第一篇《学生的精神世界》读后感.docx

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第一篇《学生的精神世界》读后感

第一篇：

《学生的精神世界》读后感

《学生的精神世界》读后感

金东小学王大鹏

人类的物质文明和精神文明是两个相辅相成的方面，学生在完成学习任务的过程中也伴随着精神文明的提升，精神文明是学生素质提高的一项重要部分，精神文明会有效促进学生的全面发展，对学生学习生活，人生价值观的初步培养都有着极其重要的促进作用。

共产主义社会的实现依赖每个公民精神世界的提高，比如，农场管理人员可以对航天事业感兴趣，驾驶员可以阅读关于法学的知识。

每一个社会公民都是从孩子成长过来的，因此在孩童阶段探寻学生的精神世界有十分重要的意义。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

。

尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，——这是教师和校长的首条金科玉律。

。

陶行知先生也说过：

。

像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石，点滴的创造故不如整体的创造，但不可轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。

。

老师的职责就是要对每一个学生都付出真诚的情感和尊重，走进他们的精神世界。

从他们的一举一动去了解他们，关心他们，使每个学生都感受到班主任的心在与他们一起跳动。

一、走进学生的精神世界首先要了解和研究学生。

了解和研究学生，包括了解学生个体和学生集体两个方

面。

一个学生的成长受到各种因素的制约和影响，班主任只有全面了解学生的过去和现在，了解他们的家庭、成长环境，研究他们的心理，个性特征及其形式原因，才能很好地走进他们的精神世界。

了解和研究学生主要包括以下八个方面的内容：

1、基本情况。

包括学生姓名、身体状况（应该特别关注有残疾的学生，这类学生容易游离于集体之外）。

2、学习情况。

包括学习基础（入学时文化课成绩和现有的学习状况以及学习能力）、学习态度、学习习惯和学习方法等。

3、人际关系。

包括师生关系、同学和朋友的关系、与父母的关系等。

4、历史状况。

包括学习经历、奖惩、个人重大事件等。

5、成长环境。

包括学生的交友情况、经常涉足的场所等。

6、家庭情况。

父母亲职业、家庭经济状况、家庭是否健全、家长对子女的教育态度、教育方法、对子女的愿望以及家庭中重要的社会关系等。

7、适应状况。

学生从普通初中进入职业学校有一个适应期，而我们只有抓好了入学关键期的教育和管理，才能为今后工作的开展打下坚实的基础。

适应状况包括生活适应，学习适应，人际关系适应，尤其是心理适应。

8、发展需要。

需要是人们各种行动的基础和出发点，是人一切行为的原动力。

所以走进学生的精神世界一定要从了解学生入手。

在以外的班主任工作中，常常忽视对学生个体的了解和研究，所以感觉跟学生沟通很难，总是无法走进他们的精神世界，学生有话不敢和班主任交心去说，就无法正确把握他们的动态。

