七年级语文教材分析.docx
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七年级语文教材分析
七年级语文（上册）教材分析
本教材共分为8个单元，每单元4——5篇课文，编者结合学生年龄特点和知识积累现状，选择了35篇学生容易理解，又能从各方面增长学生知识和能力的课文。
一、教学目标：
新课程教学的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材知识例子，更重要的是在于学生的情感体验。
使之能有感情的朗读课文，为培养学生的语文语感打下基础。
二、各单元概述
（一）第一单元：
成长记事
本单元以“成长记事”为主题，选现代散文三篇、文言文两篇。
这些课文，都是以少年为主人公，记叙他们成长中所经历的事。
1、《表哥驾到》
这是一篇反应家庭教育问题的小说，通过“我”、表哥、妈妈、大姨四个人物之间的矛盾纠葛，反映了当前家庭教育中的一种倾向：
家长望子成龙，总是用别的孩子的优点与自己孩子的不足作比较，以肯定别的孩子来刺激自己的孩子，以求孩子进入自己设置的“模式”，进而达到完美无缺的境地。
2、《顶碗少年》
这篇课文主要是赞颂少年不怕失败、勇于拼搏的精神，它告诉我们：
做任何事，只要拥有毅力、拥有坦然面对失败的决心，就一定能够向成功迈进。
3、《走一步，再走一步》
主要表现少年坚忍不拔，勇于战胜困难的品格。
在人生的道路上，碰到艰难险阻，应当把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决，这样就能战胜巨大的险阻，赢得最后的胜利。
4、《伤仲永》
通过一个“神童”沦为平庸之辈的故事，说明后天学习的重要性。
“神童”和“天才”，如果没有适当的环境和不断的努力，就不能长才，甚至堕落为庸人。
5、《周处》
记叙的是我国古代历史上一责著名的改过自新的故事。
文章通过周处改过从善的事，告诉人们：
人有了缺点，甚至是严重的错误，只要能认识其错，肯下决心改正，仍然能成为一个有益于人民的人。
这些文章写法多样：
有的选取生活小事并以一条线索贯穿全文；有的按事情的发展分阶段、有详有略的叙述；有的在矛盾冲突中刻画人物形象；有的把正面描写和侧面烘托结合起来；有的侧重于人物的心理活动描写。
教学中，要引导学生理解和谐写法的运用及其对刻画人物、表现主旨的作用；有的可以通过比较写法的异同，加深对课文的理解。
对文言课文，则要注意文言词汇的积累。
（二）第二单元：
故乡情思
本单元以“故乡情思”为主题，选取了四篇课文，展现了不同时代、不同人物对故乡不同的情思。
“故乡”的内涵在四篇文章中，也有不同的理解：
有的指作者处生的地方，也有的指作者生活或成长的地方。
从体裁上看，有小说和散文；从表达方式上看，以描写、记叙和抒情为主。
6、《社戏》
通过“我”看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、闪了、友爱、无私的美好品德，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
7、《滹沱河和我》
文章通过叙述年幼时对家乡河——滹沱河的描写，赞美了大自然令人震撼的力量，抒发了作者热爱热爱故乡的挚热情感。
8、《藕与莼菜》
作者紧紧围绕“藕”展开，进而由“藕”想到“莼菜”，作者借所爱恋的故乡的藕和莼菜，真是而生动的抒发了对故乡的无限怀念。
9、《枣核》
文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，表现了广大海外华人对故土的深切怀念。
在本单元的教学上，要把握作者热爱故乡的感情基调，感受作者热爱故乡人、故乡景的感情脉络。
本单元语言的品味，是教学的一个重点，有的课文要注重朗读，有的片段要熟读成诵。
、
（三）第三单元：
唐诗精华（下）
本单元是“唐诗精华”的下部分，选录的是盛唐诗人杜甫及中晚唐诗人白居易、常建、李商隐等人的诗作。
10、《杜甫诗三首》
