美术课优秀教案快乐的小蜗牛.docx

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美术课优秀教案快乐的小蜗牛

美术课优秀教案—快乐的小蜗牛

　　小学美术课优秀教案——快乐的小蜗牛

　　课题：

快乐的小蜗牛

　　授课地点：

深圳市罗湖区罗芳小学美术室

　　授课时间：

XX.12.5

　　学生：

一年级

（2）班同学40人

　　授课人：

王建

　　一、优秀教案思路

　　根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。

所以，本课学习目标确定为：

通过教学活动，让同学感受蜗牛的形象特点，并能发明性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的胜利感和愉悦感。

针对教学目标，我设计了以下的教学环节和战略：

　　1、猜谜语游戏导入课题。

　　根据一年级同学的年龄特点，同学喜爱猜谜语，喜欢动物。

所以我将同学较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让同学猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。

　　2、创设情境让同学感受与想象。

　　通过出示多媒体课件，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让同学边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导同学进入蜗牛形象的想象之中，并随同欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使同学在轻松愉快的氛3、情境对话让同学欣赏与判断。

　　为了把防止绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。

并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与同学进行情境对话。

同学在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表示蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。

　　4、音乐情境中的发明表示。

　　同学在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，同学完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。

　　5、自主评价式的新颖展示。

　　根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：

《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。

让同学将自身的画放进自认为适当的小屋里，自身对自身的画作最初的自我评价。

然后再由师生一起欣赏简评。

　　6、扮演唱。

　　再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。

然后，根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。

　　二、教学中典型的情境：

　　情境一：

当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，同学看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多同学都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表示的艺术情境中了。

有的同学情不自禁的说：

那是蜗牛小弟弟，有的说：

那个背包的小蜗牛最好看？

有的说：

那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？

有的说……

　　看见同学兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，同学也就很自然地跟着学唱起来。

同学的声音逐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。

同学情绪非常高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。

　　情境二：

当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和同学进行情境对话。

我说：

“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？

”一个同学说：

“是圆形的，象一朵漂亮的花。

”另一个同学又说：

“象个美丽的太阳。

”我说：

“你们说的真好！

”。

接着我又出示一幅范画说：

“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！

我有什么样的花纹和颜色呀？

”一个同学说：

“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：

“你说的真棒！

别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！

”。

这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多

　　同学都说：

“啊？

怎么没有屋子呢？

怎么没有壳啊？

”，这是我从容不迫地说：

“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！

呜……”边说边做出哭的表情。

有的同学着急地说：

“快给她画上房子。

”我又说：

“你想给她画个什么样的房子呢？

”

　　一个女同学很认真地说：

“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。

一个男同学说：

“我要给她画一个象树一样的房子”……。

就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和发明想象的思维训练。

使同学

　　对艺术学习充溢浓厚的兴趣。

　　情境三：

当我将纸制的三个

　　“蜗牛小屋”挂在黑板上，请同学将自身的画放进自身认为合适的“小屋”里时。

同学兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自身的画，心里好象在想：

我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢？

有的同学兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的同学拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋”；有的同学把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。

看着同学们仔细而天真的表示，我心里为这个特别的优秀教案而感到兴奋不已。

　　三、教学自我评价和反思

　　本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使同学始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲来进行艺术的感受、体验和发明。

充沛体现了教师较灵活而精心的优秀教案和引导启发，同时又体现了同学是整个课堂教学的主体。

同学较胜利地描绘出了各自想象发明的小蜗牛形象，并能基本跟唱《快乐小蜗牛》的歌曲，同学学的主动，同学开心，学有所思，学有所得。

得到了艺术课教学的点滴经验和效果。

　　我们都知道：

教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行认真的反思才会有教学的改进。

　　我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：

　　1、本课教学虽然在优秀教案上有较大的突破，但还感觉没有解脱保守美术课和音乐课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。

