息
第四单元岩石与矿物
1各种各样的岩石
2认识几种常见的岩石
3岩石的组成
4观察、描述矿物
（一）
5观察、描述矿物
（二）
6面对几种不知名矿物
7岩石、矿物与我们
第一单元 电
一、单元教学意义
当我们轻轻闭合开关:
电灯就会发出光,收音机就会播放动听
的乐曲,电视机就会呈现五彩缤纷的画面……这一切对我们来
说似乎早就习以为常了。
电的大规模应用,就是基于人类对电的不断探究。
孩子们也对
电感兴趣。
这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件与许
多有趣的探究活动,帮助学生建立有关电的初步概念,促进她
们对科学探究的理解与探究能力的发展。
本单元的第1课“生活中的静电现象”,学生将首先对身边的
静电现象开展一系列的探究活动。
静电现象在学生们的身边经
常会发生。
在这一课中,她们将知道静电现象就是物质在外力作
用下,发生电荷转移而形成的。
同种电荷相互排斥,异种电荷
相互吸引。
如果电荷能持续地向一个方向流动,就会产生电流
。
这些就是学生们建立电概念的基础。
接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三
课中,学生将开展对电路的研究。
用一根电线与一个电池使小
灯泡发光。
这一活动瞧似简单,但四年级的学生仍会津津有味
地参与到活动中。
她们将在活动中认识电、电路,想象电流就是
怎样流动的。
而在一次次使小灯泡亮起来的实验中,她们会提
出更具挑战性的任务,并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮
起来。
电池盒与小灯座的使用将使她们连接的电路更加稳定,
并便于操作。
为了“让更多的灯泡亮起来”,学生将探索不同
电路连接方式对小灯泡的影响。
在电路中,如果某个地方连接
不好或者某个电器元件出了问题,都有可能导致灯泡不亮。
“
电路出故障了”一课的学习内容,引导学生在寻找电路故障的
过程中,将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。
同时
在此过程中,学生们将形成关于电的一些重要概念,如“电
就是一种能源,它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光,电
必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连
接不同的电路”等。
用“电路检测器”检测“导体与绝缘体”,将使学生对身边物
质性质的认识得到发展,同时对电的理解也得到加深。
本单元还在导体与绝缘体的认识基础上,安排了“做个小开关
”一课,旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“
可以控制的电路”,同时也深化对导体与绝缘体的认识。
单元的最后一课就是“不一样的电路连接”。
日的就是整理学生的
发现与认识,比较串联与并联两种不同的电路连接方法。
整个单元的安排就是一个严密的结构,前后课之间有着学生认识
发展上的逻辑关系。
学生从认识电的本质一电荷开始,到认识
电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体,这一系列的
探究活动将最终指向对电的认识。
在本单元中,学生使用的就是电池这样一个安全的电源,而在日
常生活中,多数用电器使用的就是220伏的交流电。
教师一定要让
学生知道220伏交流电的电源就是很危险的,不能直接用家里与学
校里插座中的电做实验。
要把安全用电的教育贯穿单元教学的
始终。
二、单元教学目标
科学概念:
1、静电现象就是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的
带电现象。
2、电荷有正电荷与负电荷两种,同种电荷相互吸引,异种电荷
相互排斥。
3、电荷持续的定向流动就形成了电流。
4、要使电流经过导线使小灯泡发光,需要有一个完整的电路。
5、使用相同的材料,可以组成不同的电路;用不同的连接方式
连接的电路具有不同的特点。
6、有的物质容易导电,这样的物质称为导体;有的物质不容易
导电,这样的物质称为绝缘体。
7、开关通过连接与断开电路来控制电路中的用电器。
8、电就是一种能量来源,能产生光与热。
过程与方法:
1、组装简单的电路。
2、在关于电的探究活动中,进行预测、观察、描述与记录实验
的结果。
3、用简单的电路图表示电路的连接方式。
4、制作简单的开关,并用它来控制电路。
5、用电路检测器检验电路中的故障。
6、用电路检测器检验导体与绝缘体。
7、用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。
情感态度价值观:
1、知道安全用电的重要性。
2、激发探究电的兴趣。
3、发展探究与解决问题的自信心。
三、教学准备
气球、线绳,塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电
池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个与
6个接线头的盒子、橡皮、木质材料（小木片、小木棒等）、金属
材料、丝、棉、皮、各类布料（湿与干）、铅笔、钢笔与玻璃等
。
1、生活中的静电现象
【教学目标】
科学概念:
1、生活中有很多静电现象,通过摩擦等方式可以使物体带电。
2、带同种电荷的物体相互排斥,带异种电荷的物体相互吸引。
