最新人教版七年级语文上册第四单元教案名师优秀教案Word格式.docx
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有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
理清结构，展开合理联想和想像。
增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
课前准备
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;
有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
教学内容
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
教学设计
精心导入
可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
也可用音乐导入:
《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?
它怎样讲述着善良和美好呢?
有诗歌写道:
“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?
长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?
让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
出示课题及学习目标。
感知内容
在听读前，检查预习练习:
读一读，写一写。
（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
请听老师范读。
（配乐范读课文）有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。
好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题组]（大屏幕投影出示）:
a（用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b（本诗表达了作者怎样的思想感情?
c（本诗可分为几层，试概括大意。
学生自由诵读思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。
讨论后教师引导学生明确:
a（本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b（诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c（诗歌分为三层:
1—2节通过发问，引发联想;
3—6节具体抒写，无限遐思;
7节回应发问，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
研读赏析
教师导学:
对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
自主探究（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）
问题组:
研读3—6节，思考下列问题。
a（“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b（怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c（“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗,你是怎样理解的?
d（当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想,（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。
）
e（从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。
每组讨论一个题，e题每组都要讨论。
发言时
可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。
假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示:
文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。
之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?
其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
学法指导
好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
简单的内容归结、板书:
发问想像——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学?
合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。
如:
“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?
除课文之外，还能想像些什么?
a（质疑交流
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?
教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
b（拓展延伸
教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
延伸作业
参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思----读（观）×
×
有感》
《看云识天气》教案
速读课文，能概述课文内容。
掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
理解说明的思路及说明方法。
培养学生观察热爱自然的情趣。
理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。
教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。
这是一篇科普文。
作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:
不同形态的云和天气的关系;
不同光彩的云和天气的关系。
本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。
云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。
云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。
说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。
可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。
也可通过谚语或诗歌来引出课题。
还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。
例如:
a（你观察了天空中的云吗?
有怎样的感受?
用简短的话说明。
b（你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?
请同学们相互交流一下，好吗?
以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。
出示目标并板书课题课题:
看云识天气
检查预习中的字词。
请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。
请仔细看问题，再读课文并小组讨论。
a（全文主要说了什么内容?
请简要概括。
b（文章的基本思路是怎样的?
可分为几部分?
学生讨论后可以明确:
全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系;
基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系（这其中有两小层:
云的形态变化和天气的关系;
云的光彩现象和天气的关系）。
最后是总说，说明看云识天气的目的。
研读赏析
教师导学:
科普说明文的学习，可以遵循规律，即:
抓特征、理顺序、用方法、语言准。
从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。
自主探究:
出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。
可让学生自行设计表格，在阅读中思考:
a（共有几种类型的云?
b（表格如何设计得简洁明了?
巳也可以每个小组设计一种。
设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。
教师总结指导:
将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云;
再按云的光彩分四种。
只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。
学生讨论填表后，教师进一步指导:
通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征——云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序——总分。
为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。
分类别、打比方等等（当然也有拟人、排比等修辞手法），总括看来可称为生动说明。
特别值得一提的是语言的准确性，
请同学们研读讨论。
a（能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?
它们的作用分别是什么?
b（能举例说明文章语言的准确性吗?
它们的作用如何?
学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确:
按照不同的光彩，作者把云分为
四种——晕、华、虹、霞。
把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。
许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。
用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?
为什么?
——体现语言的准确性。
反馈交流
学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。
（出示投影）读课文，理解概括交流对以下问题的解答。
比一比，哪一组思维更敏捷，问题组:
a（用简洁的语言概括第1自然段的内容。
b（“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用?
c（第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?
d（根据课文举例说明云是天气变化的标志（单一例即可）。
e（举例说明看云识天气对工农业生产的好处。
学生讨论后，教师引导小结:
a（第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气;
b（这句话的作用是承上启下的过渡作用;
c（卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云;
d（雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降;
e（论述有理即可。
总结:
通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是:
抓特征，理顺序，用方法，语言准。
用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。
题目自拟。
《绿色蝈蝈》教案
速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。
学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。
阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
情景导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?
也许还记得在夏夜里在草间提
着灯笼捉萤火虫吧?
