《从现在开始》教学设计四.doc

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《从现在开始》教学设计四

　　教材简析：

　　《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。

这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。

由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

　　《语文课程标准》中（１;;;;２年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用自主、合作、探究的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。

　　教学目标：

　　１．认识之、轮等９个生字，会写之、令、布、直四个字。

　　２．正确、流利朗读课文。

　　３．初步感知课文大意。

　　教学流程：

　　一．创设情境，提示课题。

　　同学们，我们都知道狮子是万兽之王可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王。

都选谁了呢请看（出示三幅图片：

猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢这节课我们就来学习２１课;;;;《从现在开始》（板书课题）

　　sh始。

加注拼音、认读，然后齐读课题。

　　二．读通课文，学习生字。

　　1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

　　边读课文，边用笔画出不认识的字。

　　2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的

　　对于这些不认识的字，可以小组合作学习。

（前后桌4人一组）

　　方法：

可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

　　3．出示生字，让学生认读

　　可领读，开火车读，齐读等形式。

　　4．这些字，你有什么好办法把它记住

　　例如学生可能答出：

　　用加一加方法识字眯：

目＋米;;;;眯

　　用编顺口溜方法识字郑：

把耳朵关起来就是郑。

　　由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

　　5．巩固字词：

　　老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

　　三．正确读文，感悟内容。

　　1．谁能给大家读一遍课文

　　边听边想：

狮子都选谁做大王了最后谁成为了森林里的新首领[

　　然后指名评议读文情况，指名说问题答案。

　　老师板书。

　　2．根据学生评议情况，让学生再自由读文。

　　四．赛读课文，探究感情。

　　1．同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗把你最喜欢的一段朗读出来。

　　2．发挥教师主导作用，让学生再读。

　　为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

　　然后师生共同评议。

　　3．由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗

　　五．比一比，把生字写好。

　　1．出示要写的字，让学生认读。

　　2．教师重点指导难写字;;;;之。

　　3．在教师指导下，临摹书写。

　　4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

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