3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。
过程与方法:
根据已有知识,运用逻辑推理,对观察到的现象进行合理的解
释。
情感态度价值观:
发展探究身边科学现象的兴趣。
【教学重点】解释静电现象
【教学难点】认识正负电荷
【教学准备】
一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的
支架、静电现象的相关图片或幻灯片。
【教学过程】
一、体验静电现象
1、引入
生活中有很多有趣的现象,瞧老师的表演,问:
靠近纸屑,可
能会出现什么？
教师演示:
用梳子梳干燥的头发,头发可能会怎样？
----头发
飘起来了。
头发为什么能飘起来呢？
----出示课题:
生活中的静电现象
2、体验静电现象
小组实验:
拿出一根经过摩擦过的塑料棒,靠近碎纸屑。
发现了什么？
----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑
为什么会出现这样的现象？
----塑料棒经过摩擦,产生了静电
就把纸屑吸起来了。
3、生活中的静电现象
生活中的静电现象随处可见,您知道的有哪些？
二、认识电荷
1、不一样的电荷
1）静电既然存在于所有的物质之中,为什么我们通常感觉不到
物体带电呢？
认识正电荷与负电荷
2）进一步研究静电现象----小组研讨
解释前面的静电现象:
如:
塑料梳子梳理干燥的头发,梳子带
负电荷,头发带正电荷,互相靠近时产生互相吸引的现象,所
以头发就飘起来了。
3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面,将气球的一个
侧面靠近头发,发现了什么？
（2人一个小组,一人操作,一人
观察,后互换）
小结:
两个摩擦后的物体,有时相互吸引,有时互相排斥,跟
我们前面所学的磁铁的现象类似,同一种电荷（都就是正电荷或
都就是负电荷）互相排斥,不同种电荷（一正电荷与一负电荷）
互相吸引。
2、让电荷流动起来
摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体,从而使物体带上
正静电。
带静电的物体中的电荷却不能持续流动。
要形成电流
就必须使电荷流动起来,需要具备动力,需要形成电路。
板书设计:
生活中的静电现象
静电现象:
正电荷、负电荷
电荷能流动起来
教学后记:
2、点亮小灯泡
【教学目标】
科学概念:
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建
立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
过程与方法:
1、连接简单电路。
2、观察、描述与记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观:
1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
【教学重点】正确连接电路
【教学难点】认识小灯泡的结构,正确连接小灯泡
【教学准备】
小灯泡、1、5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面
图或剖开的大灯泡的实物、电池与小灯泡的图片等
【教学过程】
一、引入
当我们闭合家里的开关,电灯就会亮起来。
电灯为什么会亮呢
？
考虑过这样的问题不？
让我们先来研究一下小灯泡吧！
二、认识小灯泡等的结构
1、小灯泡的构造
1）小灯泡大家都瞧到过吧？
您能画一画印象中的小灯泡不？
要
求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。
2）每组一个灯泡,观察小灯泡的各部分结构。
3）交流观察结果,并对自己画的小灯泡作出修正。
4）猜猜电流就是怎么从小灯泡内部通过的？
用手指画一画。
2、观察导线、电池,说说导线与电池的结构
三、让小灯泡发光
1、点亮小灯泡
1）小组活动----连接这些实验器材,想办法使小灯泡亮起来,
用手比划说说电流就是怎么流动的？
并做好记录,用箭头画出流
动的方向。
2）组织学生汇报:
连接好的小组上台展示,并说说电就是怎么流
动的？
它的方向就是怎样的？
没有连接好的也上台展示,与全班
同学一起分析,可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。
2、尝试用多种方法点亮小灯泡
1）还能用哪些方法点亮小灯泡,用实物图画下来哦。
2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径,说说自己就是
怎么想的。
3）把连接图贴在黑板上,在全班交流
4）分析接亮的共同点
3、出示实物图,分析哪个灯泡会亮,哪个灯泡不会亮。
四、安全教育
我们在课堂上使用的都就是电池,电压较小,不伤及到生命,而
发电厂发出的,通过导线送到各家各户的电就是220V交流电,这
就是足以引发触电事故的、致人死亡的点,所以我们不能直接用
家里、学校里插座中的电做实验。
在使用的过程中也尤其要注
意。
板书设计:
点亮小灯泡
小灯泡 导线 电池
不同实物图展示:
教学后记:
3、简单电路
【教学目标】
科学概念:
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2、电从电池的一端经过导线与用电器返回到电池的另一端,就
组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。
