2149454945游戏教学在英语课堂的应用终结版学生.docx
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2149454945游戏教学在英语课堂的应用终结版学生
游戏教学在英语课堂的应用
---罗江初中刘琛
【摘要】近年来,游戏已经被越来越广泛地运用于英语课堂教学中,也有越来越多的教师把游戏认定为提高英语课堂教学效果,激发学生学习兴趣的有效方法之一。
精心的设计和合理的安排,可以实现在课堂教学中运用游戏的预期效果———在轻松快乐中培养学生的英语实践应用能力。
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以在初中英语课堂中应用的教学方法。
在英语课堂教学中恰当地运用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂语言实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动，丰富，使课堂变得有趣、活泼、可以收到令人难忘的教学效果，通过丰富多彩的小游戏，能够迅速培养起孩子们英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素，我在英语课堂教学中，寓教于乐，大量地运用游戏，虽然只占课堂教学的几分钟，却能够为当堂教学带来良好的效果。
【pickto】Inrecentyears,thegamehasbeenmoreandmorewidelyusedinEnglishclassroomteaching,alsohavemoreandmoreteacherstoimprovethegamethatEnglishclassroomteaching,stimulatesthestudenttostudytheinterestinoneoftheeffectivemethods.Elaboratedesignandrationalarrangement,canachieveintheclassroom,usingthegamethedesiredeffect--inrelaxedhappyoftrainingthestudents'Englishpracticeapplicationability.Thegameteachingmethodisintheteachingasfaraspossiblewilldulllanguagephenomenonchangeforstudentswillingtoaccept,vividandinterestinggameform,forthestudentstocreaterichlanguagecommunicationscene,sothatstudentsinsecondaryschool,learntoplayinplay.Thegameteachingmethodsabsorbedmanyforeignlanguageteachingmethods,thereasonablecomponentscanbeinjuniorhighschoolEnglishclassapplicationmethodofteaching.InEnglishclassteachingproperlybyusinggame,itcanadjusttheclassatmosphereandtoattractstudentstakepartinclassroomlanguagepracticeactivities,strengtheningstudents'listeningandspeakingskills,tomakeEnglishteachingbecomesvividandrich,maketheclassinteresting,lively,canreceivetheunforgettableteachingeffect,throughtherichandcolorfullittlegame,canquicklyandbringupthechildrenEnglishstudyinterest,andmakethestronginterestlongmaintained,formoflearningaforeignlanguagefavorablenon-intelligentfactors,IinEnglishteachinginclass,thefun,alotofusegame,althoughonlyoftheclassroomteachingofafewminutes,butcanbringthespotforteachingthegoodeffect.
【关键词】游戏教学重要性和必要性基本原则意义
【keywords】thegameteachingimportanceandnecessityofbasicprinciplesignificance
我在担任英语教学工作中，发现大多数学生对学习英语都缺乏兴趣，而且只有在老师的强迫下才学习。
但很多学生不是智力差，关键是他们不喜欢学，所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。
《英语课程标准》中指出：
“基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”经过实践，我发现游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
如：
我在上牛津英语预备课程某课的时候：
T:
Hello,boysandgirls.Let’splayagame,OK?
Ss:
OK!
T:
Now,guess.What’sinmyhand?
S1:
Arubber?
T:
No,it’snot.
S2:
Aruler?
T:
No,it’snot.
S3:
Apen?
T:
Openitandsee.Yes.It’sapen.You’reacleverboy.
这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。
这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、男女生比赛、角色表演等。
在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
一、游戏在课堂中的运用有它的教育意义
1、遵循规律，激发学习动力，提升学习兴趣。
英语学习，兴趣为先。
心理学告诉我们：
任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。
“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。
中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性。
英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
孔子也曾说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的正是“兴趣”。
一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，课堂教学手段必须不断更新。
教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
2、寓学于乐，减轻学习负担，缓解学习压力。
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。
但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。
游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。
3、创设意境，培养创新能力，提高学习能力。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
4、加强沟通，增强学生自信心,培养交际能力。
每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。
在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。
在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。
实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
只要游戏运用得当，英语教学往往可以收到事半功倍的效果。
二、游戏教学要遵循的几个原则
1、游戏的开展应有一定的纪律性。
游戏是为教学服务的，而良好的纪律是有效教学的重要保证。
因此，在游戏开始前，我就强调一定要遵守纪律，并明确游戏规则，养成有令即行，有禁即止的良好习惯。
2、游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。
教师心中一定要有明确的训练目的，不能纯粹追求课堂的活泼，为游戏而游戏。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
3、游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，不要形成就游戏而游戏的局面。
4、游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。
T:
What’sthisinEnglish?
