难忘作文之难忘的电影镜头作文.docx
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难忘作文之难忘的电影镜头作文
难忘的电影镜头作文
【篇一：
写一个精彩的电影片段】
《写一个精彩的电影片段》课堂实录
绵阳外国语学校、雄鹰名师工作室丁玲
整理人：
徐技红
课前准备：
生：
课前唱歌、课本及资料准备。
师：
孩子们早上好！
首先，我做一个简短的自我简绍，我姓丁，甲乙丙丁的丁，我的名字叫做丁玲，来自绵阳外国语学校。
课前游戏：
师：
请孩子们仔细看丁老师，我将做一个动作，你们能猜出一个动词吗？
老师做“拧”“敲”“抱”“跑”“切菜”“洗脸”“喝水”等动作。
生：
猜老师所做的动作（师生互动）。
课堂流程：
师：
孩子们喜欢看电影吗？
生：
喜欢！
师：
今天我就和孩子们一起来学写一个电影片段，请孩子们看老师写课题。
生：
看老师写课题。
师：
孩子们齐读课题。
生：
齐读课题。
师：
有一部科幻电影名叫《长江七号》看过吗？
生：
看过。
师：
是呀，那部电影可好看啦！
里面有一个镜头，老师至今难忘，你们想看吗？
生：
想！
师：
那好，就请孩子们和我一起来分享这段视频，请大家一边看，一边想，这段视频主要讲了什么？
（播放视频）
生：
看视频，思考。
师：
孩子们这段视频主要讲了什么？
（抽生回答）
生：
主要讲了爸爸问儿子为什么要打架，儿子不回答，所以爸爸就非常生气，（老师提示：
气的怎么样？
）气的想打他。
师：
孩子们，你们看这个孩子看懂了视频，把内容说的非常清楚，那么你刚才是为我们完整的介绍了视频，现在你能把你的介绍概括得再简短些吗？
比如说用上“谁干什么”这样简短的句式。
生：
儿子在学校里打架，爸爸问他为什么打架，他不答，爸爸很生气，想打他。
师：
谁干什么？
再试一下。
（生有点紧张）别紧张孩子，刚才你概括得非常好，我看你太紧张了，要不其他同学帮帮他？
师：
来，那个孩子再试试？
说一下，这段视频主要讲了什么？
生：
儿子在学校打架，爸爸想打他。
师：
哇！
概括得多简洁呀！
孩子们，掌声送给他。
是呀，这段视频就是写的爸爸想教训儿子。
（板书：
爸爸教训儿子）
师：
那么，孩子们这段视频为我们展示了一个什么样的爸爸呀？
来你说说（抽生回答）
生：
很生气的爸爸。
师：
是呀，你从哪里看出来的？
生：
爸爸又打他，又骂他。
师：
（哈哈）你真会观察，孩子。
谁还能看出这是一个什么样的爸爸呀？
来，谁说说？
生：
我看出了这是一个严厉的爸爸。
我从他的表情和动作看出来的。
师：
这孩子真会说话呀！
还没有问原因，你就说出来了，看来你平常表达就非常完整。
是的，这严厉的爸爸，非常严厉。
师：
还有谁来说说？
生：
老师，我认为这是一个关心儿子的爸爸，因为他问儿子在学校为什么打架。
师：
哇！
我们这么多孩子，都只看到了爸爸的生气，想打儿子，这个孩子却能看出关心儿子来。
你真不简单，好样的。
师：
还有谁想说说？
来，最后这个男孩子。
生：
我还看出了这个爸爸很有志气，因为他前面说了一句话“虽然你穷，但也要有志气”。
师：
很得体呀！
你连这样的细节都留心到了，好的非常感谢你。
师：
孩子们，你们还觉得这是一个什么样的爸爸呢？
好，还有一个孩
子。
来，你说说。
生：
我觉得应该是很想把儿子教育成一个很好地儿子。
师：
所以，儿子犯了错，他就要.....
生：
生气，要把他教育好。
师：
他是怎么教训他儿子的呢？
生：
骂不过就打他。
师：
他打了吗？
生：
没有。
师：
他用什么打的呀？
生：
报纸。
师：
报纸呀？
孩子们他拿的什么工具想打儿子呀？
生：
开始想拿木棍，最后拿的报纸。
师：
是的，这爸爸想打儿子，想教训儿子，可是，最初拿了木棒然后又换成了....什么？
生：
衣架
师：
对呀，衣架。
最后换成了........是什么？
生：
报纸
师：
说明他......
