高效课堂教学工作总结.docx
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高效课堂教学工作总结
高效课堂教学工作总结
篇一：
20XX年高效课堂工作总结
20XX年高效课堂工作总结
为进一步推进以“教师导学，学生自主”为重点的课堂教学模式改革，培养学生自主学习习惯，切实提高课堂教学实效，在学校领导和全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。
我们的主要做法是：
一、加强宣传引导。
客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。
为了解决思想问题，9月20日，10月8日，10月23日，先后几次专题会议，学习孙局长在高效课堂上讲话精神，安排本学期高效课堂建设工作，通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。
二、加强理论学习。
理论是行动的先导。
只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。
为此，我们先后将《高效课堂教学模式》、《中学三三六教学模式》、《高效课堂22条》等材料印发给全体教师，供教师业余学习。
同时，学校每周定期安排一节课的时间，分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流，以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。
三、加强观摩交流。
我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。
为了解决这个问题，使高效课堂
建设少走弯路，我校安排教师外出观摩交流。
9月27日，我县研修中心组织各校领导成员和部分教师到XX市XXX小学参观学习高效课堂教学模式。
我校安排骨干教师参加了这次活动，我校还多次参加县乡组织的导学案观摩课活动和培训活动，经过一段时间的摸索尝试，老师们开拓了眼界，使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。
四、加强课堂监管。
为了使高效课堂建设在我校能扎实开展，稳步实施，我校成立了高效课堂巡课领导小组，制定了巡课制度，将巡课结果定期公示，并纳入到教师的绩效考核之中。
通过巡课，我们发现了课堂中存在的一些问题，并及时与任课教师进行交流，进一步提高教育教学水平。
五、加强骨干引领，丰富活动内容
为了教师积极进行高效课堂教学实践，推动了高效课堂建设工作的开展。
我校制定了高效课堂实施方案，高年级的语文、数学、英语学科教师全员参与课堂大赛活动，相互听课学习，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流；大部分教师又结合自己的教学实践进行总结，撰写高效课堂教学反思和经验之谈，把自己在高效课堂实施过程中的成功之处和困惑写成论文上交学校教导处。
目前我校的高效课堂建设在四—六年级已基本步入正轨，一—三年级的教师也在积极的实践探索。
应该说，总的发展趋势是好的，例如，我校在课堂大赛活动中，李秀文老师的
课例在县组织的观摩中受到了好评。
但也还存在很多的问题。
如少数教师认识还不到位，动作相对迟缓。
如对学、群学、组内展示动作大；展示用语单调；展示不能关注到每一个学生；小组成员未能完成所有展示的问题就开始展示；学生在黑板上写答案时，下面的学生没有任务，出现时间真空；学生展示到黑板上的内容过多；教师完全放手不讲；评价方式单一；拿导学稿念体会或学习收获。
为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，并通过开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流等方式，着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。
篇二：
实施有效教学构建
实施有效教学构建高效课堂
塔河一中工作总结
自20XX年3月为提高我县教育教学质量，落实“高效课堂建设年”活动，根据《全区中小学、幼儿园高效课堂建设年活动方案》文件精神,“实施有效教学，构建高效课堂”以来，我们在全校师生中掀起了学习有效教学理念，改革课堂教学模式的新高潮，用不到半学期的时间迅速实现了由实验向普及转化的过程，目前，我校5个教学班均已采取了高效课堂理念指导下的新型课堂教学模式，全面扎实地落实了县局会议精神，开创了一中教育教学的崭新面貌，为提高教育教学质量，适应教育改革的新形势做出了有益的探索。