学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。
这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
5、游戏应有一定的层次性。
一方面是指目标的定位要有层次，游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。
对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
6．游戏的形式应多样化。
俗话说：
“把戏不可久玩。
”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。
所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
7．游戏评价应具有一定的选择性。
游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。
对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。
为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品（如小本子）和加分情况，并评出游戏表现出色的学生或小组。
三、游戏的类型
1、猜谜语游戏
猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入第二课堂，确实是一种很好的课外活动形式，学生对此倍感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，同时还可开发学生的智力，培养其思维能力，下面介绍一些英语谜语。
1）字母谜语：
主要是依照字母的发音，字母所表示的特定含义以及字母在单词中的位置来设计的。
例：
①Whatletterisakindofvegetable?
②Whichfourwords’firstlettersstandforapieceofnews.
2）单词谜语：
主要是根据词的音，形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇范围。
例：
①WhichisthelongestwordinEnglishlanguage?
②Whatwordhasthree“a“sandtwo“n”sinit?
3）寻物谜语：
主要是针对学生学过的英语范围且较熟悉的事物。
例：
①Ihavecitieswithouthouses,forestwithouttrees,riverswithoutwater,whatamI?
②Whatcantravelaroundtheworldandstillstayinonecorner?
4）计算谜语:
主要是考查学生的口算与心算的快速反应能力，它是培养学生思维能力的一个行之有效的好方法。
① TomistwiceasoldasMary,butheistwoyearsyoungerthanBlackwhat’sMary’sageifBlackwillbetwentyyearsoldintwoyears’time?
② Does11and2make1?
值得一提的是，教师在给出谜语时，一般要用英语说，学生也必须用英语作答，这样便于培养学生的英语听说能力。
2、词汇游戏
1）Wordcompetition
①教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，讲出一个单词、要按教师规定的类别，比如初中第二册下。
单词说出最多的学生获胜。
②教师手中有许多卡片，每张卡片有一个单词，让学生说出这些词的形容词，副词、动词、名词等形式，说得最多最快的学生获胜。
BookII（下）学完Lesson82,可做这样的游戏。
卡片上的单词：
happy,easy,quick,careful,rain.
bright,wind,strong,visit,real.
2）MakingNewwords.
教师将26个字母分别写在52张卡片，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组的单词包含的字母越多越好，每组选出代表，组单词最多最快的组，可得到小奖品。
例：
ACEMOPFDST
用10张卡可组成下列单词
me,facemopfactmap,teapeafast
moststeamteampoppatmeatpast.……
3）Miming
在学完一单元单词后，为了检查学生词汇量掌握程度，可采用模仿动作游戏，把全班分成两组，每组派一名代表，根据教师所写的内容，模仿动作，让另外一组同学猜，规定时间，猜中即加一分。
例：
BookIILesson95 Lesson99
feeltiredlookover eattoomuchfood
pull……upfrom push……out talkandlaugh
通过学生生动形象的表演，复习了旧词汇。
4）Makingsentences
检查学生词汇，教师可以用造句的形式来加深学生的印象。
在学完BookIIunit27后，我要求学生用以下单词，词汇造一些有趣的句子。
Maketakecareofholidayhometown……
5）Drawingpictures
图画的介入，给学生直观形象的印象，减轻学生中英文背诵的难度BookIILesson65，教师课前让学生准备cold,hot,dry,cloudy等和课本一样的相应图片，每人画一套，或根据自己的想像画一套，上课时让其中几位同学拿出自己画的图画，请全班同学猜单词，最后请这位同学用英语表达画中内容，这样做能促使学生主动看书上到底有什么，做到初步预习,学生中美术好的，还能尽其才能，使其爱动。
6）Actout
BookIILesson74中的方位词east,west,south,north,northeast,northwest,southeast,southwest时，我事先以班上正中间的同学为中心，按8个方位向各个方向在桌底各拴位一条毛线，讲east这个词时，中间和东角的同学站起来拉毛线，并读出这个词，依次做拉起毛线的动作，班上形成了一个座标网，指向8个方向，同时操练8个词的发音，学生们站起来又坐下，此起彼伏，这样不但可以训练眼、口、手、脑的反应能力，而且增强理解力，记忆力。
S2:
Iwouldtakehertotheopenairandletherseeflowersandbutterflies.