主要选取了《登岳阳楼》《又呈吴郎》《石壕吏》三首诗。
通过教学，让学生会大致了解杜甫诗歌创作的基本内容与主要风格。
被历代诗评家推崇备至的杜甫，不仅以他沉郁顿挫、雄浑厚重的诗歌创作为后人所称道，更因为他具有将个人命运和国家命运自觉联系在一起的高尚情怀而被后人所敬仰。
11、《白居易是二首》
主要选取了白居易的《放言五首（其三）》和他的叙事诗《卖炭翁》。
白居易是唐朝“新乐府”诗歌运动的领军人物，他提出的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”鲜明地表达了他的现实主义文学主张。
12、《酬乐天扬州出逢席上见僧》
这是一首酬答诗，通过跌宕起伏、沉郁豪放的语言既表现了作者对自己贬谪、遭弃置的无限心酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的鉴定信念和乐观精神。
13、《题破山寺后禅院》
这首诗是常建的传世之作，诗歌笔调古朴意向深微，意境浑融，表达了诗人寄情山水的隐逸胸怀。
14、《无题》
这是一首著名的爱情诗，诗人以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。
学习本单元，建议以诵读为主，在诵读中思考与理解。
而为了更准确、深入的理解诗歌，对诗人生平及各方面的了解也是很重要的，尤其是像杜甫、白居易这样的大诗人，中学生应该有较多的了解。
（四）第四单元：
山水清韵
本单元选取山水游记中的四篇经典文章组成单元，意在让学生通过阅读感受自然的壮美，接受自然的陶冶。
15、《壶口瀑布》
这是一篇借景抒情的游记散文，描摹了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的气质。
16、《小石潭记》
这是一篇充满诗情画意的山水游记。
作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
17、《白洋潮》
作者运用形象的比喻从不同角度描写了再白洋上看到涨潮时浩浩荡荡、气势宏伟的景观，写出了白洋潮的盛大气势和雄壮之美。
18、《天目》
抓住景物的特点，用大量的笔墨重点介绍了天目的“七绝”，表现出了天目山的魅力以及作者对它的热爱和赞美。
（五）第五单元：
敢为天下先
19、《老山界》
通过对红军长征途中翻过的第一座难走的山——老山界的叙述，反映了红军长征经历的艰难险阻，歌颂了红军不畏艰难的坚强意志以及革命乐观精神。
20、《梅岭三章》
这三章诗饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的鉴定信心，表达了诗人与反动派进行斗争、死而后已的革命精神。
21、《永远执著的美丽》
文章以“执著的美丽”为线索，展现袁隆平从孩提时代立下美丽誓言到古稀之年放飞美丽梦想的人生历程，生动的表现了他的高尚品格和执著追求、坚忍不拔、百折不挠、淡泊名利、无私奉献的精神。
22、《“我看见了我的骨头”！
》
列举科学发现过程中的“偶然的遭遇”进而得出“‘偶然别的遭遇’已经成为科学史上一个重要的哲学现象”，给人以启迪。
（六）第六单元：
少年诗情
23、《我为少男少女们歌唱》
这首诗以优美的语言、炽热的感情，替延安的“少男少女们”唱出了一只热情奔放的青春之歌。
并且也鼓舞成年人，不要对生活失去理想和希望，表达了是人爱祖国、爱人民的热烈的思想感情。
24、《写给云》
这首诗通过对云千姿百态的描绘，表达了对自由的渴望，同时针砭了青少年成长阶段各种有形无形限制的弊端。
25、《在自由和力量中飞翔》
这是首文质兼美、情理并茂的短诗。
诗人以饱满的热情唱出了“要在自由、欢乐、力量和意志中展翅翱翔”的激越之声，表达了他对自由、对力量的热切期盼与渴望，给读者以启迪与鼓舞。
26、《一句话》
全诗以“一句话”——“咱们的中国”为构思中心，运用隐和写实相结合的手法，表现了作者对社会现状的强烈不满和批判，对理想中国的追求和赞颂。
27、《青春万岁》