现就我校开展高效课堂实验的情况向各位领导专家做如下汇报：
一、领导重视，全校动员，从思想认识上打基础今年3月，接收完县局关于构建高效课堂、实施有效教学工作通知后，我们在第一时间向全校老师传达了通知精神，特别强调了区、县两级教育局领导对这项工作的高度重视，要求全体老师务必从思想上认识构建高效课堂的重要性和必要性。
同时也从我校工作的现状出发，认真分析了我校教育教学成绩与兄弟学校之间的差距以及原因，使大家认识到，再不改变教法，我们将不会有出路，教改势在必行。
号召大家认清教育发展的形势，积极投身于这次改革实践当中，在改革中谋求学校的发展和自身的进步。
为了提高老师们的积极性，我们又于今年4月中旬分别召开了教研组、年级组会议，对我们以前开展的关于有效教学的研讨成果进行了整理，把大部分老师都在思考的问题（如：
老师讲得吃力，学生学得吃力，而效果甚微的问题；学生学习被动、压力学习压力大的问题；课堂成了老师表演独角戏的舞台的问题等等）摆到桌面上，作为进行实验改革的突破口，带着问题进行实验，在实践中解决问题，使我们明确了教改的方向，也让一部分肯积极钻研的同志有了动力。
高校长在会议上，多次向老师详细介绍了她去山东杜郎口中学和河南郑州永威中学考察的见闻，带领老师们学习了杜郎口中学和永威中学的教学模式和策略，还通过观看视频了解该校的课堂教学，让老师们大开眼界，产生了新奇感，逐渐形成了一致的认识，为构建高效课堂实验改革奠定了比较坚实的思想基础。
二、先走出去，再拿进来，扎实迈出第一步
思想明确了，认识到位了，到底怎么去做，谁心里都没有谱，学校班子经过反复商讨，最后形成了先取他山之石的办法，先让老师走出校门，看看别人怎么做，取他人的方法后为已用，再结合我校校情进行取舍润色，再形成特色的策略，用高校长的话来说，就是临帖再破帖。
今年5月，我们组织了八年级三班、七年级一班、七年
级二班三个班级的8名任课老师，去七台河进行了为期一周的观摩活动，重点是看人家的教学活动是怎样组织和设计的。
这些老师在七台河先听了示范课，又与该校教师进行了面对面交流，详细了解了“先学后导—问题评价”教学模式的流程，一些老师还特意索取了对方老师设计的“导学案”，“微型试卷”回校后，我们就召开了备课组会，详细研究了这些资料，使老师们对这种教学了更加清晰的认识。
随即，我们就在以上三个班展开了尝试性实验，桌子围成组，老师变导演，学生唱主角，讲解变演示。
为了保证先做到形似，一周以后，我们又一次组织外出培训的老师上示范课，作培训心得讲座，带着一周实验中产生的新疑问，寻求解决的方法。
同时，我们也制定了与高效课堂相关的规章制度，包括《塔河一中有效教学奖惩细则》、《塔河一中备课要求及管理办法》、《塔河一中导学案要求》、《塔河一中有效教学集体备课制度》、《作业布置要求》、《有效教学研讨、交流制度》及《有效教学督查、评比制度》《塔河一中高效课堂教学流程》等等，实现用制度管理有效教学实施的进程，这些制度将在具体动作当中进一步健全完善。
一段时间下来，我们惊喜地发现，特别是七年级学生对于这种教学模式特别感兴趣，参与讨论，主动探究的热情非常高涨，课堂一下子由原来死水一潭变得活跃起来，期中考
试中，七年组实验的两个班的成绩也有不同程度的提升，这个惊喜更加坚定了我们深化教改的决心，迈出的第一步成功了。
三、摸索经验，丰富内涵，稳步推动全面展开
我们知道，还必须让这种新的教学模式与我校的教情学情相适应，让外来经验变成本土的。
本学期开学后，我们多次组织教研组针对“先学后导—问题评价”模式进行了讨论，形成了以下共识：
1、不能急于求成，我们看到兄弟学校教改已进行如火如荼，学生得到了专门训练，已经能够适应这种流程，而我们刚刚开始，应该从头去做，这需要一个过程。
2、老师设计的“导学案”，由于资源缺少，科学性不够，层进性也没有突出出来，不妨先形成合力集体研发学案，资源共享，既减轻学生的负担，也降低了老师备课的难度。
3、重点要训练学生，通过诱导鼓励，让学生在课堂上动起来，先要敢于说话发言，再逐渐培养他们会说话会发言。
4、编排学习小组时要科学合理，避免一部分原来底子差的学生被埋得更深，成了陪衬。
5、正确处理“问题生成单”的预习和用于训练的家庭作业之间的关系，不能造成教改以后学生反而负担加重，导致一些学生失去信心和兴趣的局面。
我们又带着问题进行了一系列的探讨，围绕有效教学中
教案和的关系、“导学案”和作业的关系、教师与学生的关系等，老师们通过学校下发的交流单，阐发了自己的见解，目前，这些讨论还没有结束，根据已经上交的研讨材料看，老师们的真知灼见层出不穷，我们将对这些材料进行整理，进一步完善和修订学校的教学管理制度。
另一方面，我们没有忽视老师理论知识的学习，充分利用教研活动、备课组活动，甚至利用校例会前的时间，组织老师学习有效教学的相关材料，校领导先行一步，然后带领老师学习，副校长张权虹、教导主任于艳双先后组织老师们就有效教学的理论进行了研究性学习，通过理论测试，课堂验收，激发课改意识，树立课改先锋，强化示范引领作用。
