《厄运打不垮的信念》教学案例.doc

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《厄运打不垮的信念》教学案例

　　案例背景

　　本篇课文在写作上最大的特点之一是运用了大量的四字词语。

如刻苦好学、博览群书、翔实可信、家境贫寒等等，据统计，本文的四字词语不少于24个。

这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也琅琅上口。

学生积累这些词语，有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解，有益于巩固所学，也有助于提高学生的表达能力。

因此，读了课文之后还可以组织学生以小组为单位交流这些词语。

　　案例描述

　　师：

课文中有许多四个字的词语，你们发现了吗以小组为单位，先读一读每个自然段的，再用浪线划出每个自然段中的词语且理解他们的意思，然后说说每个自然段讲了什么。

　　生进行小组活动。

　　师参与其中的讨论。

　　师：

找好了吗老师请各小组来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：

他念到的你画下了吗你画的他是不是也画下了如果没有其他小组得帮他补充。

　　生汇报。

　　第一组

　　生1：

我读第一节。

　　生2：

我们小组划出的词语有博览群书、刻苦好学、翔实可信家境贫寒

　　生3：

经过我们小组的讨论，理解了词语家境贫寒，它的意思是家里穷，本文中指谈迁的家中很穷，没钱买书。

　　生4：

正如第二小节所写的家徒四壁，他的意思和家境贫寒一样。

　　生5：

我们小组对翔实可信这个词语不理解。

　　师：

其他小组有同学理解这个词语吗

　　生6：

我认为这个词语的意思是详细而确实，可以相信。

就是指谈迁编写的《国榷》很详细，很真实。

　　师：

理解的不错。

请其他小组继续汇报。

　　案例评析

　　合作时,小组成员都能积极参与，老师布置完任务后便放手让学生自己通过合作解决问题,很好地体现了学生是学习的主人。

在小组内,组员间的分工明确,每个组员都有自己相应的任务,在汇报时都一一体现了。

但是合作时学生只抓住了四字词语，老师忽略了本文的其它词语，如撰写、诞生等词语。

还有老师第一课时学生读书的时间太少，导致理解课文内容时有了一定的难度。

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