S3:
Iwouldshowhersometoys.
当然，讨论的内容不易太难，让学生在讨论过程中逐步理解课文,掌握词汇，句型。
3、句式操练游戏
1）Interview
BookIILesson71在导入新课之前，教师可设计分步进行“采访”的小游戏，先让学生采访时，用“Whatdoyouusuallydoduringtheparty””whatpresentdidyougiveyourfriendforhis/herbirthday?
”等句子发问，而且允许学生采访本组以后再去采访邻组，看一分钟内谁采访的人次数多，学生觉得活动十分容易，他们个个积极开口，人人踊跃表达，最多的一个学生一分钟内采访了十几个人，接下来教师逐步增加难度，要求学生“采访”时用两至三个句子，这样在很短的时间内，学生便练熟了一些动词短语，真实运用了所学语言，当然在采访的过程中，不同层次的学生可以用不同形式进行语言操练，例如：
可以用打电话形式，相互祝贺生日快乐，唱生日歌形式等。
2）Discuss
BookIIlesson109在导入新课前，我先向学生提出问题
“Canyoulookafterababy?
”
“Whatwillyoudoifyouhavetolookafterababy”
通过讨论，同学们各抒已见，在学完新课后，我继续向学生提问：
”IfyouwereLingFeng,whatwouldyoudo?
”在热烈的讨论中，学生们不但复习了旧的词汇，也进行了一次自我教育，培养学生乐于助人的好品质。
讨论结果：
如
S1:
Iwouldsingasongforher
S2:
Iwouldtakehertotheopenairandletherseeflowersandbutterflies.
S3:
Iwouldshowhersometoys.
当然，讨论的内容不易太难，让学生在讨论过程中逐步理解课文,掌握词汇，句型。
S1Iwantyoutogetmesomefoodatoncesomethingdelicious.Go!
quickly!
学生造句，若使全班同学哄堂大笑，且通顺流利，即获胜学生立刻被吸引，兴趣盎然，构思新颖，例如，其中几位学生这样造句：
① OurEnglishteacheralwaysmakesherfacedirtywithchalkinclass.
② LastsummerholidayItookcareofasnake.
③ Myhometownisonthemoon.
通过这些生动有趣的游戏，同学们在笑声中不但学习了这些词的用法，而且记忆深刻。
3）Acting
BookIIlesson111在学完这则寓言故事后，我要求学生把它编成一则小剧，每位同学担任不同的角色进行表演或者根据本课的大意，重新编写寓言故事，在课堂上担任角色进行表演，下面是我编写的一则小剧：
S1（tiger）Iamthekingoftheforest,Ineedn’tgotolookforfoodmyself.Rabbit！
Goandgetmesomethingtoeat.
S2（Rabbit）,Yes,MrTiger
S1Um,it’sdelicious,butIamstillhungry,littledogWhereareyou?
S2（Dog）.I’mhere,MrTiger,whatcanIdoforyou?
S1Iwantyoutogetmesomefoodatoncesomethingdelicious.Go!
quickly!
S3Allright.Mrtiger.
S1Ioftenfeelverytiredthesedays,andmyteetharenotverygood,whoseturntoday?
Monkey,monkey……
S4（Monkey）Oh,I’mhere,MrTiger.
S1I’mhungry,monkey,Goandbringmesomefood.
S4Oh,Ican’tdothat,MrTiger,There’sanothertigerintheforest,He’syoungerandstrongerthanyou,Hetoldmenottobringyouanything.
4）Guessing
BookIIlesson87本课主要是操练maybe的句型，在学生学完新课之后，可以做这样一个游戏，在黑板上画一些未完成的图画，要求学生用”maybe”句型猜，并画完图画。
T：
Whatdoyouthinkitmaybe?
S1:
Itmaybealight.
T:
Whatdoyouthinkitmaybe?
S1:
Itmaybeahat.
S2:
Itmaybeathermos.
S3：
Itmaybeatelephone.
运用这种游戏；发挥学生想象力，激发学生学习英语的兴趣。
BookIIlesson
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