小学科学《灯泡亮了》教学设计学情分析教材分析课后反思0001.docx

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小学科学《灯泡亮了》教学设计学情分析教材分析课后反思0001

《灯泡亮了》教学设计

小学科学三年级下册青岛版

教学目标：

仁探究目标：

能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用己有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

2、情感目标：

对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流。

3、知识目标：

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

教学重点：

启发学生借助己有生活经验，对“灯泡亮了”这一科学现象进行猜想和探究。

教学难点：

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

教学准备：

学生用：

电池、电池盒、灯泡、灯座、开关、导线（三根）各6套。

教师用：

自制PPT；同学生材料

教学过程：

-、创设情境，提出问题

1.同学们喜欢看夜景么？

今天老师给大家带来了几幅夜幕下日照的图片，请大家认真观看夜景中最突出的是什么呢？

（播放课件,指名回答）

2.看到这些五颜六色的灯，你有什么问题吗？

（指名说）

3.灯泡为什么会亮？

怎样才能使电灯亮起来？

这节课我们一起来探究《灯泡亮了》的秘密。

（板书课题）

二、猜想，认识材料：

猜想：

你认为小灯泡为什么会亮呢？

2.大家猜的对不对呢？

让我们先来看一只小灯泡的故事吧一一有一只小灯泡，从它问世的第一天起就特别渴望给人们带来光明。

它的愿望能实现吗？

（播放：

数字故事《我是一只小灯泡》）

师：

看了小灯泡的故事，你认为要让灯泡亮起来，需要用哪些材料？

（生答）

师：

看来大家猜得还真不错。

3.认识材料：

师：

要让灯泡亮起来，要有小灯泡（举起），小灯泡要放在小灯座上，小灯座是用来固定小灯泡的（演示）；还要有供电的电池（举起），电池要放在电池盒里，电池盒是用来固定电池的（演示电池放的位置）；这是控制灯泡亮灭的开关，还要有导线把它们连接起来。