过程与方法:
1、用更多的方法与材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述与记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观:
激发对电探究的兴趣。
【教学重点】
1、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
【教学难点】用更多的方法与材料点亮更多的小灯泡。
【教学准备】
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡
2个、记录纸若干,记号笔1支。
【教学过程】
一、活动导入:
1、连接比赛:
每组一节干电池、一根导线与一个小灯泡,把小
灯泡点亮。
2、讨论:
我们这样用手按着来点亮小灯泡,一松手小灯泡就不
亮了。
就是不就是有点不太方便啊？
3、引导学生想办法解决这个问题。
（提醒学生观察或回忆学校
与家里的电灯就是怎样安装的）
二、观察电池盒与小灯座,学会使用电池盒与小灯座连接电路
。
1、教师逐个出示小灯座、电池盒,让学生观察电池盒与小灯座
。
2、讨论:
这两个工具就是干什么用的?
怎么使用?
3、请一生演示电池盒与小灯座的安装,教师可以做如下提示:
（1）安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?
（2）小灯泡就是怎么装到小灯座上的?
（3）导线怎么连?
（指出弹簧接线头的最佳连接方法）
（说明:
电池盒与小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础
上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生,不必对使用
方法进行讨论。
教师边讲解,学生边操作,保证每个学生都会
使用。
）
4、学生使用电池盒与小灯座连接电路,让小灯泡亮起来。
5、请一组学生展示她们的连接实物图,教师介绍用简单的符号
画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来:
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线,让学生尝试怎样
使两个小灯泡同时亮起来。
2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试,当尝试成功后,
再去尝试其她的连接方法。
3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来,以便交流。
4、根据各小组电路的连接情况,再发给每个小组一节电池与一
个电池盒,探究两节电池在电路中的连接方法,并画出电路图
。
5、实验结束,小组汇报,互动交流。
（交流要点:
小灯泡亮了不?
用了几种连接方法?
哪种方法更好?
为什么?
为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?
指出电在电
路中就是怎样流动的。
）
四、活动延伸:
1、挑战:
我们能连接更多的小灯泡与电池,让它们同时亮起来
不？
2、讨论她们的想法,使学生对电路的认识得到进一步发展。
板书设计:
3、简单电路
电池 导线 用电器（电池盒与小灯座）
连接方法
点亮小灯泡
教学后记:
4、电路出故障了
【教学目标】
科学概念:
1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道）。
2、电路出故障了,电流就会中断。
过程与方法:
1、制作一个电路检测器。
2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
情感态度价值观:
培养尊重她人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的精
神。
【教学重点】
用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”,体验
科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
【教学准备】
每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小
灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做
电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。
【教学过程】
一、观察导入:
1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路,让学生画出简单的电
路图,并说一说电流就是怎样流动的。
2、说明:
小灯泡发光就是因为在这个电路中形成了一个完整的回
路。
（板书:
回路）
3、提供一个出了故障的电路,并提出问题:
小灯泡为什么不亮
了?
引出下面的探究活动。
（建议:
教师可准备多个好的与坏了
的小灯泡,有电的与没电的电池等材料。
）
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引导学生检查连接的方法,结合前面的学习,排除
连接方法上的问题。
2、引出新的问题:
为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?