在这首诗中，作者以青春的激情热烈地唱出了一支青春的赞歌，以凝练而瑰丽的笔致描绘出一幅幅生动形象、跃然纸上的青春画卷；表现出富有朝气与活力的年轻一代的特点。
（七）第七单元：
技艺超群
本单元选编了五篇文章，从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。
28、《卖油翁》
通过对比陈尧咨善射与卖油翁酌油入葫芦的共同点，说明了熟能生巧的道理。
29、《核舟记》
介绍了明代艺人王叔远以核桃为材料创作的一件雕刻作品，生动的反映了明代微雕的的卓越技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪敏才智。
30、《口技》
课文写得是一场精彩逼真的口技表演，表现了三个场面：
一家四口人由梦而醒；一家人由醒而梦；火起后众人的慌乱恐慌。
文章赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
31、《口技》
记叙了一位擅长口技的女子借助口技之术踢人看病谋生的故事，作者对女子借助口技行医的做法和平庸的医术稍加讽刺，但也真心赞扬了她高超的口技。
32、《明湖居听书》
主要写了作者在大明湖畔听说书的经历，文章多用衬托的手法描写了白妞高超的歌唱艺术。
学习本单元，要注意积累文言实句，引导学生学习制作词汇积累手册；让学生体会作者用词的准确与传神，品味说明语言的简洁、周密、生动，了解正面描写与侧面描写的手法，学习作者用生动的感受和形象的比喻来表现无形事物的方法，学习按照空间顺序说明物品的写法。
（八）第八单元：
神话传说
33、《中国古代神话三则》
《愚公移山》《女娲补天》《精卫填海》记录了人类与大自然抗争的故事，体现了人类早期的进取和执著精神。
34、《中国民间传说两则》
《干将莫邪》《孟姜女》记录了我国流传广泛的传说，体现了民间传说想象丰富奇特的鲜明特点。
35、《希腊神话故事两则》
《普罗米修斯》《阿克琉斯之死》是古代希腊人在原始氏族社会阶段所创造的丰富多彩的民间文学。
在本单元教学上，要引导学生重点了解神话传说所承载的先人的奋斗精神和美好品德，了解人类早期抗争历史。
三、课时安排
（一）第一单元：
成长记事（9.5课时）
1、《表哥驾到》3课时
2、《顶碗少年》2课时
3、《走一步，再走一步》1课时
4、《伤仲永》2课时
5、《周处》1.5课时
（二）第二单元：
故乡情思（7课时）
6、《社戏》3课时
7、《滹沱河和我》2课时
8、《藕与莼菜》1课时
9、《枣核》1课时
（三）第三单元：
唐诗精华（下）（8课时）
10、《杜甫诗三首》3课时
11、《白居易是二首》2课时
12、《酬乐天扬州出逢席上见僧》1课时
13、《题破山寺后禅院》1课时
14、《无题》1课时
（四）第四单元：
山水清韵（6课时）
15、《壶口瀑布》2课时
16、《小石潭记》2课时
17、《白洋潮》1课时
18、《天目》1课时
（五）第五单元：
敢为天下先（6课时）
19、《老山界》2课时
20、《梅岭三章》1课时
21、《永远执著的美丽》2课时
22、《“我看见了我的骨头”！
》1课时
（六）第六单元：
少年诗情（8课时）
23、《我为少男少女们歌唱》2课时
24、《写给云》2课时
25、《在自由和力量中飞翔》1课时
26、《一句话》2课时
27、《青春万岁》1课时
（七）第七单元：
技艺超群（9课时）
28、《卖油翁》2课时
29、《核舟记》2课时
30、《口技》2课时
31、《口技》1课时
32、《明湖居听书》2课时
（八）第八单元：
神话传说（7课时）
33、《中国古代神话三则》3课时
34、《中国民间传说两则》2课时
35、《希腊神话故事两则》2课时
四、关于阅读练习。
“研讨与练习”放在课文后面，但这并不说明两者是历时性的，而是共时性的，即在进行阅读教学时既要带着导读中的问题，又要联系“研讨与练习”中的习题。
“研讨与练习”并不是学生放学之后带回家的沉重负担，而是帮助课堂上有的放矢地阅读课文、师生展开讨论的依据和指南。