正如小灯泡说的，有了这些材料，为什么它还不亮呢？

一一对,还要我们帮着把它们连接起来。

三、组装材料，让小灯泡亮起来

1.怎么把它们连接起来呢？

在连接的时候应该注意什么？

（生讨论交流）

（教师讲解演示接线方法）小灯座和开关上分别有2个接线柱,它的使用方法是一一（师边讲边演示）。

操作开关，灯泡就可以亮和灭。

2.为了保证实验的顺利进行，老师还有个温馨提示，请大家一起来读一遍。

（请大家看大屏幕课件出示温馨提示）

3.小组合作，连接电路，师巡回指导。

看大家都有些迫不及待了，请组长到前面领材料，开始实验吧。

（巡视，提示学生把器材放到桌子中间；及时表扬鼓励学生，你们小组的小灯泡己经亮了，很不错，可以帮一帮其他同学）

师指连得较快的同学到黑板前画己经连好的电路。

4.展示交流

师：

通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，真了不起！

你们是怎样把小灯泡接亮的？

哪个小组上来讲一讲（小组派代表展示电路）

师：

真的亮了！

你们是怎么连的？

给大家讲一讲吧！

（生讲解我们把电池放在电池盒里，灯泡放在灯座上，用导线再连上开关，灯泡就亮了。

）

5：

小结：

（评价板画的电路）同学们，像这样一个能让小灯泡亮

起来的简单装置，我们把它叫做电路。

6：

引导学生画电路图

（1）课件出示：

日常生活中，人们为了简便常用一些符号来表示这些电路元件（课件出示电路元件及其对应的符号）

用g来表示灯泡，用N'来表示电池，用久来表示开关。

刚才的电路我们就可以用电路图来表示。

（教师边讲解边在出示符号）

（2）现在请把你们连接的电路也用电路图的方式表示出来。

（指生板画）

（3）师巡视学生画的电路图，进行指导。

（4）小结（课件出示电路图的连接）

师：

就像同学们上学回家一样，电也有自己的路并且还有一定的方向，它总是从电池的正极出发，顺着导线，经过开关，到达灯泡顺着导线又回到电池的负极。

当开关闭合时，整条电路通了，灯泡就亮了。

我们就说这是个完整的电路，（板书：

完整的电路）

请同学们仔细观察，一个完整的电路包括哪几部分？

（生答）

（5）师：

电池是电的一种来源，人们把它叫做电源。

灯泡是用电来工作的，我们称它为用电器。

在我们的生活中还有许多用电器,谁还能举出几个例子？

（生举例：

电视、冰箱、洗衣机……）,电线又叫导线。

我们通常会说一个完整的电路是有电源、用电器、导线、开关四部分组成的。

（屏幕出示）

四、电是从哪里来的？

1.在大家的合作下，小灯泡终于被点亮了，同学们，电除了从

电池中来，还从哪里来吗?

2.（分组讨论，交流）

3.教师小结：

生活中的电一是来源于电池，（课件出示）电池有许多种类：

干电池，蓄电池，银锌电池，锂电池等；二是来源于发电站，（课件出示）我国有大量的大型发电站如风力发电站，三峡水电站，火力发电厂等。

4.同学们，电池的使用给我们的生活带来了很大的方便，这真是一项很伟大的发明呢！

你知道是谁发明了电池吗？

（师出示课件:

电池的发明）

五、拓展延伸

1.废旧电池的处理

用完的废旧电池也会给环境带来很大的污染，有资料显示：

（出示课件）

科学调查表明，一颗钮扣电池弃入大自然后，可以污染60万升水，相当于一个人一生的用水量，而中国每年要消耗这样的电池70亿只。

据了解，我国生产的电池有96%为锌猛电池和碱猛电池，其主要成份为猛、汞、锌等重金属。

废电池无论在大气中还是深埋在地下，其重金属成份都会随渗液溢出，造成地下水和土壤的污染，日积月累还会严重危害人类健康。

所以，怎么处理废旧电池就成了当务之急。

请同学们搜集资料,并进行调查研究。

2.通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？

（交流收获）

3.（课件出示）这样的灯泡会亮吗？

大家都是爱学习的孩子，其实科学不仅仅在我们课堂上，生活中处处都有，我们把铜片和锌片分别插入柠檬、西红柿里，用导线把它和小灯泡连接在一起就做成了一个简单的水果电池。

请同学们也来制作一个简单的水果或蔬菜电池吧。

这节课就上到这里，下课！

板书设计：

灯泡亮了

完整电路：

电池灯泡开关导线四部分

（电源）（用电器）

（电路图）

《灯泡亮了》学情分析

《灯泡亮了》是青岛版小学科学三年级（下）第三单元《电的本领》起始课，主要引导学生探究如何组装简单的电路，肤浅的认识电是生活和工作中常用的能量来源，简单了解安全用电的常识，尽管学生对电使灯泡亮的现象非常熟悉，但是对于有电灯泡亮，没电灯泡灭的现象，很少有学生主动去探究它。