二、走进学生的精神世界要将情感教育融入班主任工作的实施过程中。

。

没有爱就没有教育，。

博爱便是弥漫在班级之池中的水，滋润着每个学生的心灵。

教育以情感教育为前提是一条基本的教育原则，也是每位班主任应该贯穿的准则，同样也是走进学生精神世界的一个最好的方法。

教育以对学生的热爱为出发点，也是走进学生精神世界的出发点，离开情感，走进学生精神世界也就无从说起。

心理学家研究认为情感教育对学生有很强的感染作用，班主任适时地运用这一感染媒介班主任很容易跟学生沟通，很容易走进他们的精神世界。

如果在和学生交谈的过程中一味地阐述道理，而忽略情感的沟通，学生听起来枯燥无味，久而久之，就会对班主任产生厌烦情绪，也就达不到应有的效果。

反之，班主任在教育过程中注重感情的融入，对于他们的每一点进步，哪怕只有小小的进步，也要激励、表扬。

也许一次小小的表扬，学生会深受感动，在学习上也找到新的支点，重新树立信心，也许

就因为亲切的笑容，真诚的眼神，鼓励的话语，学生就会重新找到自我。

这样就能凝聚每一个学生的心。

在他们的心目中树立起较高的威性，更容易走进他们的精神世界。

教育过程中的情感融入，能使学生获益匪浅。

它如一缕春风，能重新扬起学生信心的风帆，它是一泓清泉，能滋润学生自卑的心灵，它是一把钥匙，能打开学生精神世界的大门。

三、走进学生的精神世界就是要永真情感动学生，用挚爱温暖学生。

在平时的教育教学中，必须用真情去打动学生，让他们的思想受到震动，心灵受到跌宕，这样才能真正走进他们的精神世界。

在期中考试后，我班有几名学生因基础差，成绩不理想，懈怠了很多，学习明显没以前认真了，作业也不交了，有一种破罐破摔的味道。

我抓住时机，及时跟他们沟通，为了让他们认识到自己思想所犯的严重错误，进行正面教育：

。

你们选择还是学生，你想过吗。

你在上课时呼呼大睡时，你的父母却在面朝黄土背朝天；你在和同学吃喝谈笑时，你的父母却在吃着廉价的饭菜，就为了能省点给你在学校加餐，以更好地学习，你又于心何忍。

说到底你们就是以个个‘剥削者’，你们的衣食来源于父母，你们剥削的时你们的父母，他们在家受苦受累，为的是让你们成人成才，你们却不努力学习，关键时没又一个认真学习的态度，相反还自暴自弃，这会让你们的父母寒心啊。

你们应该好好地报答他们，

而作为还是学生的你，最好的报答就是努力学习，把成绩搞上去。

。

几个学生听完都情不自禁地哭了，都认识到自己的错误，还保证迅速从阴影中走出来，今后加倍努力，争取在期末考试中有进步。

听了他们的话我也很欣慰地笑了。

通过心灵与心灵的碰撞，他们的精神世界受到震撼，这样对班主任来说更容易走进他们的内心世界，从而能保持更长久的动力。

用真情感动学生，关爱学生，做学生成长路上的知心朋友和引路人，用真挚的情感去弥补学生的心灵创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生动之以情，晓之以理，导之以行，宽容其言行，鼓励其进步，把每个学生的人生价值调动到一个最高点，能让学生有如沐春风般的感受，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的行为习惯。

。

亲其师，信其道。

，班主任便有了。

不令而从。

的威性。

这正是所谓。

爱心最是有情物，化作春风更催人。

。

班主任走进了他们的精神世界，则使他们更能保持长久的动力。

。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

，。

一份耕耘一份收获。

，通过自己的努力，我把心交给了学生，学生也让我走进了他的精神世界，他们在时时刻刻感受到我对他们关爱的同时，也自觉地对班级产生发自内心的热爱加关心，他们

便会自觉地以主人翁意识愉快和睦地相处，情绪饱满地学习和生活，从而增强学生的集体观念培养良好的班风。

正如东方诗圣泰戈尔说过。

不是棒木的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

在教师煦煦春风般的关爱下，在对学生精神世界的充分了解下，这些学生也一定会成就他们完美的人生。

2014年2月19日

第二篇：

学生的精神世界读后感

学生的精神世界读后感

“无论多么寡言、腼腆和平庸的学生，在心灵深处都珍藏着为人民利益而英勇献身的愿望。

”我们教师的任务，就是创造良好环境，爱护、培育这种愿望，并使之早日化为行动。

这是苏霍姆林斯基的《学生的精神世界》一书中的一个基本观点。

教师应该怎样看待学生。

这是具有现实意义的严肃课题。

书中指出，教师不仅应该是学生心理健康的保健医生，更应成为人际关系的艺术家，让他们的个性得到充分、和谐的发展。

因此，教师就必须研究分析青少年学生的年龄特征和心理特征，入情入理地进行启发、诱导和转化工作，使他们生来就有的“一颗能生长出个人爱好和能力的茁壮幼芽的种子”开花、结果。

这一切的前提应是，对待他们要象对待公民和同志那样，了解、尊重他们享受快乐的权利和所应履行的义务。

令人遗憾的是，在我们的教师中，还有相当一些人受某些传统文化价值观念的影响，维护‘师承“的训条，无视当代青少年的特点和要求，伤害他们的自尊，抹杀他们的特长，摧残他们的个性，这就很可能会贻误他们的将来。

