二上园地四教学反思.docx
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二上园地四教学反思
篇一：
小学语文二上第四单元教学反思
有趣的园地竞赛
---记语文园地四教学
今天，数、音、体、美的老师全都因事外出，全天6节课都由我代班，所以我原本的教学进程加快了一大步。
下午上语文园地三，我将整个教学设计为小组竞赛活动，课堂效果好得令我惊讶，因此，我回顾这2课时的教学，写下教学记录，保留上课时采用的好方法，反思改正不足之处。
首先来说说我认为自己做的还可以的3点：
1.明确规则
由于是小组竞赛活动，所以必须有相应的规则，在写教案的时候，我就将规则分为了3类：
①加分规则：
整个竞赛活动分为4轮，分别是“根据拼音写生字”、“说反义词”、“说近义词”、“写句子”。
第一轮由小组代表完成，每组3个词，其中附加词为难度较大的词，可写可不写，1个词1分。
第二三轮由小组合作完成，每轮进行5个循环，其中，单个字的反（近）义词组如“好-坏”加1分，词语类词组如“真诚-虚伪”加2分，四字成语类加3分。
第4轮写句子设置了唯一一个5分，给予落后小组“逆袭”的希望。
②减分规则：
在整2节课中，只要发现上课聊天、未坐端正的同学，警告一次无用后，小组倒扣1分；在其他小组回答问题时插嘴的也倒扣1分。
这样设置减分规则，可以让本小组内的同学相互监督，大大提高了课堂效率，减分规则比老师批评更有用。
③奖励机制：
最终总分最高的小组，每人可获得小红花一朵，让学生体验团队合作的优势。
（反思：
现在细想，是不是也得对得分最低的小组做个小小惩罚，这样就有奖有罚、奖罚分明了。
在竞赛中，有了这个惩罚机制，也许同学们会更激烈地竞赛。
）
2.全员参与
自从上课文以来，我一直在思考怎样才能使全班同学都积极举手、乐于发言，而不是老是这么几个同学举手。
在备课时，经过细想，我决定采取“不得不”的方法。
园地三竞赛共有4轮，除去第4轮写句子，第一二三轮中都有部分是要求小组代表来完成的，于是，我规定，已参加过上一轮竞赛的小组代表不能参加了，必须在本小组内再次推选出一人，所以，就前3轮而言，班级至少12位同学有了发言机会。
其次，在进行二三轮答题，也就是说说反义词组和近义词组时，小组成员可以补充，比如，小组内一位同学说了反义词“强-弱”只能加1分，小组内成员补充为“强大-弱小”就可以采用最高加分2分了。
（设计意图：
在这部分，我原先设想是小组讨论，但是就平常课上的小组讨论情况来看，收效甚微，所以我改用了小组成员补充的形式，既可以保持课堂有序的氛围，又可以使更多学生有发言权。
）
还有一点和减分机制相关联，在课堂上只要开小差或聊天等做与上课无关的事情，警告一次无用后扣1分。
这样，小组内平时上课爱开小差、爱聊天的学生有了组员的监督，也会安分下来关注课堂。
就现实课堂状况来看，平时上课很爱讲话的第三组成员“丁宇轩”同学，在进行第二轮活动时，像往常一样离开了自己的位子，在课上走动（该生上课自觉性不佳，屡教不改），我随即给第二组扣了1分，看到扣分，小组内的其他成员纷纷抱怨，丁宇轩认识到了自己的错误，马上回到坐好了。
在我看来，同学之间的监督比教师的批评更有用。
3.灵活教学
①紧跟课文节奏。
园地三是对第三单元的总结与拓展，所以，我在设计这堂课的环节时，也都是按课文中的模块来的。
比如在进行第二轮时，我先出示课文p55页“我的发现”中
的内容，让同学们说说发现，然后，在同学们理解的基础上要求他们自己组组反义词，学生有了模式就更易理解了。
②读读小组成果。
学生在回答近义词、反义词组时，我都会在黑板上写出来，每一轮进行5个循环后，让全班同学一起来读一读，将竞赛和学习融合在一起。
学生在读自己和其他小组成果时，会有较大成就感。
特别要表扬今天“李煜晨”同学的表现。
我在原先设置成语加分时，自己也没有料想到真有同学说出来了成语的近义词，如“李煜晨”同学说的“硕果累累-瓜果飘香”，其中，“瓜果飘香”是我们第一单元学过的词语，他能灵活运用。
另外“沈伊婧”同学通过第一课时下课后翻资料，找到了“不约而同-不谋而合”这对近义词。
③灵活变化。
第四轮比赛我是安排到第二课时中的，本来不算在加分之内，但第三轮比赛进行到大半时下课了，而且就大致来看，4组分数已显高低，为了增加所有组的动力，我临时设置了写话5分的高分，给予所有组希望，一些落后的小组看到“逆序”的机会，在写话上更加绞尽脑汁了。
当然，2课时下来，我也意识到了自己的很大一个不足---预见性。
作为新手，对于课堂上会出现的状况，我很难预料到，因为没有多少课堂经验，所以在课堂上出现问题的时候，我无法立刻做出合理的决定。
在第一环节中，第一组寿超杰同学的“一匹马”的“匹”字中的“儿”写得太靠拢了；第三组钟昀婕同学的一个横折钩写字方式不对，她不是一笔连成的，而是先写横折在补个钩。
我将钟昀婕的这个字判为错字后，有同学就提出也应该扣掉寿超杰的字，因为他写得也不规范。
虽然在我的解释之后，这一轮顺利结束了，但后来细想，我没在事先规定他们写端正、笔顺写对，而只是关注他们能不能写出来，太片面了，预见性不足。
既然有了这个问题，我想今后在教学活动中还会有更多的问题。
我写下这堂课的教学记录，以使自己再今后的教学活动中扬长避短，争取越教越好。
篇二：
《语文园地四》教学设计（含教学反思）【人教课标版二年级下册】
课题：
语文园地四（徐国丽）
授课时间：
2011.4.6
教学目标：
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。
积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5、自主学习，乐于展示。
重点难点：
1、重点：
认字、口语交际、积累词语
2、难点：
近义词词义的区分，口语交际。
教学方法：
自主探究识字、小组合作、交流共享。
教学准备：
投影仪、生字卡片、收集资料
课时安排：
二课时
教学流程：
第一课时（上午第一节）
一、我的发现。
1、出示词语。
奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙
水池池水山上上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流
它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。
第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。
第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。