关于“研讨与练习”，需要作以下几点具体说明。
二、阅读教学建议
（一）文学作品重在以情动人。
“情”必须由学生自己阅读和感受、体验、感悟、生发，唯有多读才能生成。
（二）培养阅读兴趣是关键。
阅读时要课内外结合，单篇和整本结合，各种文学体裁和文学相关的著作结合，中外作品结合等。
（三）养成良好习惯是基础。
一旦养成良好阅读习惯，如文摘、写读书笔记，勤查工具书等，都会形成阅读欲望，进入阅读更高境界。
（四）练习题量减少，这体现了“少做题，多读书”的主张，把学生从过去练习题的“汪洋大海”中解救出来，让他们扎扎实实地多读几遍课文，多读一些课外作品。
（五）现在将过去的“练习”改成的“研讨与练习”，目的是倡导一种研究性的学习方式。
即为研讨，就需要调动学生主动、积极地思考问题，讨论问题，得出自己的看法，而不是记住由老师宣布的所谓“标准答案”。
（六）每课练习中至少有一道向课外延伸的练习，它们或不同文章的比较，或由课内文章向课外名著的扩展阅读，或以课内为引子开展课外语文实践活动，这是编者试图打通课内外，实现课堂学习与社会生活的接轨。
紧接“研讨与练习”之后的一个不可忽视的内容是编者精心设置的“读一读，写一写”，把本课生字词尽收其中，既认又写。
这不但体现了人教版语文教材注重基础训练的传统优点，而且贯彻了课程标准规定的七年级学生继续完成识字写字任务的要求。
五、关于综合性学习。
综合性学习具体表现为以下几方面的突出特点。
1、与阅读单元相联系，或与本单元专题内容相关。
阅读与综合性学习的联系，使教材单元类似板块式的编排结构，体现了一种全新的语文教材编写观念。
2、以语文活动的形式呈现综合性学习，并以此传递出一种语文教育的新信息：
突出学生的语文实践活动，使学生在实践中提高语文能力。
这里又一次鲜明地体现出教材编者提出的加强语文与生活联系的主张。
3、把综合性学习和写作、口语交际整合起来。
一般由每单元的课文内容生发、拓展来的，每项活动作灵活安排，必须突出语文性。
4、综合性学习可与语文后“研讨与练习”结合起来，可把仿写、改写或说话练习穿插进行。
5、写作与口语交际整合于综合性学习之中。
通过语文实践活动获取写作与口语交际的素材，使学生的说与写建立在生活实践的基础之上，这有望逐渐纠正长期以来学生的说写往往脱离生活实际、搞假大空的弊病。
6、综合性学习强调学生的自主学习、合作精神和研究能力，通过自主选择活动内容，自行组织人员，开展活动，或搜集信息，或采访人士，或展开调查，获得丰富的一手资料，再行筛选、研究，最后以说或写的形式，展示自己的活动成果。
7、对综合性学习中的语文实践活动、写作和口语交际的设计，力求兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。
8、综合性学习设计为“三大”“三小”，即大型综合性学习与小型综合性学习各三次，大型综合性学习规模大，难度大，要求高，重在培养学生搜集信息、筛选信息和研究问题的能力；小型综合性学习多为较简单的语文活动，重在培养学生一般的写作和口语交际能力。
如七年级下册“世界何时铸剑为犁”，鼓励学生通过适合自己的途径和方式搜集关于战争的资料，在书店、图书馆、网上查找，考察不同历史时期留下的战争遗址，访问健在的革命老人，阅读战争题材的文艺作品。
鼓励学生分析、研究战争，对第二次世界大战、对抗日战争、对科索沃战争发表自己的看法，提倡不同意见的争论。
鼓励学生关注当前的战争，也采用不同的方法探究一番，以养成自行获得新知和能力的良好习惯。
第二单元，提示中说：
“让我们从课文中感悟到‘爱'这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
”“熟读这些课文，从中了解叙述语言的特点。
”只是大体上指出：
感悟“爱”，了解叙述、描写，揣摩记叙文语言，至于具体的怎样感悟，怎样了解，怎样揣摩，感悟、了解、揣摩到什么程度等，学生可以在与教师的互动中自行确定。
9、强调综合性学习的跨学科性质，即语文学科与其他学科相沟通，其着眼点是人文精神与科学精神的相互融合。