各教研组、备课组就“导学案”的设计进行了探讨和评比活动。
在做好充分准备的基础上，今年5月，我们在全校范围内普及推广了新的教学模式：
学-研-展-教-答。
学校为各个教室装上了小黑板，更新了教室内的标语，门口挂起了班级口号和班主任寄语，教室内挂起了有效教学中相关的职责和流程牌，营造了浓郁的教改氛围。
今年5月中旬，校长亲自赴永威中学学习，目的是争取一学到位，不走弯路，就如何设计学案、如何评价学生、如何训练学生等具体问题与对方老师进行了比较深层次的探讨，获得了许多宝贵经验，这些经验也变成了我们的具体方法。
篇三：
高效课堂小结
我的“高效课堂”小结材料
蔡素文
为进一步深化教学改革，提高教学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。
我认为高效课堂应该具备以下条件：
1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。
我在备课上下了一番苦工，先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。
然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。
这样效果显著，创建了高效课堂。
2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量访问零最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。
3.培养学生良好的学习习惯。
为了鼓励学生学习，我本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯。
第二步，实施阶段。
教师在明确了高效课堂研究的思路后，充分运用自己的教学实践活动认真进行高效课堂的研究。
做到了人人上好一节专题研讨课，效果显著。
具体体验是：
1、以有效的课前准备保障高效的课堂。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。
2、优化时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
教师要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。
讲的时间不宜超过10分钟，练的时间不宜少于15分钟。
3、优化督促机制，保证学生全员高效参与。
课堂上要保证每个学生都高效参与。
一是开展小组合作学习小组合作学习是一种富有成效的教学方式，通过营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主探究、合作的课堂中生动活泼的成长。
学生需要充分的学习时间和空间，需要我们教师给他们创造条件和机会，使我们的学生在和谐、轻松、愉快的环境中，可说、可演、可唱、可跳、可画、可做，真正成为学习的主人。
二是重视课堂达标每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。
第三步，“高效课堂的研究”交流与展示阶段。
本阶段通过听课、说课、评课活动，交流教师自己在“高效课堂的研究”中所取得的经验，为实现高效课堂的最终目的总结路子，为自己教学改革奠定坚实的基础。
三、精心设计作业是“高效课堂的研究”的重要举措
本学期，注重综合训练，数学每周一次综合性训练，语文按课题进行
综合训练，注重知识点、能力点训练，提高课堂教学实效性，效果良好，使学生学到了所学知识。
四、今后的打算
如何打造高效课堂的研究，将永远成为我们教师教学工作的主题，深入扎实的开展研讨实验活动，教给学生如何获取知识，如何学习，教给学生学习方法将成为教师课堂教学研究的主要内容，加强备课的力度，精心设计综合性作业，搞好教学反思，将成为每位教师创建高效课堂的永久课题。
“高效课堂”工作小结
蔡素文
本月，我校坚持以科研兴校，逐步完善教学管理、校本教研、师生评价等各种规章制度，继续“边实验、边研究、边培训、边总结”，为扎实推进“高效课堂”工作，我们重新拟定了试行方案“分走两条线，固定三个学段，夯实四个环节”。
使得打造“高效课堂”的研究工作更加具体化，细致化。
下面将我校开展的工作小结如下：
一、继续强化校本培训。
我们采取集中培训的方式，组织老师们再次学习了《屈家岭中心小学打造高效课堂的实施方案》，集体分析研究，按学生年龄、心理等特点重新拟定了试行方案“分走两条线，固定三个学段，夯实四个环节”让教师们有方向、有重点、有针对性的展开自己的研究工作。
