北京1980年高考史上第一篇满分作文.docx
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北京1980年高考史上第一篇满分作文
北京1980年高考史上第一篇满分作文
北京高考史上
第一篇满分作文
文/王大绩
北京高考第一篇满分作文出现在1980年。
当时对满分作文的认识和现在不大一样：
现在认为，只要在内容、语言、结构达到一类文上线，没有错别字等硬伤，就可以给满分；那会儿可是认为完美无缺才能给满分的。
1980年高考作文题目给出了一则材料：
画蛋
达芬奇是欧洲文艺复兴时期意大利一位卓越的画家。
他从小爱好绘画，父亲送他到当时意大利的名城佛洛伦萨，拜名师佛罗季奥为师。
老师不是先教他创作什么作品，而是要
人说“名师出高徒”，这话实是不假。
依我看，这原因有二：
其一是师之教有方；其二是徒之学不怠。
离开了这两条，既称不上“名师”，也出不了“高徒”。
名画家弗罗基奥手下出了一代宗师达芬奇，便是很好一例。
当芬奇投师于弗罗基奥时，弗罗基奥没有首先教他创作作品，却要他画蛋。
这是佛与凡人不同之处。
十几天只是画蛋，芬奇自然是不耐烦了，这时，那位名画家才告诉他画蛋的意义所在：
他的目的是严格训练学生的细致观察与准确描绘形象的能力。
这正是佛罗基奥的“有方”。
正是由于这有方，才使芬奇得以日后有成。
我也曾有过一位“有方”的老师，不过她不是什么有名的人物，只是一个大我几岁的女孩子。
几年前，我请她教我拉小提琴，她先问我做事有无耐心，我不明白她的意思，自然是回答“有”。
开始学习了。
她先给我做了做示范，看着她那娴熟的表演我真羡慕。
可轮到我时，她却让我练习拉空弦。
几天过去了，她给我的任务还是如此。
她告诉我，拉空弦是基础，只有练到运弓自如了，才可拉曲子。
现在想想，她这话实在有理。
是的，她不是什么“名家”，却也是个会做老师的人。
然而，我并没有成功，又拉了几天空弦，我听到的总是那单调的“拉拉”的声音。
哪有一点儿我为之陶醉的乐曲呢？
我一烦之下，一弓挑断了琴弦，发誓再不学了，于是我的提琴只好休息了。
由此我想到，师固然要有方，更重要的是徒要不怠。
芬奇的成功，关键的一点就在这里。
佛罗基奥讲清道理之后，芬奇便刻苦练习，用心学习，正是经过长期艰苦的艺术实践，他终于创作出许多不朽的作品。
而我的失败，恰恰也在这里。
这时我方感到，怕艰苦，在困难面前懈怠，终究是要失败的。
不仅学习艺术是这样，文化知识的学习也是如此，要从一点一滴的细微之处学起，只有打好基础方可学出成绩。
我喜欢写作，真羡慕那些作家，而我的老师却要我天天记札记，把所见所闻的小事都记下来，当时我不明白老师的意思，只是坚持了。
现在，当我一本本地翻看那一摞札记时，方悟出了老师的用意：
她是让我积累材料，感悟生活，从基础做起，一点点地提高啊！
所以，我在写作上的进步——虽然它微小——是老师教之有方的结果，同时也是自己没有懈怠的成果。
芬奇画蛋直至学画成功和我的失败进步都说明不仅教者要有方，学者更应不怠，两方面因素结合起来，有什么知识学不会，有什么事情做不好呢？
这篇作文结构严谨，先总后分，首尾照应。
选择两个方面构筑作文主体：
一方面是“师之教有方”；另一方面是“徒之学不怠”。
两方面具体论证都使用了比较法，但比较的方式并不雷同：
前者用类比，用两位教徒“有方”的老师教法实例来说明观点，例证不显单薄；后者用对比，用芬奇学画的成功和我学琴的失败为例表明观点，孰可取孰不可取，取谁舍谁，一目了然。
而为了增加文章的厚重感，文章没有拘泥于“学习艺术”一隅，而是宕开笔法，开拓到“学习文化知识”的领域，用个人经历中的正面的事例论证，而这既和前文的负面事例相映衬，又有别于前文“花开两朵，各表一枝”式的“师、徒”分说。
它呈现的是“师”的指导与“徒”的勤奋配合相得益彰的喜人收获。
结尾收束，高度概括，揭示本质。
全文最精彩的部分在严整的结构思路、缜密的辩证思维，在阅读中，我们循着文章思路的引领，会体会到阅读的深层愉悦，这种愉悦属于“理趣”。
此外，说理辩证，联想自然，语言质朴平实但是严谨冷静，不容置疑，有很强的说理性。
例如作文第一段。
这一段话共四句。
第①句提出中心论点：
“名师出高徒”。
用“人说……”表明这一观点早有历史渊源，而我完全同意：
“这话实是不假”。
第②句提出两个分论点：
“其一是师之教有方；其二是徒之学不怠”。
用“依我看，这原因有二”既表达出自己对前人观点的延伸，又表达出分论点与中心论点之间的因果关系。
第③句从反面重申两个分论点以及它们与中心论点的关系。
第④句“……便是很好一例”扣接到作文题目给出的材料。
起承转合，一气呵成，严谨有度。
与《六国论》的典范开篇异曲同工。
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