讽刺挖苦学生，动辄轰出教室，以”解气“为目的而向家长告状，体罚、变相体罚，不乏其例。

在教学上，搞疲劳或轰炸战术，更是大有人在。

学生以学习为痛苦，由此造成厌恶学习甚至厌恶生活的心理。

凡此种种，至今仍未引起足够重视。

苏霍姆林斯基主张，让学生在学校要过上热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活，可我们的调查表明，多数学生认为学校生活是单调枯燥的。

这与教师对待学生的态度关系极大。

”教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的有益于发展的阳光“。

我体会这里所说的”人格“，包括教师的德才学识以及意志、性格、兴趣、情感等。

教师行为可以使他们产生感应，从而影响他们的全部智力生活和全面发展的进程。

因此，读了此书后我感到，当务之急是端正教师的学生观、人才观，提高教师的思想境界。

第一步要倡导教师热爱学生。

学生渴求”理解“，我们就要用理解的态度去对待他们当中存在的一些现象，例如三毛热、琼瑶热、辩论热和所谓的早恋，学生希望”爱护“，我们就要从爱护方面出发，正确对待他们的弱点，如幼稚、冷热病、耍小聪明等。

只有尊重信任学生，才能取得教育的资格。

进一步就是实施”苏步青效应“。

苏先生认为，不是”名师出高徒“，而是”高徒捧名师“。

科学史证明，学生超过自己的老师是一条规律。

早在”五四“运动时期，鲁迅先生就指出：

”只要思想未遭禁锢的人，谁也喜欢子女比自己更强、更健康、更聪明高尚——更幸福，就是超越了自己，超越了过去。

“陶行知的箴言今人誉醉：

”教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。

“我们完全有理由认为，”不想让学生超过自己的，就不是好教师“。

试想，如青出于蓝而不能胜于蓝，或不愿意让”青“胜于”蓝“，那我们还有什么指望。

教师怎样使自己具有博大宽容的胸怀呢。

读一读《学生的精神世界》，或许不无裨益。

第三篇：

《让阅读丰盈教师的精神世界》读后感

《让阅读丰盈教师的精神世界》读后感

尹传梅

为什么要读书呢。

孩子常常会提出这样的问题。

那我们老师又为什么读书呢。

读了《让阅读丰盈教师的精神世界》一文就更明确了，我们教师要教书先读书，善教者必善学者，读书是教书的必需，是专业成长的“永恒路径”，是教育生活的“明智选择”。

的确，“书籍是人类进步的阶梯”，读书对我们教育工作者来说，有着十分重要的意义。

首先，读书改变了人的心境。

因为书中的寓言故事、至理名言、动人描写，无不打动我们的心扉，无不感染我们的行为。

其次，读书改变了人的心态。

因为透过一个个故事，我们看到了、学到了更多的教育理念：

宽容、尊重、大爱、无私和奉献，它昭示着教育者的大度与力量；最后，读书让每个老师变得聪明了，学会了用更有效的方式教育和管理学生。

也就是教师们通过读书改变自己心态的同时更改变了自己的工作方式。

据调查，随着我国教育整体水平的提高，我国教师职业的专业水平与全面实施素质教育要求的差距愈加明显地表现出来，推进我国中小学教师的专业化水平势在必行。

教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终生的教育专业训练，获得教育专业技能，塑造和完善教育职业道德，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