引导
学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因
1、小灯泡坏了;
2、灯座松了,没有连上;
3、
4、
（说明:
这就是发掘学生已有知识与经验的过程。
要给她们一定
的时间,尽可能多地分析电路出故障的可能,并做好记录。
）
三、做个电路检测器:
1、讨论,用什么办法来检测有故障的电路？
一般有下面几种方法:
①检查法:
检查电路中的连接就是否完好。
（电池盒两端弹簧夹
上的导线有没有夹紧;电池就是否放好了;小灯泡拧紧了不……
）
②替换法:
用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料
瞧瞧小灯泡就是否能亮。
2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。
（电路检测器做法:
把上节课连接过的简单电路中的小灯座上
的一根导线头拆下来,另外再连上一根导线,这就就是我们的电
路检测器。
）
3、做好电路检测器后,试试灵不灵。
4、根据教材10面的插图讲解检测电路与检测电路中各个部分（
小灯泡、导线）的方法。
（把故障电路的某一部分电路或某一个
元件连到电路检测器的两个导线头之间,如果小灯泡亮了,就
说明这部分电路或这个元件就是畅通的、没有故障的,否则就证
明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。
）
5、检测器检测电路故障注意以下几个问题:
（1）在检测电路时,应先把故障电路中的电池从电池盒中取出
;
（2）检测故障电路中的电池就是否有电,应采用取出电路检测器
的电池盒中的电池,将故障电路中的电池放在电路检测器的电
池盒里,瞧瞧小灯泡会不会亮。
6、制定检测计划。
提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因
要边检查边做记录;最后数一数电路中一共有几个地方出故
障了。
7、利用排除法进行测试,找出故障的原因,要让学生再试一次
使小灯泡重新亮起来。
分组汇报。
8、强调安全事项。
电路检测器只能在实验室里检测简单电路,不能用来检测220V
的电路。
9、拓展:
还有其她方法查找电路中的故障不？
板书设计:
4、电路出故障了
回路
故障 电流中断
造成小灯泡不亮的原因
1、小灯泡坏了;
2、灯座松了,没有连上;
3、
4、
电路检测器
教学后记:
5、导体与绝缘体
【教学目标】
科学概念:
1、有的物质易导电,这样的物质叫做导体;有的物质不易导电
这样的物质叫做绝缘体
2、导电性就是材料的基本属性之一。
过程与方法:
1、根据任务要求制定一个小组的研究计划,并完成设想的计划
。
2、实施有关检测的必要步骤,并整理实验记录。
情感态度价值观:
1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的实证精神。
3、认识到井然有序的实验操作习惯与形成安全用电的意识就是很
重要的。
【教学重点】
【教学难点】
【教学准备】
为每组学生准备:
木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸
、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁
丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体,一个电
路检测器。
一份科学检测记录表。
【教学过程】
一、观察导入:
1、观察简单的电路连接,说说电流在电路中就是怎么流的。
2、讨论将电路中的导线剪断,会出现什么情况,为什么?
3、想办法重新接亮小灯泡,在此过程中引导学生发现电路检测
器的两个金属头接在一起,小灯泡会亮,而把外面的塑料皮接
触在一起或把金属头与塑料皮接触在一起,小灯泡就不会亮。
4、讨论:
为什么电路检测器的两个金属头接在一起,小灯泡会
亮,而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头与塑料皮接触在
一起,小灯泡就不会亮。
5、讲授:
像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体;像塑料
那样不容易让电流通过的物质,叫做绝缘体。
（板书:
导体、
绝缘体）
二、检测橡皮就是导体还就是绝缘体
1、提问:
怎样检测一块橡皮就是导体还就是绝缘体呢？
2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光,并做好记录。
3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触,检验小灯泡就是否
发光。
4、用两个检测头接触橡皮的两端,观察小灯泡就是否发光。
5、重复检测一次,并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况
记录下来。
6、得出结论:
橡皮就是绝缘体。
三、检测20种物体的导电性:
1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料,一张“我们的检
