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建筑照明课程设计.docx

建筑照明课程设计

四川航天职业技术学院

电子工程系课程设计

 

专业名称:

建筑电气工程技术

课程名称:

建筑弱电应用技术

课题名称:

教室照明设计与安装

完成人员:

指导教师:

 

2015年6月4日

 

课程设计报告书评阅页

课题名称:

教室照明设计与安装

班级:

G13建筑电气工程技术

姓名:

2015年6月4日

指导教师评语:

 

考核成绩:

指导教师签名:

20年月日

 

摘要

在我们的生活学习中离不开光,光让我们的世界五彩缤纷。

本文对学校教室的照明安装做了详细阐述,论述了教室照明选择的灯具,灯具的安装以及照明参数的计算。

实验证明该方式对室内照明安装的简捷、快速、经济和科学化。

照明工程在我们的生活中越来越重要,扮演着密不可分的角色。

随着科学技术的发展,照明工程的日益完善,和各种高新技术的出现,在现代生活中的作用更加突出。

关键词:

光;照明;简单;经济

 

目录

1.概述1

2、教室照明标准原则2

2-1选择照明方式2

2-2基本光度单位3

2-3学校建筑照明标准值4

3、照明计算5

4、灯型选择6

4-1电光源的分类6

4-2电光源的命名方法6

4-3常用电光源的主要特征7

5、所需灯具数量8

6、布灯方案9

7、总结10

8、参考文献11

 

教室照明设计与安装

1、概述

照明工程是建筑电气工程中非常重要的一部分。

它是对电气照明技术的具体应用,包括照明工程的设计,照明设备的选型、安装。

目前,就我国而言,各个城市的照明方式并不完全相同。

所以照明的种类也是多种多样。

从以前的用火照明,到近代的“灯泡”,再是现在荧光灯等等。

预示着照明的进步,和多种多样。

照明设计时,要依据相应设计规范和设计标准的要求,确保照明质量的提高。

需提前了解建筑情况、照明方式、确定光源选择、照度计算等等。

鉴于此次设计的局限性,我们只选择教室照明的设计与安装。

 

1

2、教室照明标准原则

2.1选择照明方式

根据建筑和工艺对电气的要求、房间的照明规定,选择合理的照明方式。

照明方式是指照明灯具按其布局方式或使用功能而构成的基本形式。

根据现行规范,照明方式可分为一般照明、分区一般照明、局部照明和混合照明四种。

在设计时,按下列要求确定照明方式:

(1)工作场所通常应设置一般照明;

(2)同一场所的不同区域有不同照度要求时,应采用分区一般照明;

(3)对于部分作业面照度要求较高,只采用一般照明不合理的场所,宜采用混合照明;

(4)在一个工作场所内不应只采用局部照明。

不同的照明方式各有优劣,在照明设计中,不能将它们简单地分开,应该视具体的设计场所和对象,可选择一种或同时选择几种合适的的照明方式。

与视觉工作对应的照明分级范围,如表2-1所示。

表2-1视觉工作对应的照明分级范围

视觉工作

照度分级范围(lx)

照明方式

适用场所示例

简单视觉工作的照明

<30

一般照明

普通仓库

一般视觉工作的照明

50―100

一般照明、分区一般照明、混合照明

设计室、办公室、教室、报告厅

特殊视觉工作的照明

750―2000

一般照明、分区一般照明、混合照明

大会堂、综合性体育馆、拳击场

2

2.2基本光度单位

常用的基本光度单位有光通量、发光强度、照度和亮度等。

(1)光通量。

光源在单位时间内向空间辐射能量的大小,称辐射能通量;能引起视觉光感的能量,称为光通量,单位为流明(lx)。

(2)发光强度(光强)。

光源在空间某一方向上的光通量的空间密度,称为光源在这一方向上的发光强度(简称光强),单位为坎得拉(cd),如灯泡加灯罩,光通量不变而桌面表现亮度增加,即某方向密度增大。

(3)照度。

单位面积上所接受的光通量,称为该照面的照度,用符号E表示,单位为勒克斯(用lx表示)。

式2-1E=dφ/dS

式中,dφ——光源的光通量(lm);

S——被照面积(mm²)。

(4)亮度。

发光体在视线单位投影面积上的发光强度,称为该发光体的表面亮度(简称亮度),单位为坎得拉/每平方米(cd/m²)。

如黑白物体其照度一样。

但人眼感觉白色物体亮,因白色物体反光强。

光源的显色性和眩光。

①显色性。

光源发出的光,照射到物体上,它对物体实际颜色呈现的真实程度,称为显色性,用Ra表示。

Ra=80∽100,显色性优良;Ra=50∽79,显色性一般;Ra<50,显色性差。

②眩光。

眩光是由于视野中亮度分布或亮度范围不合适,或存在极端的对比,以至引起不舒适的感觉,降低观察细部或目标的能力视觉现象。

统一眩光等级用UGR表示,大于28时视觉会出现极度不舒服的感觉。

3

2.3学校建筑照明标准值

表2-2学校建筑照明标准值

房间或场所

参考平面及高度

照度标准值(lx)

UGR

Ra

教室

课桌面

300

19

80

实验室

实验桌面

300

19

80

美术教室

桌面

500

19

80

多媒体教室

0.75m水平面

300

19

80

教室黑板

黑板面

500

——

80

注:

该课程设计的是教室课桌面的照明。

 

4

3、照明计算

式3-1A=WL

式中,A——房间的总面积(m²);

W——房间的宽度(m);

L——房间的长度(m)。

已知单位容量及受照面积后,室内一般照明的总安装容量为

式3-2PΣ=P0A

式中,PΣ——房间安装光源的总功率;

P0——单位容量,即房间每平方米应装光源的功率。

式3-3n=PΣ/PL

式中,n——安装灯具的数量;

PL——每盏灯具的功率。

 

5

4、灯型选择

4-1电光源的分类

电光源的功能是将电能转换成光能。

根据光的产生原理,电光源主要分为两大类,一类是热辐射光源,另一类是气体放电光源。

(1)热辐射光源。

利用物体加热到炽热时发光所制造的光源,包括白炽灯和卤钨灯等;

(2)气体放电光源。

是激发气体电离和放电发出可见光所制造的光源,如荧光灯、高压汞灯、高压钠灯、金属卤化物灯和疝气灯等都属于此类光源。

4-2电光源的命名方法

(1)第一部分为字母,由电光源名称主要特征的3个以内的汉语拼音字母组成,如PZ220-40,PZ是“普通照明”两词的第一个字汉语拼音首字母的组合。

(2)第二部分和第三部分一般为数字,主要表示光源的电参数,如PZ220-100表示灯泡额定工作电压为220V,额定功率为100W。

(3)第四部分和第五部分为字母或数字,由表示灯结构特征的1∽2个汉语拼字母和有关数字组成。

规定E表示螺口,B表示插口,数字表示灯头的直径,单位为mm。

列如,PZ220-100-E27,E表示螺口,B表示螺口式灯头,27表示灯头的直径为27mm。

 

6

4-3常用电光源的主要特征

表4-1常用电光源的主要特征及使用场所

额定功率(W)

光效(lm/W)

平均寿命(h)

环境影响

所需附件

适用场所

白炽灯

10―1000

6.5―19

1000

仓库、机关食堂、办公室、家庭、次要道路

卤钨灯

10―1000

6.5―19

1000

装配车间、礼堂、广场、会场、游泳池、广告栏等

荧光灯

6―125

25―67

2000―3000

镇流器、启辉器

表面处理、理化、计量、设计室、教室办公室

高压汞灯

50―1000

30―50

2500―3000

较小

镇流器

广场、车站、港口

管形疝灯

1500―20000

20―37

500―1000

镇流器、触发器

广场、港口、体育管

高压钠灯

250―400

90―100

3000

较小

镇流器

车间、广场、机场

金属卤化物灯

400―1000

60―80

3000

较小

镇流器、触发器

铸钢车间、冷焊车间、总装车间

注:

本次课程设计的是教室照明,所以查表4-1选用荧光灯。

7

5、所需灯具数量

表5-1YG2-1型荧光灯单位面积安装功率部分表

计算高度(m)

房间面积(m²)

照度(lx)

30

50

75

100

150

200

2-3

10-15

3.2

5.2

7.8

10.4

15.6

21

15-25

2.7

4.5

6.7

8.9

13.4

18

25-50

2.4

3.9

5.8

7.7

11.6

15.4

50-150

2.1

3.4

5.1

6.8

10.2

13.6

150-300

1.9

3.3

4.7

6.3

9.4

12.5

300以上

1.8

3.0

4.5

5.9

8.9

11.8

已知本课程计算教室的宽度6m,长度8m,高度3.6m,课桌面高0.7m,悬挂高度0.6m,没盏40W,规定照度150lx。

所以,计算高度:

h=3.6-0.6-0.7=2.3m

教室面积:

A=WL=6×8=48m

且规定照度是150lx,查表5-1知房间安装光源的总功率P0=11.6W/m²

因此,照明总安装容量PΣ=P0A=11.6W/m²×48m²=556.8W。

所以,需安装灯具数量n=PΣ/PL=556.8÷40=13.92≈14,取14盏。

 

8

6、布灯方案

因为安装灯具14盏,教室宽6m,长8m。

所以布灯方案如图6-1所示;

图6-1

 

9

7、总结

在这次课程设计中,不仅检验了我所学的知识,也培养了我如何去掌握一件事情,如何去做一件事情,又如何去完成一件事情。

通过这次课程设计,我深深地体会到了“千里之行,始于足下”这一千古名言的真正含义。

我今天认真的进行课程设计,学会脚踏实地的迈开这一步,就是为明天稳健的在社会浪潮中奔跑打下坚实的基础。

最后,

并且,我还体会了学以致用、突出自己劳动成果的喜悦心情,从中发现自己平时学习的不足和薄弱环节,从而加以弥补。

最后,我会在以后的学习生活中认真学习课程知识,学习他人的长处,改正自己的缺点。

也希望老师给我提出建议,监督我。

 

10

8、参考文献

《建筑供电与照明工程》;电子工业出版社

《建筑电气》;哈尔冰工业大学出版社

《电气照明技术》;北京机械工业出版社

《电气工程设计》;北京机械工业出版社

《建筑配电与设计》;中国电力出版社

 

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