六、作文分析
１．写记叙文，做到记事写人，中心明确，内容具体，有真情实感；能按时间顺序组织材料，写清楚事情发生的起因、经过和结局；能运用一两件具体事例，写人物的某些特点；能根据需要在记叙中穿插一些抒情和议论
“中心明确，内容具体，有真情实感”，就是要求写一篇作文，要有明确的主题思想，能够体现自己鲜明的感情立场，具有丰富生动的具体材料，切忌只是空洞说教，要有感而发，反映自己的真实感情，不要无病呻吟，矫揉造作。
“能按时间顺序组织材料，写清楚事情发生的起因、经过和结局”，就要求作文的结构要有条理，层次要分明，内容要充实具体，材料的取舍详略得当。
能够灵活地运用顺叙、倒叙、插叙等记叙的顺序，语句要通顺，文意要连贯，一气呵成。
“能运用一两件具体事例，写人物的某些特点”，是要求能选择典型的新颖的材料，以小见大，并通过形象生动的描绘，来反映人物的精神面貌和性格特点，从而突出文章的主题。
“能根据需要在记叙中穿插一些抒情和议论”，就要求作文中要善于综合运用各种表达方式，包括记叙、描写、抒情和议论等，使文章语言生动活泼，清新流畅，从而避免平铺直叙，枯燥单一的叙述方式。
２．写简单的说明文，能选用恰当的说明方法，运用较准确明白的语言，有条理地说明事物的特征
“能选用恰当的说明方法”，是要求在写说明文时，能灵活地运用常用的说明方法，如下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、列图表、作诠释、摹状貌等等。
下定义是用来揭示事物的本质，要言简意赅；举例子是把抽象的事物用具体的事例来说明；分类别是将纷繁复杂的事物有条理地清晰地介绍给读者；列数字是从数量的角度说明事物的特征；打比方是用比喻的方式，具体生动地介绍事物的特点；作比较是将事物的相同、相反或相似的特点加以比较，突出被说明事物的主要特点；列图表是指画制图表，分项分类说明事物的特点；作诠释与下定义相似，只是语言的表述更详尽和具体，有解释的效果；摹状貌是指运用描写等的手段来介绍事物的样子形状和面貌。
各种说明方法综合运用，恰到好处。
“运用较准确明白的语言”，就要求写说明文要注意提炼语言，做到科学准确、简炼易懂、生动具体。
说明文采用的语言一般有生动的语言和平实的语言，根据突出事物特点的要求，灵活处理。
在一篇文章中，语言风格要尽量保持一致。
“有条理地说明事物的特征”，要求写一篇说明文要做到层次分明，条理清楚，体现事物的内在联系，符合事物发展的一般顺序和规律。
在说明文中，可以采用时间顺序来说明事物的发展变化或工作流程；也可以采用空间顺序，如从上到下、从左到右、从内到外等等，来说明事物的结构与组成；或者采用逻辑顺序，如从总到分、从具体到抽象、从原因到结果等等，说明事物的内在或外在联系，使说明的事物的特点一目了然。
３．写简单的议论文，能发表自己对周围发生的事情的看法，有一定的根据，作一些简单的分析
“能发表自己对周围发生的事情的看法”，实际上就是要求写议论文要有自己的观点，也即文章的论点，做到论点鲜明、观点正确和思想健康，肯定什么，反对什么，都要毫不含糊。
同时，要学会辩证地分析问题，形成自己科学正确的主张看法。
“有一定的根据”，就是强调写议论文，要讲究论据。
这些论据必须要和论点一致，必须是典型的、真实的、充分的，同时又是有针对性的。
七、小结
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
但是七年级的学生刚刚从小学升入初中，还没有完全摆脱孩童时代的幼稚，学生在这方面的能力明显的不够好，大多数学生在小学都是接受式学习。
因此，这个学期的语文教学，要从两个方面着手，一方面是培养学生的学习语文的兴趣，包括培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等，另一方面，要培养学生自主、合作、探究的学习方式，要全面提要学生的语文素养，为社会主建设培养有用的人才。
康定路校区：
孙欢
升级会员 