生：
很想把儿子教育好
师：
但是并舍不得打他的儿子对吧？
从他舍不得中，你们感受到了什么？
生：
（全班同学）爱。
师：
是的，孩子们很会观察。
是呀，这段视频，就是抓住了爸爸教训儿子的一系列动作，为我们展现了一个对儿子又急有爱的父亲形象。
师：
接下来我们再次走入视频，注意！
（板书：
要留心观察）请孩子们要留心观察，爸爸在挑选木棍、衣架、报纸的过程中，都做了哪些一连贯的动作。
（播放视频）
生：
看视频，观察。
师：
孩子们，看清了吗？
生：
（小声回答）看清楚了
师：
大声点，看清了吗？
生：
看清了
师：
为了大家更好的抓住爸爸一连贯的动作，我建议大家再看一遍。
生：
好。
师：
再次播放视频
生：
看视频，留心观察。
师：
现在请同学们把你们观察到的爸爸挑选木板、衣架、报纸的一连贯动作在作文纸上写下来，写成一段话。
如果感到对过程还不清楚的孩子，也可以边看边写，开始。
生：
（写话）
师：
（课堂巡视并个别指导）
师：
老师看很多同学已经放下笔坐端正了，现在请同学们把红笔取出来，圈出自己这段描写中表示爸爸动作的词。
师：
好，圈好后把笔放在一旁，我们一起来听听这个孩子写的，请你读个大家听。
生：
（读自己所写的片段）“爸爸生气极了，他从......”
师：
孩子们，她把爸爸挑选木板、衣架、报纸的过程写清楚了吗？
生：
（清楚了）
师：
是的，她抓住了“拿”“扔”“拧”等一连贯动作，把过程写的很清楚。
（幻灯片展示学生所写片段）
师：
我们来仔细看，这个孩子她用的动作词。
她在挑选工具这儿，她一连用了三个“拿”。
孩子们，在拿木板这里，我们还能用什么不同动词吗？
马上用很多孩子举手。
生：
我用的动词是“找”。
师：
“找”。
好样的！
还有什么不同的动词吗？
生：
我用的动词是“捡”。
师：
真多呀！
还有吗？
生：
老师，我认为还可以用“抓”。
师：
“抓”，多好的动词呀！
请坐，还有吗？
生：
还可以用“拾起”。
师：
孩子们的词语越用越多了。
生：
老师，我认为还可以用“换”
师：
用什么？
生：
“换”
师：
为什么呢？
木棍是他拿起的第一个工具，这里可以用“换”吗？
生：
不可以。
师：
没关系，你再想想，不过你很肯动脑筋。
师：
孩子们，同样的在拿衣架这里你们能用什么不同的动词呢？
生：
“取”
师：
取出衣架，好词！
还有吗？
生：
“翻”
师：
翻出衣架，越来越丰富了，还有吗？
爸爸在衣柜里拿衣架，还想到了什么？
生：
我觉得还有一个“找”。
师：
找出了衣架。
师：
同样一个动作，你们能用不同的动词来体现。
那这个小作者（幻灯片展示的学生）一会你把作文纸拿下去的时候，把这个“拿”换一换，你文章的语言就会立刻丰富起来。
师：
其实呀，孩子们这个小作者用一连贯动词中，那个动词最能体现爸爸的爱呢？
生：
我认为是“丢下”。
师：
孩子，你看清楚，是那个动词。
生：
“丢下”
师：
没有“丢”字。
我们大家帮帮他，是那个动词呀？
生：
“扔”
师：
用几个“扔”
生：
两个
师：
对了，为什么这“扔”能够体现出爸爸的爱呢？
生：
我认为爸爸拿木棍又扔下去是怕把儿子打疼了。
师：
这“扔”是爸爸舍不得打对吧？
生：
对
师：
所以是爸爸对儿子爱的体现。
请坐，他回答的非常好。
其实在爸爸一连贯动作中，还有两个细微动作更能体现出爸爸的爱。
【篇二：
高中：
电影与作文】
电影与作文
一、上课之前，我想问大家一个问题：
喜欢看电影吗？
为什么喜欢呢？
它可以提供娱乐（学习太紧张了，娱乐放松一下。
娱乐是人们不可缺少的一种生活方式）消磨时光（你真幸福，还有空余时光供你去消磨）
陶冶性情（以优秀的作品陶冶人，是我们国家的文艺方针）
增长学识（优秀的电影作品的确能够让我们大开眼界，增长学识）
提高艺术修养（从电影中学习艺术提高艺术修养不失为一种很好的途径）
?
