《去年的树》简案.doc
《《去年的树》简案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《去年的树》简案.doc（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《去年的树》简案
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：
去年的树。
二、初读课文、多元对话
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2．交流初读心得。
语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUESHEJI读到现在你有什么想说的了你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A?
蔽?
什么要唱起去年唱过的歌题目为什么用去年的树等等。
B?
币晌剩浩普酆诺囊馑迹?
为什么用落C?
备惺埽何?
小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。
）收获：
根据课后问题提示，说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
词语：
煤油灯（词义：
实物演示）、伐木人（词义：
伐即砍。
在本子上写一个伐字）、融（字形、字音）。
3?
毙〗幔和?
学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗
1．是好朋友。
2．又来找他的好朋友大树了。
3．我的好朋友树在哪儿
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1．天天一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！
读。
2．分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗（伤心或乐观、难舍难分。
）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：
分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3．怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
[
4．出示小鸟问的三句话。
（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢
（2）门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗
（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗
任选一句自由练，指名读。
?
r你着急了。
?
r你在为大树担心。
?
r你体会得真好。
?
r你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3）小鸟，你找到朋友大树了吗找不到朋友，小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
4）教师采访小鸟。
（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想你在心里呼唤大树是吗怎么呼唤的）
5）总结：
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
a．图：
村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b．这回，你又有什么新的感受和疑问了
（交流：
为什么睁大眼睛，盯为什么又唱起去年唱过的歌为什么用了两个看）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个看，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成我，再指导读第二遍。
（你们的朗读，把我的心也深深打动了。
你们是这么读的睁大眼睛、盯、看、又看，再动情地读一次好吗）
采访：
亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么（指名说。
）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么（再指名说。
）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么[
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗想对谁说把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
教学目标
1．知识与能力目标：
读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：
学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：
体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
6
升级会员 