接着，又分语数两个组，讨论研究适合我校学情的课堂教学模式，由语文教研组长周应华和数学教研组长夏少英小结归纳出分三个年段的教学试行模式，作为教师们研究的大方向。
并将本月的工作重点定为：
语文低段课堂教学研究，数学高段课堂教学研究。
二、继续强化课题研究培训。
问题即课题。
我校以课题为引领，以问题研究为主线，把行动研究落到实处，倡导每位教师根据自身特点，结合学校优势，确定了三个市级课题进行规范带动，让研究成为教师工作的一种习惯。
根据语文组提出的低段教学模式：
以养成教育为主，如何有效落实四个教学环节为研究主方向。
课上，教师都注重了对学生听讲、口头表达、规范书写等习惯的培养，在课堂上两位老师善于发现榜样，并在学生中树立榜样，能很好激励他们向小伙伴学
习，增强他们的比、赶、超的意识。
校长深入数学组高段教学研究的探讨，和老师们共同分析课堂上如何引导学生通过观察、比较、推理、交流、验证等思维活动，解决学习中出现的问题，从而使学生的思维敏捷性、灵活性、合理性、创新性，得到了进一步的锤炼和提高。
三、常规管理。
在严格执行课程计划，开齐课程开足课时的同时，我们认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。
特别注重抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考查等几个基本环节。
加强辅导和考查等方面的工作，从而掌握教学状况，本月除了对教师的备、教、批、辅等工作进行了月查，还对教师的业务笔记又一次进行了检查，各学科的兴趣小组活动进行了展示，力求内容丰富，方式多样，来进一步保证高效课堂的实施。
今后工作打算：
1、继续加强学习，进一步深入理论学习和《杜郎口中学“三三六”自主学习模式的内涵剖析》的学习，提高认识，以知促行，以行促研，知行并进，在研究中发现，在发现中提取，逐步完善我校的实施方案。
2、继续督促学生良好行为习惯的养成，确保课堂的高效性。
篇四：
高效课堂工作总结
高效课堂总结报告
土高初级中学——申向斌
自从我县提出实施高效课堂以来，我积极的参与响应，积极的学习、思考、
研究、探索。
回顾这艰辛探索“之路”，有成效与亮点、有问题与困惑、有思考
与对策，现总结如下：
第一部分：
成效与亮点
对高效课堂，我的思考就是“师生用最短的时间获得最大的效率”。
为了更
好的创建高效课堂，提高教学质量，我为自己立下了目标：
“轻负担、高质量、
低耗时、高效益”。
为了实现自己的目标，我对高效课堂模式与方法作了一些有
益的尝试，现将我的做法汇报如下：
一、加强学习，转变思想。
1、加强学习，转变课堂教学观念。
经过多年的教学，以“教”为主的教学思想，在我的头脑中根深蒂固，总
是以为自己的教学经验也较为丰富，教学方法颇为恰当，教学成绩比较理想
受这些传统的教学评价方式的影响，故而认为“我的课堂即是高效课堂”的固执
观念。
通过学习学校教务处组织了关于高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让我
深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的教学信念。
更加明确：
要把学习的权力还给学生——让每个学生在课堂上有事做，使每个学
生在课堂上有收获；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习
过程；课堂损失课外补的做法只有死路一条；安于现状,不思进取,只能使自己陷
入穷途末路。
2、坚信高效课堂，重新树立教学理念。
高效课堂实施之前，在我的头脑中，传统的教学思想与新的教学理念发生
了尖锐的冲突，总有这样那样的担忧，比如：
教师讲学生学生都学不好，现在让
学生自己学，能学好吗？
把问题交给学生，让学生讨论解决，学生有这个能力吗？
让学生讨论问题，还不是给了学生玩耍和说闲话的机会
通过高效课堂理论的学习与培训，我发现我的担忧是没有经过实事验证的担
忧，也是经不起实事验证的担忧。
比如说：
“教师讲的多的问题”：
有的内容学生
自己一看就明白，而教师却在哪里还一遍又一遍的去讲，使得学生产生厌烦、抵
住情绪，降低了学生的学习兴趣；有的内容的确有点难，很有研究的价值，学生
很想凭靠自己的实力尝试去解决，结果教师又讲了，这样失去了问题的神秘性。
使得结果平淡无味，如果让学生去探究，得出结论，不但给学生留下深刻的影响。
而且使得学生能感受到探究过程的快乐，他们通过探究会深刻的体会到“有努力。
才有收获”、“有付出，才有回报”。
通过一系列的培训、学习、思考，我的思想经过激烈的斗争，使我坚信高效
课堂教学理念。
为我积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好
