汉语拼音的具体教学过程.docx
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汉语拼音的具体教学过程
汉语拼音的具体教学过程
汉语拼音的具体教学过程
一、导入新课
师:
我们已经学习过单韵母和一些声母,还记得它们吗?
再来喊喊它们的名字好吗?
生(齐):
单韵母aoeiuü
声母bpmfdtnlgkh
师:
今天又有三位声母朋友,吵着闹着非要跟大家见面不可,瞧,他们排着队来了。
(板贴jqx)欢迎他们吧!
(生鼓掌欢迎)
我来介绍一下:
这个小机灵是小j,这个小淘气是小q,这位最讨人喜欢的是小x。
评:
以精美的、拟人化的图画,充满童趣的语言,激发学生兴趣。
老师精心设计的介绍,让学生初步感受到声母的读音。
二、学习jqx
1、学习j:
⑴学读音:
师:
他们三位真客气,都给大家带来了见面礼。
小j带来了他的好朋友。
(贴公鸡图)认识吗?
生(齐):
大公鸡。
师:
(板书:
鸡)他们俩名字可像了,不信你仔细听:
鸡──j,谁听明白了?
生1(郑阳):
前面的音又重又长,后面的音又轻又短。
师:
你能领大家读一读吗?
生1领读、分男女读。
师:
我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗?
:
公鸡的鸡,轻一点,短一点,就是j。
生学说儿歌。
评:
由公鸡图画引出字“鸡”,由“鸡”字的读音引出声母“j”的读音。
这一设计使从学生生活中熟悉的事物入手,充分体现了语文来源于生活的大语文教学观,由字来帮助学拼音,初步实现了字与拼音的整合。
⑵学字形:
师(指鸡图和j):
仔细观察这对好朋友样子象不象。
生2(邹尧):
(伸出手指边比划边说):
大公鸡的身子和弯弯的尾巴像j的竖左弯,头上的鸡冠像j的点。
师:
我们还可以这样记:
“jjj真有趣,尾巴左弯冠子高”,或者根据j在四线格中的位置可编成“jjj真特殊,三层楼他都住”,好听吗?
同位互相说一说好吗?
评:
把公鸡图画和声母j的形状相比较,帮助记忆j的样子。
并且通过儿歌帮助记忆字形。
激发了学生的学习兴趣。
2、学习q:
⑴学字音:
师:
小q知道国庆节快到了,带来一把漂亮的气球,快数数共几个。
(贴气球图)
生3(王捷):
七个。
师:
你能把话说得完整些吗?
生3(王捷)第二次:
七个气球。
师:
我觉得你可以说得更完整。
生3(王捷)第三次:
一共有七个气球。
师:
(板书:
七)小q跟这七个气球有联系吗?
生4(慕旭阳):
七个的七,轻一点,短一点,就是q。
师:
你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读?
一生领读、男女分读。
师:
你能试着编句儿歌记住q的音吗?
生5(谷越):
七个的七轻一点短一点就是q。
生6(邓名涛):
气球的气轻一点短一点就是q。
评:
由于在j的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆,学生自己就能编出儿歌帮助记忆。
教会了学生学习方法,正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。
⑵学字形:
师:
你能想个办法记住他的样子吗?
生7(胡光玉):
q的样子很象9。
生8(刘成林):
把p倒过来就是q。
师:
是反过来,不是倒过来。
你能从图中找到q吗?
生3:
气球象q的半圆,线象q的那一竖。
师:
你的小眼睛真亮,表达的也很准确。
来,伸出小手比划一下,左上半圆qqq。
师:
老师这里有这样一些学具,你能用它们摆出不同的字母吗?
学生用学具摆出bpd和q,并说说有什么不同。
评:
qpbd四个声母很易混淆,用自制的学具,动手摆一摆,拼一拼,在动手的过程中,加强了记忆。
3、学习x:
⑴学字音:
师:
小x带来了什么?
(师贴西瓜图)
生9(姜明翰):
大西瓜。
(板书:
西)
师:
这个声母跟西瓜的西有联系吗?
你知道该怎么读吗?
读给同学听听好吗?
生10(谷祖岩):
西瓜的西,轻一点短一点,就是x。
⑵学字形:
师:
小x就藏在图中,找一找。
怎样记住它的样子?
(提示用手势。
)
生11(梁小雨):
有的做两手交叉状,有的做两个手指交叉状。
有的编了儿歌:
左一刀右一刀,两刀来把西瓜切。
评:
学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺,还能帮助记忆读音,非常好。
这说明教师的学法指导成功了,拼音教学与识字教学紧密结合。
4、练习:
师:
老师说儿歌你来猜,猜到了把这个声母念三遍。
如果你都猜对了,就在书上奖励自己一个气球。
⑴七个气球──
⑵切开西瓜──
⑶公鸡捉虫──
⑷左上半圆──
⑸左一刀右一刀──
⑹先写竖左弯头上再加点──
老师试试谁的小耳朵灵。
用心听:
鸡──j七──q西──x
生12(曲言国):
前面是公鸡的鸡,后面是声母j。
前面是七个的七,后面是声母q。
前面是西瓜的西,后面是声母x。
评:
学生认识字母的过程,老师总是把字与声母结合起来,让学生自己去感受情景图,自己去揣摩发音方法,自己去比较字母形体,自编的儿歌朗朗上口,有效地帮助学生记忆字母的音形。
学生的独特感受和个人体验得到尊重,学习主动性一再被调动,想象力也会得到充分发挥和张扬。
课间轻松。
三、jqx和韵母相拼
1、jqx可喜欢和韵母交朋友了。
第一个跑来的是小i
⑴ji
它们俩站一起,就拼成了j─i─ji,老师拼一声的j,公鸡的鸡。
谁来拼二、三、四声,说说你拼的是什么ji?