国务院xxxxx在考察北京四中时曾经提出：

教师要具有爱心和知识，语文教师自己知识要广博。

那么作为一名教师的我，应该明白自己肩头的重担，在今后的工作中我要做好以下两点：

1.多读书，多学习，

做个智慧型教师，我认为这是成长的关键。

在专业方面，我感觉到自身的理论基础有限，一些教学方法、教育手段水平要继续提高，并且对一些工作经验的总结和提练不够。

因此，我努力多读一些教学方面的书报杂志，逐步使自己的业务理论水平上升一个新的层次。

2.钻研业务、勤思考、擅积累，做个反思型教师，这是成长的核心。

为了使自己在教学当中能够灵活把握、处理教材，今后我要不断研磨课例，审视课堂。

记得有位教授说过：

写一辈子教案不可能成为名师，但写三年反思日记就可能成为名师。

当然，成为名师并不是我们成长的目标，我们需要在反思中理解教育，从而也理解自己的价值和意义。

最后，我想把这样一句话送给所有的老师，也包括我自己。

每个人的心中，都有一个舞台——心有多大，舞台就有多大。

只要你是一颗有生命力的种子，就能在这里长成参天大树。

第四篇：

浅谈职校班主任如何走进学生的精神世界

浅谈职校班主任如何走进学生的精神世界

摘要：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，——这是教师和校长的首条金科玉律。

”陶行知先生也说过：

“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石，点滴的创造故不如整体的创造，但不可轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。

”班主任的职责就是要对每一个学生都付出真诚的情感和尊重，走进他们的精神世界。

从他们的一举一动去了解他们，关心他们，使每个学生都感受到班主任的心在与他们一起跳动。

关键词：

职业学校、班主任、精神世界、工作艺术

职业学校班主任是职业学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长和职业规划的引领者，是职业道德教育的骨干，是沟通家长和社会的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

那么究竟如何才能走进学生的精神世界呢。

一、走进学生的精神世界首先要了解和研究学生。

了解和研究学生，包括了解学生个体和学生集体两个方面。

一个学生的成长受到各种因素的制约和影响，班主任只有全面了解学生的过去和现在，了解他们的家庭、成长环境，研究他们的心理，个性特征及其形式原因，才能很好地走进他们的精神世界。

了解和研究学生主要包括以下八个方面的内容：

1、基本情况。

包括学生姓名、身体状况（应该特别关注有残疾的学生，这类学生容易游离于集体之外）。

2、学习情况。

包括学习基础（入学时文化课成绩和现有的学习状况以及学习能力）、学习态度、学习习惯和学习方法等。

3、人际关系。

包括师生关系、同学和朋友的关系、与父母的关系等。

4、历史状况。

包括学习经历、奖惩、个人重大事件等。

5、成长环境。

包括学生的交友情况、经常涉足的场所等。

6、家庭情况。

父母亲职业、家庭经济状况、家庭是否健全、家长对子女的教育态度、教育方法、对子女的愿望以及家庭中重要的社会关系等。

7、适应状况。

学生从普通初中进入职业学校有一个适应期，而班主任只有抓好了入学关键期的教育和管理，才能为今后工作的开展打下坚实的基础。

适应状况包括生活适应，学习适应，人际关系适应，尤其是心理适应。

8、发展需要。

需要是人们各种行动的基础和出发点，是人一切行为的原动力。

所以走进学生的精神世界一定要从了解学生入手。

在以外的班主任工作中，常常忽视对学生个体的了解和研究，所以感觉跟学生沟通很难，总是无法走进他们的精神世界，学生有话不敢和班主任交心去说，就无法正确把握他们的动态。