?
二、“电影”大家都很喜欢，另外一个词可能就不那么讨人喜爱了，那就是“作文”。
我现在把这两个词放在一起，想让大家从受欢迎的电影中借用一些手法来使我们的作文更有吸引力
（一）
我们不妨来看一个例子。
“又来了，一双脚！
”
这是1994年高考优秀作文《尝试》的开头，文章内容讲的是“我”，一个女生，尝试着上大街去擦皮鞋。
你能把它和电影联系在一起吗？
（它本身就是一个电影镜头，让我们好像看到了电影屏幕上一前一后出来的两只脚）
这种电影手法叫做——特写。
所谓特写，就是让所要突出的、强调的物件、景物占满银幕，从而起到突出强调的作用，呈现心灵的奥秘。
在这里，作者这样写让你想到了什么？
1、这双脚要干什么？
——设置悬念（电影中我们常看到这样的镜头，比如：
阴森可怖的走廊，昏暗的灯光，一双脚一前一后地走着，嗒，嗒，嗒?
?
我们的心就被提了起来：
他要干什么？
）
2、让我好像看到了这个女主人公上大街擦皮鞋时害羞的神情。
她一直低着头，不敢抬头看人，所以，人家来擦皮鞋时，在她的视野里没有整个人，而只有走过来的两只脚。
（收到了意在言外的效果。
本来要用很多话才能表达出来的意思，她用一个镜头6个字轻松搞定。
）
?
?
其实，从这个例子我们就可以看出：
电影对写作文有用
（二）你曾经在作文中用过电影技巧吗？
（三）请大家欣赏一段电影片段。
《魂断蓝桥》片段
a学生讨论（每两桌为一个讨论小组，推选一位小组发言人）问题：
在这一个片段中，你对哪些镜头印象最深？
它使用了什么手法？
在作文中用过或看到过吗？
1、蒙太奇（镜头的剪辑与组接）（一边是女主人公玛拉的脸，一边是疾驰而过的军车。
给了我一种内心的震撼：
为什么，那么义无反顾地走向死亡？
）
2、侧面描写（死亡给人的感觉往往是阴森可怖的。
但是，这影片不把血腥的死亡场面展示出来，而用侧面描写，死亡变得很含蓄，很唯美。
）
3、特写（导演给了那个吉祥符一个特写镜头，寓意隽永。
因为这个吉祥符是玛拉和柯洛宁爱情信物。
）
b佳作欣赏欣赏几个片段，说说它这样写的好处
不。
那不是法兰克福。
那是西北高原的故乡。
一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。
如雪，如玉，如飞溅的浪花。
摘下一条碧绿的柳叶，卷成一个小筒，仰望着蓝天白云，吹一声尖厉的哨子。
惊得两个小小的黄鹂飞起。
挎上小篮，跟着大姐姐，去采撷灰灰菜。
去掷石块，去追逐野兔，去捡鹌鹑的斑烂的彩蛋。
连每一条小狗，每一只小猫，每一头牛犊和驴驹都在嬉戏。
连每一根小草都在跳舞。
（用蒙太奇的手法，一个又一个的镜头，一幅又一幅的画面，容量巨大，美不胜收。
）
王蒙《春之声》
营外的梆子敲了三下：
三更天。
我却丝毫没有睡意。
前面的几案上，一端放着直捣黄龙的作战方案，一端却是传令退兵的十二道金牌。
火盆里的炭火只剩下零星几点，一阵风裹着雪花冲进营帐来，火熄了，夜更冷。
砚中的墨冻了又磨，磨了又冻。
我到底该如何选择呢？
（用侧面描写、细节描写的手法写出主人公选择的艰难，使文章更形象，更含蓄。
）
高考优秀作文《〈小重山〉后的选择》
夕阳照着项王的脸，刚毅的面庞上刻满了沧桑与寂寞。
他的眼前浮现出虞姬清澈的眼眸和干净的笑容。
他轻声说道：
“虞，我回来了。
”（特写：
写出项王的性格、内心及对虞姬的思念，语言不多，却以一当十。
）
高考优秀作文《项王项王奈若何》
（四）总结：
大致能够看出，用电影手法来写作文有哪些好处？
语言更加形象、生动、简洁、含蓄。
含意更加深刻?