3、你还能说出类似的词语吗？
以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
二、日积月累
一是“读读认认”；
1、投影出示字词。
2、组内交流说发现。
（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。
）
3、游戏识字。
*卡片认读生字提示
“姓、警”的正确读法；
*任意抽卡片认读
*送信游戏
*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
4、自由练习读词语，扩词练习。
二是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。
）
1、说说每组的两个词是什么关系。
（近义词）
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空。
三是“我会读”。
“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。
1、学生默读明意，自主识字。
2、朗读感悟：
鲁班善于思考，动手创造。
3、谈谈自己的读书心得和想法。
4、把这个故事讲给小朋友或家长听。
第二课时（上午第三节）
一、口语交际
1、生将课前布置制作的小制作拿出。
如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的?
?
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组交流、汇报制作过程。
别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。
4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
6、将学生的小制作办成一个展览。
二、展示台
1、导语：
小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？
（生交流。
）
2、展示：
与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。
（内容不限）
3、全班交流自己的搜集途径。
4、总结：
每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。
5、为此专题办个展览。
作业布置：
搜集李白与杜甫的相关资料。
课后反思:
语文园地四的内容浅显，我的发现是两个字交换位置，还能组成另一个意思不同的词语，学生们以前练习过这种题型，所以小组比赛时说得很热烈，也想出了很多好词。
读读认信的八个生字是用熟字加熟字的方法识记的，学生记得很快。
“我会读”这个短文里重点指导理解几个词语，如：
能工巧匠，烈日，冥思苦想等。
“我们的小制作”是学生最喜欢的口语交际了，因为通过一个单元的学习，孩子们非常想像课文中的发明家一样发明一点东西，本来我是布置学生回家做的，可是刚一下课，同学们就把美术材料袋里的材料拿出来做，真是兴致勃勃，连吃饭都忘记了。
篇三：
语文园地四教学反思
语文园地四教学反思
语文园地四教学反思一：
《语文园地四》教学反思
各位老师：
下午好！
感谢大家百忙之中来听我的课。
我今天上课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文第二册中的《语文园地四》，内容包括“我的发现”和“日积月累”两大部分，其中“我的发现”包括看形声字说发现，“我会认”，以及多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”的“读读记记”和“我会读”。
通过语文园地四的训练，让学生发现形声字的规律，会认七个“扌”的生字，会读带有多音字的句子，读熟并记住一些好词，最后能熟读《浪花》这篇短文。
现在来谈谈我上完这两节课的感想及反思：
１、启发学生发现：
“我的发现”这个名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。
我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。
但在刚刚的教学过程中，学生的发现还不够充分，学生的积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。
日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字。
我创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。
实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后一定要注意。
２、关注学困生：
另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。
课一开始，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也采取了四人小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内互相帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最后，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。
但是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。
在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！
>语文园地四教学反思二：
语文园地四教学反思>>（608字）
这节课学习了“我的发现”和“日积月累”两个内容，我把本节课的学习目标和自学指导事先写在黑板上，上课时，先让学生明确了本节课的学习目标，让学生明白本节课的学习任务，做到心中有数。
接下来学生按着自学指导中提示的问题自己朗读、思考，检测时，发现学生对于“我的发现”掌握得非常好。
“我的发现”中出示了两组比喻句，让学生体会带点词语表达的情感。
学生通过朗读，很容易就体会到了第一组句子把雨来比作小泥鳅、小鸭子，表达了作者对雨来的喜爱和赞美。
第二组句子把日本侵略者的双手比作鹰的爪子，把德军的眼睛比作恶狼般的眼睛，表达了对侵略者无比的憎恨。