还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。
也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
绿色蝈蝈
初读课文，感知内容
a（绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b（作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
（以上要学生用简洁的语言概括）
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确汐L表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;
习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读，质疑问答，合作交流
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。
教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a（你最喜欢文章中哪个段落?
b（你最喜欢哪个词语或哪个句子?
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。
教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;
也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点:
文艺笔调生动;
语言传神形象;
拟人贴切自然;
比较突出特征。
拓展延伸，应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。
[课后练习]
a（读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b（以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
《月亮上的足迹》教案
速读课文，概括文章主要内容。
理清文章思路，了解人类登月的知识。
激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识。
教师可带领学生参观天文馆，了解有关宇航和月球方面的知识。
学生可以阅读有关的书籍，如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等，也可以网上查询有关月球的资料，为更好地理解课文做准备。
这是一篇纪实报道。
作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全过程。
通
过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。
文章所记叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话“这一步，对一个人来说，是小小的一步;
对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从中悟出人类登月的伟大意义。
新课导入
可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导人新课。
可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。
总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往，什么时候能登月球呢?
如今幻想正变成现实，1969年7月21日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略。
让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。
速读课文，感悟文章大意
要求学生速读课文，了解文章内容。
教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。
自主学习
a（快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），并找出登月过程中表示时间的词语。
b（本文写了一件什么事?
请用简洁的语言概括。
c（登月全过程可以分为几个阶段?
d（试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。
以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。
然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结评点:
本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。
登月全过程可分为四个阶段，登月准备——飞船升空——登月成功——登月归来。
研读赏析，激发兴趣，品味语言特色
教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会。
a（宇航员从登月到返航经历了多长时间?
登月全过程是按什么顺序来写的7（b（宇航员登月后做了哪几件事?
c（人类登月有什么意义?
课文哪一段有所揭示?
d（写作上最突出的特点是什么?
请举例说明。
对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识:
人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。
宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。
课文最后一段揭示了其伟大意义。
可让学生齐读并深刻体会，教师可以总结过渡:
“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。
现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。
这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。
对这样一次事件的完整叙述，写法上有什么特点呢?
学生可以发言并举例。
教师可以帮助归纳:
语言方面——?
恰当的描述;
用数字说明;
叙述中有议论。
此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。
拓展延伸，联想和想像
可以启发学生思考，让学生看第99页的插图，引导想像
想像一下，球上有些什么?
那是一个什么样的世界?
科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?
想像一下在登月的高空中，宇航员会有什么感觉?
文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗?
教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。
教师也可以做调整性解答:
月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死奉;
科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;
宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等;
太空垃圾也是人类的一大隐患。
总结
登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。
这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。
但随着我国神州三号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。
愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展
做出贡献。
我们也期待着我国的登月计划早日成功。
延伸练习
假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受?
你会做些什么?
展开想像，写一篇小短文。
题目为《我驾飞船登月》。
自学“读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。
板书设计
学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生装的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。
教师也可做图，让学生进行比较学习。
《山市》教案
学习积累一些文言词语，理解课文大意。
体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
教师可搜集有关资料做成多媒体课件。
导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。
学生借助工具书认识生字词，反复阅读。
爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。
文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。
文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。
通过研读对这一现象进行适当探究。
恰当导入
可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。
也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。
许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。
有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。
山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?
让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧～
出示目标并板书课题。
课题:
山市
学习目标:
a（学习积累文言词语，理解课文大意。
b（体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。
c（探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。
整体感知
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词:
孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
自学课下注释。
教师导读:
阅读文言文须掌握合理的方法步骤。
方法适当，可以提高阅读效率。
（大屏幕出示方法）?
通览全文，了解全貌?
逐词逐句，通懂其义a（识记生字词a（分析理解词语
b（断清句层次b（省略补出翻译
c（朗读按标点c（精读分析理解
d（难句村出来d（画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。
引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。
每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。
教师参与学习过程。
学生看注释讲内容，直译即可。
各小组互相帮助，理解句子的含义。
学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。
教师适时点拨，并加以补充。
探究想像
学生讨论后可自讲:
山市出现的全过程可分为几个阶段?
结尾的作用是什么?
怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段:
初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。
结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。
此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?
可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。
然后总结补充:
其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是:
此时无画胜有画。
拓
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