本课让学生经历了科学探究这一过程，让学生知道电器的工作需要一个完整的回路，并用学到的知识改善生活，培养了学生的科学素养。

同时学生在实践中体验创作与成功的快乐。

《灯泡亮了》效果分析

从整个教学结构来看，本活动过程体现了“让学生主动学习”的理念。

主要表现在以下几个方而：

1•课堂创造了一个非常宽松的氛围，由欣赏日照夜景导入，继而用数字故事启发学生思考要想让灯泡亮起来需要哪些材料，让学生充分的想像，大胆提出自己的设想。

2.整个探究过程从猜想到认识材料到组装电路和画电路图，在老师的引导下，学习在和谐、快乐的氛围中进行着，充分调动了学生的积极性，进一步体现岀学生学习的主动性。

体现了教师主导、学生主体的地位。

3.学习内容从现实出发，但并不是所有的内容都要通过做实验,有时还可以用其它途径去完成，如：

查资料、课外调查了解废旧电池的处理等。

4.活动中鼓励学生要大胆交流，来培养他们的语言表达能力，必要时给予学生一定的引导，也可以告知答案。

女山认识各种元件以及接线的方法，就直接告诉学生。

总之，本节课激发了学生学习连接简单电路的兴趣，尤其是灯泡亮了的一刹那，学生的惊喜极大地调动了学习的积极性和继续探究的主动性。

本次教学收放有度，符合学生的认知发展水平，使探究活动有一定的层次性，体现了探究活动的价值。

《灯泡亮了》教学反思

《灯泡亮了》是青岛版小学科学三年级（下）第三单元《电的本领》起始课，主要引导学生探究如何组装简单的电路，肤浅的认识电是生活和工作中常用的能量来源，简单了解安全用电的常识，尽管电对于学生并不陌生，但是很少有学生主动去探究它，本课让学生经历了科学探究这一过程，让学生知道电器的工作需要一个完整的回路,并用学到的知识改善生活，培养了学生的科学素养。

从整个教学结构来看，本活动过程体现了“让学生主动学习”的理念。

主要表现在以下几个方而：

1•课堂创造了一个非常宽松的氛围，由欣赏日照夜景导入，继而用数字故事启发学生思考要想让灯泡亮起来需要哪些材料，让学生充分的想像，大胆提出自己的设想。

2.整个探究过程从猜想到认识材料到组装电路和画电路图，在老师的引导下，学习在和谐、快乐的氛围中进行着，充分调动了学生的积极性，进一步体现岀学生学习的主动性。

体现了教师主导、学生主体的地位。

3.学习内容从现实出发，但并不是所有的内容都要通过做实验,有时还可以用其它途径去完成，如：

查资料、课外调查了解废旧电池的处理等。

4.活动中鼓励学生要大胆交流，来培养他们的语言表达能力，必要时给予学生一定的引导，也可以告知答案。

女山认识各种元件以及接线的方法，就直接告诉学生。

总之，本节课激发了学生学习连接简单电路的兴趣，尤其是灯泡亮了的一刹那，学生的惊喜极大地调动了学习的积极性和继续探究的主动性。

本次教学收放有度，符合学生的认知发展水平，使探究活动有一定的层次性，体现了探究活动的价值。

《灯泡亮了》教材分析

本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”。

本课是木单元的第一课，让学生从身边最熟悉的生活场景和熟悉的用电器入手，借助己有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。

通过观察材料、设计实验步骤和方法，小组合作探究、交流展示等环节方法揭开灯泡为什么会亮之谜，并能够组装简单的电路，认识开关的作用，注意安全用电。

本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因；二是据此组装电路使小灯泡发光并画岀电路图。

让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。

通过木课的探究活动认识到电对生活产生的影响，进而乐于用学到的科学知识改善我们的生活。

《灯泡亮了》评测练习

木课各环节设计了不同的评测练习，用来引导和巩固所学知识。

1.怎样连接让小灯泡亮起来呢？

这是本课最主要的探究环节,

分组连接电路，动手让小灯泡亮起来。

2.把连接好的电路画下来。

这是继连接电路让小灯泡亮起来之后的一个环节，学生首先会用实物图来画，在老师的指导下学会用符号画电路图。

知道电路图的绘制要求。

3.电从哪里来？

课前查资料，课上交流。

4.废旧电池的处理方式有哪些？

课下查资料，并实地调查。

5.做一个水果或蔬菜电池。

（4、5是课后拓展作业）

《灯泡亮了》课标分析

《灯泡亮了》是青岛版小学科学教材下册第三单元“电的木领”的起始课，属于《小学科学课程标准》中“物质科学”领域的知识。

物质科学是研究物质及其运动和变化规律的一门基础自然科学。

本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的”的观点，使他们感受到物质科学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用，帮助他们初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。

《标准》中关于电的描述是“电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源”。

木节课的学习内容属于“物质科学”领域6.4.1——电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。

学习目标是：

说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，说明形成电路的条件；解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。

《标准》中对本课的活动建议是：

教师应指导学生通过实验、观察和调查，开展对电现象的探索，了解电路的基本构成。

教学中，教师可以指导学生开展以下活动。

（1）用小灯泡、导线和电池连接成简单电路，尝试让小灯泡亮起来，了解电路形成的条件；

（2）观察常用的各种开关，了解控制电路的各种方法。