?
这些好处我们不从电影出发也能学到，但是从电影中去学，给我们提供了一条另外的路，可能会让我们学得更快，甚至更好。
三、练习
一个囚犯劳动时发生了意外快去了半条命，躺在医院的急诊室，派去取血液的救护车迟迟不见踪影。
看着囚犯奄奄一息，医务人员急得满身是汗，监管人员也不知所措。
这时，一个监狱分队队长，到医生面前卷起了袖子说：
“抽我的吧。
”针头插入他略显清瘦的手臂，一滴一滴鲜红的血流进了囚犯的血液里。
医院急诊室。
一个受了伤严重失血面如蜡纸的囚犯。
无力而绝望的眼神。
血！
血！
派去取血的救护车却迟迟不见踪影?
?
“抽我的吧。
”一只略显清瘦的手臂伸过来。
血液，从一个监狱分队队长的手臂上，融进一个囚犯的心里。
四、拓展电影红河谷片段欣赏（看时间，若有时间，则讨论）-
五、作业
用某种电影手法写一段200左右的文字。
六、资料选印
1、苏联早期电影《诗人舍甫琴珂》：
学生中出了奸细，这奸细跑去告密，舍甫琴珂对此愤恨极了，当即赏之一记响亮的耳光。
镜头紧接着就出现沙皇的近景，导演故意把打奸细耳光的声响往后挪了几格，造成耳光打在沙皇脸上的感觉。
2、《保卫察里津》：
斯大林对战事吃紧、粮食奇缺、军心浮动的逆境，压力如磐，万机待理。
他倚窗凝思，心潮起伏?
?
这此，由远而近传来了伏尔加河纤夫曲，歌声如泣如诉，催人奋进?
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渲染了斯大林挽狂澜于既倒的将帅特有心境。
3、《野草莓》：
老教授搭着由儿媳妇驾驶的汽车前往大学城接受荣誉学衔。
当车子经过那位他一往情深的表妹曾经住过的避暑别墅时，年迈的鲍奇博士停了车，重游故地。
别墅空空荡荡，一无人影，连窗户也被木板钉死了，然而我们却听见钢琴声和欢快的人声从敞开的窗户中飘荡出来，有欢笑声、脚步声、孩子们的喊叫声、水泵的吱呀声，最后还有一个浑厚的男高音的歌唱声?
?
4、《十三人》：
一小队士兵被匪徒包围在沙漠里，一个士兵奉命突围求援，其余12人坚持和匪徒周旋、待援。
12个人的生命都系在这个飞骑求援的士兵身上。
但电影没有表现骑马的士兵，而只表现沙漠上的蹄印和脚印：
先是一系列的蹄印，前后成串；然后是形状变化了的蹄印——变化得“飘忽不定”，说明马已经疲乏到完全失力了；接着是战士深及膝部的脚印——z字形的脚印——来福枪——一把军刀躺在地上?
?
一系列的特写表现那个人怎样一件件地扔掉他的装备，拿出全部力气，咬紧牙关，不屈不挠地挣扎着前进。
他本人从未露过脸，但是他在我人想像中的图像却更加悲壮动人。
5、《大决战》：
塔山阵地上，小战士挥舞铁锹在攻击中倒下，影片中的枪炮声、爆炸声戛然停止，一片沉静。
只见画面上那位大嫂送的红围巾冉冉升起，如火如血、鲜艳夺目——红围巾隐喻追求真理、寻求解放的红色灵魂在升腾、在扩张、在升华?
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一阵静默后，一阵鸽哨声悠然响起?
?