接下来，让学生感受运用比喻句的好处，学生体会得也很好，说出了用上了比喻句，可以使句子更生动，更形象；可以使说明的事物更清晰、更形象地展现在读者眼前；还能很好地表达人物的情感。
然后，我又引导学生找一找课文中这样的句子，读读，体会体会，顺势进行写作指导。
第一个
目标顺利完成，接下来学生按自学指导2自学“日积月累”，检测时，发现学生自学的效果不够理想。
这是一组关于战争的成语，有的还包含着一个故事。
当我进行到让学生讲一讲“围魏救赵”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”这四个成语故事，结果，全班没有一个人知道，更不用说讲下来了。
看来，学生的阅读面还是太窄，阅读的习惯还没有很好地养成。
“亡羊补牢为时不晚”，课结束时我布置学生查成语故事书，举办成语故事会，相信通过这种方式，学生会主动地学习
>语文园地四教学反思三：
二年级《语文园地四》教学反思>>（2639字）
一、学习逗号、句号、问号、叹号的用法
出示“，。
？
！
”的卡通卡片。
知道它们是谁吧？
谁和它们打打招呼？
生：
问号，你好！
hello，句号?
?
师：
这几个标点娃娃都有自己的房子。
你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗？
现在我们就去找找它们的房子吧！
（创设童话情境，引导学生对标点强烈的注意。
）
小黑板出示：
１、我今天吃青菜了
２、今天的青菜太好吃啦
３、今天你吃青菜了吗
师：
小朋友们自己读读，应该把它们请到哪里？
（让学生根据阅读经验尝试填标点。
）
生：
问号的房子在第三句，因为“今天你吃青菜了吗”是问问题。
师：
你真会动脑筋，小朋友们同意吧？
一起来问一问。
（通过评价，强化“问号是用在问句后面”的意识。
）
师：
句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找。
小朋友们来评一评。
生：
将句号放在第一句后面；叹号放在第二句后面。
学生读句子，体会标点符号表达的语气不同。
师：
这时候“，”来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？
谁来帮帮它？
出示：
今天早上（）我吃了青菜。
生：
贴逗号。
师：
原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。
（强调逗号在句子没说完的地方。
）
师：
找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。
学生在练习里填标点。
二、看图写句子
师：
刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在日记中的房子找到吗？
生：
能！
（将两道习题结合，让标点练习与写话练习互相推进。
）
师：
那我们呆会儿就写篇日记，看哪个孩子标点用得好。
在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧！
（课件出示课本中的猴山图。
）
篇四：
四上园地教学反思
语文园地一教学反思：
本学期在教学第一单元前，借着刚开学学生的学习热情较高，先布置学生留心身边的奇特的自然景观，加上对课文深入学习，学生已经感受到大自然那种奇特之美。
学生对各种绮丽的自然风光和奇妙的自然现象的资料的搜集与相互间的交流，在口语交际这一栏中，学生就有话可说，但学生的表达能力却是我班学生的一个弱项，在教学中我还是先从引导学生从简单的谈到复杂的，从看到的谈到想到的，丰富他们的想象力，尽量让学生想谈和敢谈。
习作部分，学习在口语交际的大谈阔论后，有了充足的材料和资源，都有内容写，甚至学习前面据所学课文的写作方法和好词好句的运用，也有的学生充分发挥合理的想象，写出了各种绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。
但学生在修改作文这一环节中做得还不够，他们表现得还是很愿意修改，可是还是有部分学生没有掌握到修改习作的方法。
“我的发现”和“日积月累”部分，也是引导学生去观察发观，再进行积累，学生的求知和拓展知识的欲望还很高，从此可看学习巩固地比较好，但在会读会背后，学生正确书写这一方面还需加强。
语文园地二教学反思：
《口语交际·习作》教学反思：
人教版四上语文第二单元的教学主题都是围绕“帮助学生认识观察的重要性，学会观察的方法，形成观察的能力和习惯”这一目标展开的。
语文园地二的口语交际部分，通过三幅图画的观察来比比眼力，体验观察的乐趣，内容新颖，很吸引孩子感知与想象。
课堂引入先复习苏轼的《题西林壁》，知道看事物从不同的角度去看结果也不一样。
看庐山是这样，看其他事物呢？
然后出示了第一幅“酒杯”图。
第一孩子一下子就把酒杯和两头像说了出来。
当时还没仔细看过的学生就一片躁动，教室里变得热闹了。
自然眼睛尖的也不少，一学生补充说看到两个人面对面。
第二幅观察的是树与人头，我先让学生远看，自然是一棵树，然后请学生细看。
有学生说看到了两个，有的高兴地喊着“看到了10个”。
学生交流时显得有点乱，于是我再引导学生按顺序观察，从上到下，树的左边和右边，局部去发现，找到一个画一个鼻子。
学生很开心，这的确是棵神奇的树。
接着我继续让学生仔细观察，看清人物的神态特点，并展开合理想象他们正在做些什么，说写什么。
学生兴致很高，个个擦亮了眼睛，想了许
多高兴或不愉快的原因，而且面对面交流的还想象成一定的关系。
在观察第三幅画时，孩子们的热情就更加高涨了，想象力也越加丰富，活跃的思维不时爆发出智慧的火花。
在课的尾声，有学生说自己也想创造这样的图画。
我也给他们看了第四幅有趣的《少女与老人》的图画，并建议大家可以带回家请家长一起来观察，享受这份快乐。
10来岁的孩子最具有好奇心，在教学实践中，我还注重即兴评价与鼓励，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了学生的独特体验和独特感悟。
前两天一直鼓励孩子写观察日记，希望通过这次口语交际课后，学生的观察兴致会更浓厚，真正达到养成观察的习惯。
作文的教学在本次值得反思，我提前一周让学生收集自己曾经旅游过的景点的资料（这样要求明确具体，有助于学生目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己当时的亲身经历，为写作选材作准备）并要求制作资料卡，对资料进行初步过滤。
接着，我利用连堂进行作文教学，先请了二十多个资料搜集全面的同学把他们想介绍的景点都写上黑板，然后让同学们点名“我想听听某某同学的介绍”，让“小导游”们上台介绍他们的景点，同时，老师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。