测记录”表。
2、在检测前,要求学生对每一种物体就是否可以使小灯泡发亮做
出预测,然后进行尝试实验,并做好检测记录。
（活动中,要
关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性,鼓励她们学会合
作。
）
3、待所有的检测都完成后,各组整理分析检测的结果。
4、表达与交流:
哪些物体能使小灯泡发亮,哪些物体不能使小
灯泡发亮。
5、在观察的基础上对20种物体进行分类,并从分类中发现一定
的规律,由学生对导体与绝缘体做出自己的描述。
（说明:
对
插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别,知道许多物
体构成复杂,有的部分能使小灯泡发光,有的部分不能使小灯
泡发光。
我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
）
四、讨论教室电器设备的绝缘措施与进行安全用电教育。
1、引导学生观察教室里哪些设施就是绝缘体做的,哪些就是导体做
的。
2、描述绝缘材料的用处,理解各种材料的作用。
提醒学生要好
好保护电器设备上的绝缘体部分,注意安全用电。
3、概括:
我们利用导体把电送到人们需要的地方。
我们利用绝
缘体阻止电流到人们不需要的地方。
板书设计:
5、导体与绝缘体
导体 导电性
绝缘体
安全用电
教学后记:
6、做个小开关
【教学目标】
科学概念:
1、开关可以用来连接或断开电路,控制电路中电器元件的工作
状态。
2、开关有的地方需要用导体来做,而有的地方必须用绝缘体来
做。
过程与方法:
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电
路。
情感态度价值观:
培养动手实践能力与创新意识。
【教学重点】观察手电筒的开关
【教学难点】设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电路
。
【教学准备】
为每个小组准备:
一只手电筒与相应的干电池,软木块（橡皮）一
块、图钉两个、曲别针一个,小灯泡一个,小灯座一个、电池
盒一个、电池一节,导线若干,红灯、绿灯与黄灯各1个。
【教学过程】
一、观察手电筒:
1、观察组成手电筒的各种材料。
讨论:
在这些材料中,有哪些就是导体,哪些就是绝缘体？
为什么
有些地方要用导体,有些地方要用绝缘体？
2、观察手电筒的构造。
思考:
电池与小灯泡就是怎样安装的？
电路中电流的路径就是怎样
的？
试着标出电流的路径。
3、观察手电筒的开关。
观察并操作手电筒的开关,体验开关就是怎样控制小灯泡的亮与
灭的。
（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图,图中表
示的就是电路断开的时候。
可以引导学生想一想,如果手电筒的
电路就是通的,图上的开关该怎样表示?
画一画电流就是如何从电池
的一端通过开关与小灯泡回到电池另一端的。
）
二、做个小开关:
1、给每一组一个断开的电路,讨论怎样设计一个开关。
重点讨论:
用什么材料来做,怎样控制小灯泡的亮与灭。
2、利用身边的材料,讨论并设计制作一个小开关,然后在全班
展示交流。
3、利用每组准备好的材料,小组合作制作一个能交叉控制红绿
灯的电路。
推测一下,什么时候红灯亮,什么时候绿灯亮。
（
活动目的:
用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。
）
4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话
应该怎么办?
（方法:
在一个开关控制两个电路的基础上,再
增加一个电路,用一个开关控制三个电路。
）
5、交流汇报:
（1）在小组活动中发现了哪些问题？
（2）解决了哪些问题？
（3）还有哪些问题没有解决？
（4）一共运用了几种小开关的制作方法？
（5）自己设计的红绿灯就是怎样控制的,与生活中的红绿灯有什
么区别？
三、延伸与拓展:
1、介绍几种不同的开关,如遥控开关、拉线开关、闸式开关、
活动开关等。
2、布置学生课后调查家里用电器的开关就是什么样的,这些开关
就是怎样控制电路的。
板书设计:
6、做个小开关
开关 连接或断开电路
导体 绝缘体
做个小开关
控制红绿灯
遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等
教学后记:
7、不一样的电路连接
【教学目标】
科学概念:
1、如果电能从一点流到另一点,两点之间一定有导体连接,这
两点之间就构成一个电的通路,否则就就是断路。
2、串联电路与并联电路就是两种用不同连接方法组成的电路。
过程与方法:
1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2、尝试用不同的方法连接电路,并在反复观察与实验中发现不
同连接方式的特点。
情感态度价值观:
1、培养勇于挑战、缤密推断的态度。
2、乐于交流自己的观点。
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