了理论准备。
二、学习高效课堂模式，探索高效课堂过程。
高效课堂的实施，不仅需要有理论的支撑，更重要的是把理论如何变成现
实，这就需要教师不懈的努力，不断的探索、尝试，反复的反思、归纳、总结。
得出符合自己风格，适合自己的学生“胃口”的高效课堂模式。
在理论的学习上，我通过听专家的讲座，参加我县组织的体验式培训，反
复研究《会宁县高效课堂建设培训手册》，通过络视频，观摩名校成功的高效
课堂模式等各种手段，为自己“创建高效课堂模式”奠定了坚实的基础。
如何把学到的理论，在自己的课堂中转变为现实，我经历了一个艰难而快
乐的过程。
我现在还清楚的记得我第一次尝试高效课堂的过程，学习的内容是初
中物理第三章第二节《比较物体运动的快慢》，导入上我播放了一段刘翔在20XX
年雅典奥运会上夺冠的视频，学生的情绪一下子高涨起来，有的同学还不由的喊
出“刘翔，加油”，从他们的眼神中反应出来对刘翔的崇拜，对祖国的热爱，在
引入上顺利过关，收到了很好的效益。
接下来要让学生学习“比较物体运动快慢
的方法”，我是这样设计的：
我叫了我班两名同学（李明，张霞），让大家设计方
案，如何比较他们俩正常行走的快慢？
有的同学不经仔细思考就喊出来了“李明
走的快”，我问：
“为什么？
”，学生答“李明个儿高，体力好，一看他就快”，把
我一下子弄懵了，我思考了总有半分钟才想出了对言“个儿高，体力好，就一定
走的快吗？
”这时大部分同学才开始认真思考“如何比较他们的快慢”这个问题。
如何设计方案比较。
方案设计完成后，在展示的过程中我发现学生设计的方案漏
洞很多，很难实施，然后我只能采用点评与质疑的方法，使得学生的方案更进一
步的完善，在一次又一次的精彩的点评、质疑、对抗中，在一阵阵热烈的掌声中。
最后形成比较合理的方案，刚要按照设计方案实施实验，下课铃响了，一节课下
来感觉给学生没教会多少学习的内容，感觉很失败，但有也有一点安慰，学生掌
握了一种设计方案的方法，学生对实验的设计能力有所提高，学生对实验的设计
有了深刻的体会，学生学习的积极性有很大的提高。
回过头来在想想，一节课的
时间，学生有了深刻的体会，有了能力的提高，有了自主解决问题的思想，有了
较高的学习积极性，比机械的记一些知识如更有益。
在高效课堂探索的过程中，出现过太多的问题，例如：
自主学习的内容讨论
完后的展示，组内出现你推我让，不愿展示自己成果的现象；有些学生在讨论交
流过程中有“单打独斗”，不跟组内其他人合作的现象；为了获得更多的分数。
问题一出来不细心思考，抢着回答问题的现象，评价方式不合理，使学生受到伤
害的现象，我在一个又一的失败中总结经验，改进着教学策略与方法，改进
教学模式，使得教学模式适合我的学生的“胃口”，使得教学方法自己用起来得
心应手。
当然，我也在一次又一次精彩的演讲、激烈的争论，一阵又一阵热烈的
掌声中总结着自己成功的经验。
我的高效课堂就这样慢慢的在艰难而快乐中成长。
三、导学案的编写得到优化
在实施高效课堂的过程中，导学案的编写成了我最大的困惑：
导学案编写
些什么内容？
该怎么编写导学案？
为了进一步解决高效课堂中出现的一系列问
题，20XX年6月，我校组织部分学科带头人参观陕西宜川县中学高效课堂模式；
学习他们创建高效课堂的具体做法，及导学案的编写方法。
返校后，学校教务处
立即召集各学科组举行研讨，积极开展教学案导学研究，我们将“自主学习、自
主探究”确立为我们教研工作的主题思想，通过编写“导学案”等来推动教研工
作，来推动教学改革，新学期开始，由语文组、数学组、英语组、理化学科部分
教师带头开始导学案教学尝试；经过一个学期的摸索，效果较好。
导学案在我校
基本全面铺开。
“自主学习、自主探究、”教学模式打破了只用教案教学的常规做法，将学
生的主体地位凸现出来，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，强化能力培
养。
强调教师的指导作用，摆正教师主导、学生主体的位置；强调课堂达成度。
努力提高课堂教学效率；由此形成教与学的优质高效、良性循环。
四、开展高效课堂的收获
学校一轮又一轮的举行高效课堂过关课，高效课堂竞赛课，县上又举行高效
课堂竞赛，片区举行高效课堂竞赛，片区高效课堂微课程演讲活动，在这些活动
中，我的刻苦钻研的成果，时不时的会闪烁出亮点。
经过两年来的探索，积极努力，我的课堂教学向高效课堂的要求迈进了一大
步。
也获得了一些荣誉和奖励：
20XX年1月荣获全县中小学优质课竞赛初中组
一等奖；20XX年被评为会宁县中小学教师电子白板课堂应用教学能手；20XX年
5月荣获全国初中应用物理知识竞赛辅导教师奖；20XX年被
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