二、走进学生的精神世界要将情感教育融入班主任工作的实施过程中。

“没有爱就没有教育，”博爱便是弥漫在班级之池中的水，滋润着每个学生的心灵。

教育以情感教育为前提是一条基本的教育原则，也是每位班主任应该贯穿的准则，同样也是走进学生精神世界的一个最好的方法。

教育以对学生的热爱为出发点，也是走进学生精神世界的出发点，离开情感，走进学生精神世界也就无从说起。

心理学家研究认为情感教育对学生有很强的感染作用，班主任适时地运用这一感染媒介班主任很容易跟学生沟通，很容易走进他们的精神世界。

如果在和学生交谈的过程中一味地阐述道理，而忽略情感的沟通，学生听起来枯燥无味，久而久之，就会对班主任产生厌烦情绪，也就达不到应有的效果。

反之，班主任在教育过程中注重感情的融入，对于他们的每一点进步，哪怕只有小小的进步，也要激励、表扬。

也许一次小小的表扬，学生会深受感动，在学习上也找到新的支点，重新树立信心，也许就因为亲切的笑容，真诚的眼神，鼓励的话语，学生就会重新找到自我。

这样就能凝聚每一个学生的心。

在他们的心目中树立起较高的威性，更容易走进他们的精神世界。

教育过程中的情感融入，能使学生获益匪浅。

它如一缕春风，能重新扬起学生信心的风帆，它是一泓清泉，能滋润学生自卑的心灵，它是一把钥匙，能打开学生精神世界的大门。

三、走进学生的精神世界就是要永真情感动学生，用挚爱温暖学生。

在平时的教育教学中，必须用真情去打动学生，让他们的思想受到震动，心灵受到跌宕，这样才能真正走进他们的精神世界。

在期中考试后，我班有几名学生因基础差，成绩不理想，懈怠了很多，学习明显没以前认真了，作业也不交了，有一种破罐破摔的味道。

我抓住时机，及时跟他们沟通，为了让他们认识到自己思想所犯的严重错误，进行正面教育：

“你们选择还是学生，你想过吗。

你在上课时呼呼大睡时，你的父母却在面朝黄土背朝天；你在和同学吃喝谈笑时，你的

父母却在吃着廉价的饭菜，就为了能省点给你在学校加餐，以更好地学习，你又于心何忍。

说到底你们就是以个个‘剥削者’，你们的衣食来源于父母，你们剥削的时你们的父母，他们在家受苦受累，为的是让你们成人成才，你们却不努力学习，关键时没又一个认真学习的态度，相反还自暴自弃，这会让你们的父母寒心啊。

你们应该好好地报答他们，而作为还是学生的你，最好的报答就是努力学习，把成绩搞上去。

”几个学生听完都情不自禁地哭了，都认识到自己的错误，还保证迅速从阴影中走出来，今后加倍努力，争取在期末考试中有进步。

听了他们的话我也很欣慰地笑了。

通过心灵与心灵的碰撞，他们的精神世界受到震撼，这样对班主任来说更容易走进他们的内心世界，从而能保持更长久的动力。

用真情感动学生，关爱学生，做学生成长路上的知心朋友和引路人，用真挚的情感去弥补学生的心灵创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生动之以情，晓之以理，导之以行，宽容其言行，鼓励其进步，把每个学生的人生价值调动到一个最高点，能让学生有如沐春风般的感受，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的行为习惯。

“亲其师，信其道”，班主任便有了“不令而从”的威性。

这正是所谓“爱心最是有情物，化作春风更催人”。

班主任走进了他们的精神世界，则使他们更能保持长久的动力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“一份耕耘一份收获”，通过自己的努力，我把心交给了学生，学生也让我走进了他的精神世界，他们在时时刻刻感受到我对他们关爱的同时，也自觉地对班级产生发自内心的热爱加关心，他们便会自觉地以主人翁意识愉快和睦地相处，情绪饱满地学习和生活，从而增强学生的集体观念培养良好的班风。

正如东方诗圣泰戈尔说过“不是棒木的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”在教师煦煦春风般的关爱下，在对学生精神世界的充分了解下，这些学生也一定会成就他们完美的人生。

参考文献：

单位：

江苏省泰兴市黄桥职业高级中学

第五篇：

《让学生生活在思考的世界里》读后感

《让学生生活在思考的世界里》读后感

学校的教育第一是要教给学生一定范围的知识，第二是要使学生变得越来越聪明。

当我读完《让学生生活在思考的世界里》时，我在反思自己的教学，我的教学是不是让学生变得越来越聪明了呢。

怎样才能让学生越来越聪明呢。

我认为只有把学习当作一种思考、认识、发现和好奇的需要，这个学生才会成为一个会思考的劳动者。

要让学生“在阅读中思考，在思考中阅读”。

那么如何让学生在课堂里成为“思考领域里的劳动者”。

我们怎样能做到这一点。

我想：

这不但需要我们教师有较高的教学艺术之外，还需要教师与家长长期耐心的共同合作、交流、探讨，共同培养学生良好的学习习惯和行为习惯。