最后，老师才介绍“如何写景”的几种不同结构、方法。
虽然，用了整整两节课来进行作文教学，但我觉得值得，在孩子下笔前进行指导，有助于学生养成下笔三思的作文习惯。
语文园地三教学反思
口语交际·习作
本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。
编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。
教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。
想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。
为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。
讲童话，包括“讲”“听”“评”三个要求。
讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。
要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。
教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。
在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。
“评一评”的前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。
被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。
演童话。
这个要求教师在前面的教学中要有所布置，如，可以在安排综合性学习活动时提出，也可以在学习《幸福是什么》一课后提出。
学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。
如果有条件，还可以做一些简单的道具。
在课堂上表演时，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。
我的发现
这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。
教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。
交流之后，还可以让学生结合自己发现的童话的特点，谈谈自己喜欢的童话故事有哪些，为什么喜欢，进一步加深对童话特点的体会。
日积月累
本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。
全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。
教师在教学时，可以让学生先把诗歌多读几遍，然后引导学生进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。
展示台
这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。
教材中提示了几种展示的方式，如，利用课余时间精心创办关于童话的墙报，积极合作创编童话故事集。
教师在教学时不要拘泥于这些示例，可以根据本班学生开展活动的实际情况，引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。
要给足时间，鼓励学生充分交流，大胆表达，在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力，享受成功的乐趣。
语文园地四教学反思
口语交际·习作
这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。
在学习本组课文的时候，应相机引导学生认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点，并在口语交际和习作时，交流自己的发现。
教学时这样安排教学过程。
1利用课文导入：
我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简单地说说它们的特点吗？
为什么我们如此了解它们的特点呢？
就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。
你喜欢哪种小动物？
能告诉大家它有什么特点吗？
通过交流打开学生思路。
2学生各自说说自己喜欢的小动物是什么，然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组，相互交流这种动物的特点。
教师深入到各个小组内，引导学生从不同角度来说，可以说外形，可以说脾气，也可以说怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。
教师要拓展学生的思路，引导学生充分地说出自己的发现。
3小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，还可以评价表达的方式、用词等。
4在充分交流的基础上，学生写写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达自己的真情实感。
可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点，如，《白鹅》《白公鹅》《猫》抓住动物特点先总述后分述的表达方式，几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法。
5习作欣赏评价。
学生写完后，组织学生读自己的习作，师生一起欣赏评价，然后进行修改完善。
我的发现
这项活动的目的是引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。
教学时，可以先让学生读这三个句子，说说小林和小东从中发现了什么，想到了什么，进而体会句子的表达方式；然后让学生到本组课文中找一找，看看是否也发现
了这样的句子；还可以引导学生想一想：
你在课外书中读到过这样的句子吗？
你在生活中发现谁说的话也有这种特点？
在学生充
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