　　2、教师出示的范画过多，对同学的发明思维有一定的局限影响，没能更充沛的调动同学的想象发明力。

　　3、作为一名长期从事美术教学的教师，在对歌曲的教学处置上，感到“力不从心”。

感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。

使同学的歌曲扮演唱练习效果不太理想，远未达到预想的艺术扮演唱的效果。

　　小学美术课优秀教案——快乐的小蜗牛

　　课题：

快乐的小蜗牛

　　授课地点：

深圳市罗湖区罗芳小学美术室

　　授课时间：

XX.12.5

　　学生：

一年级

（2）班同学40人

　　授课人：

王建

　　一、优秀教案思路

　　根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。

所以，本课学习目标确定为：

通过教学活动，让同学感受蜗牛的形象特点，并能发明性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的胜利感和愉悦感。

针对教学目标，我设计了以下的教学环节和战略：

　　1、猜谜语游戏导入课题。

　　根据一年级同学的年龄特点，同学喜爱猜谜语，喜欢动物。

所以我将同学较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让同学猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。

　　2、创设情境让同学感受与想象。

　　通过出示多媒体课件，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让同学边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导同学进入蜗牛形象的想象之中，并随同欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使同学在轻松愉快的氛3、情境对话让同学欣赏与判断。

　　为了把防止绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。

并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与同学进行情境对话。

同学在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表示蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。

　　4、音乐情境中的发明表示。

　　同学在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，同学完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。

　　5、自主评价式的新颖展示。

　　根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：

《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。

让同学将自身的画放进自认为适当的小屋里，自身对自身的画作最初的自我评价。

然后再由师生一起欣赏简评。

　　6、扮演唱。

　　再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。

然后，根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。

　　二、教学中典型的情境：

　　情境一：

当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，同学看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多同学都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表示的艺术情境中了。

有的同学情不自禁的说：

那是蜗牛小弟弟，有的说：

那个背包的小蜗牛最好看？

有的说：

那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？

有的说……

　　看见同学兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，同学也就很自然地跟着学唱起来。

同学的声音逐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。

同学情绪非常高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。

　　情境二：

当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和同学进行情境对话。

我说：

“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？

”一个同学说：

“是圆形的，象一朵漂亮的花。

”另一个同学又说：

“象个美丽的太阳。

”我说：

“你们说的真好！

”。

接着我又出示一幅范画说：

“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！

我有什么样的花纹和颜色呀？

”一个同学说：

“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：

“你说的真棒！

别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！

”。

这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多

　　同学都说：

“啊？

怎么没有屋子呢？

怎么没有壳啊？

”，这是我从容不迫地说：

“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！

呜……”边说边做出哭的表情。

有的同学着急地说：

“快给她画上房子。

”我又说：

“你想给她画个什么样的房子呢？

”

　　一个女同学很认真地说：

“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。

一个男同学说：

“我要给她画一个象树一样的房子”……。

就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和发明想象的思维训练。

使同学

　　对艺术学习充溢浓厚的兴趣。

　　情境三：

当我将纸制的三个

　　“蜗牛小屋”挂在黑板上，请同学将自身的画放进自身认为合适的“小屋”里时。

同学兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自身的画，心里好象在想：

我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢？

有的同学兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的同学拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋”；有的同学把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。

看着同学们仔细而天真的表示，我心里为这个特别的优秀教案而感到兴奋不已。

　　三、教学自我评价和反思

　　本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使同学始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲来进行艺术的感受、体验和发明。

充沛体现了教师较灵活而精心的优秀教案和引导启发，同时又体现了同学是整个课堂教学的主体。

同学较胜利地描绘出了各自想象发明的小蜗牛形象，并能基本跟唱《快乐小蜗牛》的歌曲，同学学的主动，同学开心，学有所思，学有所得。

得到了艺术课教学的点滴经验和效果。

　　我们都知道：

教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行认真的反思才会有教学的改进。

　　我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：

　　1、本课教学虽然在优秀教案上有较大的突破，但还感觉没有解脱保守美术课和音乐课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。