6、一个姑娘到车站送别她那变了心的情人。
画面上表现她凝视着车窗里的情人，她周围喧嚣的人群被处理甩鸦雀无声。
而当火车开支以后，愈走愈远的火车所发出的车轮声却被逐渐加强起来，火车远到几乎消逝时，声音却反而扩大了，甚至传来轰然巨响，最后出现了姑娘的特写，泪水盈眶，泣不成声。
7、用声音代替动作、表情、图像：
《流浪者》，拉兹越墙而过，和扒手扭打、搏斗的声响，使丽达悬着一颗心，宛如瞧见拉兹见义勇为，挺身相助，严惩扒手的场面；《罗马——不设防的城市》，避开爱国者受刑的惨象，只让观众听到受弄刑者的呻吟声；《闪闪的红星》表现潘行义不要麻药，忍痛取出弹头的场面，通过潘冬子的面部表情和取出的弹头落入盘中的声音来间接表现。
【篇三：
作文“特技镜头”】
作文“特技镜头”
好的作文就像一部好看的电影，能让观众，也就是读者们有很真切的感觉：
写景，好像身临其境，随着文字游山玩水；写人，如见其面，和笔下人物相熟相知；叙事，如身在其中，和文中事件同呼吸共命运；状物，文中所绘之物如近在咫尺，让人爱不释手。
可是，怎样写出佳作呢？
这回就教大家也像拍电影那样，用上几个“特技镜头”。
特技镜头之一：
“慢镜头”。
顾名思义，“慢镜头”就讲究一个“慢”字，正所谓“慢工出细活儿”嘛。
但是可不要误会，“慢”不是让你拖拉着写，而是强调写得细致、深刻。
例如写人的文章，无非是人物语言、动作、神态、表情等的组合。
把人物写活，动作描写无疑是十分重要。
但是，有时候人的动作很快，很容易忽略，或是根本看不清楚，这时候，就要像转播体育节目时，把精彩瞬间用“慢镜头”的形式重播一遍，让观众看清楚那样，在作文中，逐一分解，详细写出人物的每一个动作，让其清楚地呈现在读者面前。
相信一定会让读者印象深刻。
为了写好慢镜头，大家平时应注意观察，还要学会“过不不忘心记法，就是不管对象变化得多快，甚至比李小龙的踢腿速度还快，观察者都要稳住阵脚，先把观察的过程记在心里，然后逐一回想，分解，最后用文字定格下来。
长期坚持，不仅作文水平会得到提高，观察能力也能迅速进步。
特技镜头之二：
“特写镜头”。
特别的描写不就是特写吗，所以啊，这个“特写镜头”并不神秘，每个小作者都能很好地掌握。
例如大家一定都见过雨中的草地，如果没用上“特写”，必定觉得太过平常，无话可写。
现在，让我们把镜头拉近，来个特写。
瞧，雨点儿落在小草上，草儿轻轻地在微风中摆动，雨珠顺着它那翠绿的叶子滚落下来，一滴滴钻到泥土里，找不着了。
太阳出来了，残留在叶片上的雨滴象珍珠一般，在阳光下闪闪发光。
多美啊，原本再平常不过的情景，用上“特写镜头”后居然变得如此神奇。
相信大家一定想学会使用“特写镜头”吧，告诉你，它的口诀就是“近些，再近些；细些，再细些”。
当你觉得描写对象乍一看并不出色，甚至觉得无话可说的时候，你不妨靠近一点，你就会发现其实它们都很美；当你囫囵吞枣，三言两语地描写对象的时候，请你多一份细心，细致地用细腻的文字来描绘，你会发现你的文字变得生动精彩。
“特写镜头”就是要教会大家从平凡中去发现美，挖掘美，展示美。
秘诀之三：
“虚拟镜头”。
这“虚拟镜头”应用在一些特别的情况中，如无法实地观察，无法亲身经历，无法亲口品尝时，就要借助想象或是模拟场景，尽量给自己留下体验、感受，然后再作文。
大家在写作时遇到命题作文的情况比较多见，当命题不为自己所熟悉时，“虚拟镜头”就派上用场啦。
例如有个同学就碰到了一个难题，老师让大家写一件在农贸市场买东西的事。
可是他从未去真正去买过什么，也没有抓紧时间去农贸市场实践一回。
写作文时一阵抓耳挠腮，凭空编故事。
在他的作文中，只花五块钱就买回了一只大公鸡。
这样写作文当然要不得。
可是，遇到类似的情况怎么办呢？
最简便的办法就是模拟表演了。
他可以和其他没去过市场的同伴一起来扮演作文中讲述的买卖公鸡的故事，请有经验的
同伴来观看、评点。
在这个过程中，大家都可以体会到买鸡与卖鸡人的不同语言、心态。
经过“虚拟”后再写作文，相信一定会更生动真实。
当然，如果有机会，还是亲身实践最好了。
好啦，几个镜头可都倾囊传授啦。
“师傅领进门，修行在个人”。
镜头虽好，还要注意多用哦！
功夫实在实战中锻炼起来的。
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