生13(赵一和):
我拼的是j,几个的几。
生5:
我拼的是j,一年级的级。
生14(宋港):
我拼的是j,赶集的集。
师:
赶集的集是二声,赶集,跟老师读。
四声该是个什么j。
生15(郭良):
系红领巾的系。
师:
好极了,我们全班用四个声调读好吗?
学生齐读。
评:
这一环节既练习了拼读音节jjjj,又渗透了认识“几个的几一年级的级,赶集的集系红领巾的系”。
⑵qi
师:
大家都拼一个你喜欢的声调,说说你拼的是几声,是什么qi?
生16(苗荣建):
q起床的起。
师:
你早上几点起床?
生:
六点。
师:
你是个早起的好孩子。
生17(时华阳):
q,汽车的汽。
生18(陈凯翔):
q,星期天的期。
生19(吕佳育):
q,红旗的旗。
师:
咱们请一个小组领读四种声调。
哪个小组来。
师:
第二小组来。
师:
这是个团结的小组,奖励你们每人一个气球。
评:
教师注意培养学生的合作精神。
⑶xi
师:
x,老师拼的是几声?
对,是喜欢的喜,老师非常喜欢你们。
在小组里拼你喜欢的声调。
并说说你拼的是什么。
谁拼的正确,说的好,小组长奖他一个气球。
评:
在学习了新的音节后,训练学生用音节口头组词甚至说话。
培养了学生的口语表达能力。
2、jqx和ü相拼
⑴ju
师:
小i和jqx拼在一起多带劲哪,这时又跑来一位韵母朋友ü,他有一个好习惯,见了jqx赶紧摘帽子。
我们请几位同学表演一下。
师:
小j小j在哪里?
生12:
小j小j在这里,小ü小ü在哪里?
生20(谭孝天):
小ü小ü在这里。
(ü去掉头上两点)
生12、20:
我们俩拼成jjjj(全班跟读,每排一个声调比赛读。
)
⑵quxu方法同上。
⑶师生共同编儿歌:
jqx真淘气,从不和u在一起,小ü见了jqx去掉两点还念ü。
评:
采用适合儿童年龄特点的表演方法,有效地缓解了教学难点,也让学生体验到拼音学习的趣味性。
但这一环节落实的还不够到位,在难点的`巩固上如果设计几个比较、鉴别的练习,会更有利于难点的解决。
四、游戏──猜音节
师:
游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。
一个指一个猜,记得好猜得快有奖。
看哪两个同位配合得最棒。
生10:
是j—i—ji吗?
生全体:
不是ji。
生10:
是xi吗?
生全体:
是xi。
师:
你们俩配合的真好,每人可以奖一个气球。
(照此形式共展示4组)
点评:
有趣的游戏吸引了学生注意力,激发了浓厚的学习兴趣。
学生在玩中学、学中玩。
通过猜音节,让全班同学对所学音节都得到了巩固。
五、小结:
这节课又学习了三个新声母,还学习了它们和韵母iü相拼组成的音节。
同学们学习劲头很大,课后比一比谁的气球多。
jqx的韵母朋友还有很多,我们下节课再接着学习。
《课标》明确指出:
“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与演说普通话、识字教学相结合。
”为落实这一要求,教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。
把学习拼音字母寓于故事之中,并辅以琅琅上口的语境歌,化难为易,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素质的教育。
汉语拼音教学基本流程:
第一课时
1、借用“情境图”引出字母;
2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母;
3、利用标音标形图利于记忆的特点,加强字母的识记;
4、利用“语境歌”巩固字母的认读,规范自己的普通话;
5、通过描红练习,帮助小学生学会汉语拼音字母(或音节)的书写
第二课时
1、复习所学字母或音节;
2、进行多种形式的练习,把握拼读方法与规则;
3、进行多种形式的练习,将学到的方法与规则转化为拼读能力;
4、学习音节带调的读法;
5、抄写音节练习
二、识字写字教学
教学策略:
1、直观教具辅助识字。
直观教具(如幻灯、图片、实物、模型等)能把抽象的符号具体化,很好地表现表现汉字的音形义,便于学生理解。
如教“大”和“小”时,可以出示实物让学生观察区别一个篮球,一个皮球。
学生通过观察区别,感受这两个物体是同一类,但有大小之别,然后让学生记住篮球大,皮球小,太阳大,地球小,"大"和"小"是一对意思相反的词。
2、互动游戏辅助识字。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学如:
猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。
3、多媒体课件辅助识字。
多媒体课件生动、形象、直观,可以调动学生的多种感官参与识字教学从而增强教学效果和效率。
4、图画动画辅助识字。
在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画思维动画”,如:
教学“跳、扔、举、拍、扫”一课时学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。
5、辨析比较辅助识字。
在识字过程中,教者在教“炮”时,就以熟字“包”为声旁抓点带面的作法,引出“炮泡饱抱跑袍”等字连起来学。
告诉学生这样记忆:
“有水冒汽泡,点火为放炮,有食就吃饱,有足就会跑,伸手去拥抱,有衣穿长袍.
6、竞猜谜语辅助识字。
猜谜语,能提高学生识字的兴趣,也能让学生长知识,开阔眼界。
7、实践活动辅助识字。
生活即教育,教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发开展实践活动,有助于识字教学。