　　2、教师出示的范画过多，对同学的发明思维有一定的局限影响，没能更充沛的调动同学的想象发明力。

　　3、作为一名长期从事美术教学的教师，在对歌曲的教学处置上，感到“力不从心”。

感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。

使同学的歌曲扮演唱练习效果不太理想，远未达到预想的艺术扮演唱的效果。

　　小学美术课优秀教案——快乐的小蜗牛

　　课题：

快乐的小蜗牛

　　授课地点：

深圳市罗湖区罗芳小学美术室

　　授课时间：

XX.12.5

　　学生：

一年级

（2）班同学40人

　　授课人：

王建

　　一、优秀教案思路

　　根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。

所以，本课学习目标确定为：

通过教学活动，让同学感受蜗牛的形象特点，并能发明性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的胜利感和愉悦感。

针对教学目标，我设计了以下的教学环节和战略：

　　1、猜谜语游戏导入课题。

　　根据一年级同学的年龄特点，同学喜爱猜谜语，喜欢动物。

所以我将同学较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让同学猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。

　　2、创设情境让同学感受与想象。

　　通过出示多媒体课件，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让同学边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导同学进入蜗牛形象的想象之中，并随同欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使同学在轻松愉快的氛3、情境对话让同学欣赏与判断。

　　为了把防止绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。

并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与同学进行情境对话。

同学在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表示蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。

　　4、音乐情境中的发明表示。

　　同学在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，同学完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。

　　5、自主评价式的新颖展示。

　　根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：

《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。

让同学将自身的画放进自认为适当的小屋里，自身对自身的画作最初的自我评价。

然后再由师生一起欣赏简评。

　　6、扮演唱。

　　再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。

然后，根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。

　　二、教学中典型的情境：

　　情境一：

当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，同学看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多同学都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表示的艺术情境中了。

有的同学情不自禁的说：

那是蜗牛小弟弟，有的说：

那个背包的小蜗牛最好看？

有的说：

那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？

有的说……

　　看见同学兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，同学也就很自然地跟着学唱起来。

同学的声音逐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。

同学情绪非常高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。

　　情境二：

当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和同学进行情境对话。

我说：

“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？

”一个同学说：

“是圆形的，象一朵漂亮的花。

”另一个同学又说：

“象个美丽的太阳。

”我说：

“你们说的真好！

”。

接着我又出示一幅范画说：

“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！

我有什么样的花纹和颜色呀？

”一个同学说：

“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：

“你说的真棒！

别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！

”。

这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多

　　同学都说：

“啊？

怎么没有屋子呢？

怎么没有壳啊？

”，这是我从容不迫地说：

“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！

呜……”边说边做出哭的表情。

有的同学着急地说：

“快给她画上房子。

”我又说：

“你想给她画个什么样的房子呢？

”

　　一个女同学很认真地说：

“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。

一个男同学说：

“我要给她画一个象树一样的房子”……。

就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和发明想象的思维训练。

使同学

　　对艺术学习充溢浓厚的兴趣。

　　情境三：

当我将纸制的三个

　　“蜗牛小屋”挂在黑板上，请同学将自身的画放进自身认为合适的“小屋”里时。

同学兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自身的画，心里好象在想：

我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢？

有的同学兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的同学拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋”；有的同学把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。

看着同学们仔细而天真的表示，我心里为这个特别的优秀教案而感到兴奋不已。

　　三、教学自我评价和反思

　　本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使同学始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲来进行艺术的感受、体验和发明。

充沛体现了教师较灵活而精心的优秀教案和引导启发，同时又体现了同学是整个课堂教学的主体。

同学较胜利地描绘出了各自想象发明的小蜗牛形象，并能基本跟唱《快乐小蜗牛》的歌曲，同学学的主动，同学开心，学有所思，学有所得。

得到了艺术课教学的点滴经验和效果。

　　我们都知道：

教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行认真的反思才会有教学的改进。

　　我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：

　　1、本课教学虽然在优秀教案上有较大的突破，但还感觉没有解脱保守美术课和音乐课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。

　　2、教师出示的范画过多，对同学的发明思维有一定的局限影响，没能更充沛的调动同学的想象发明力。

　　3、作为一名长期从事美术教学的教师，在对歌曲的教学处置上，感到“力不从心”。

感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。

使同学的歌曲扮演唱练习效果不太理想，远未达到预想的艺术扮演唱的效果。