日常应用文写作教案精简版.docx
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日常应用文写作教案精简版
日常应用文写作教案（精简版）
应用文写作教案全集
:
学大教育日期:
xx年11月12日
应用文的写作对于学生来说是一个难点，老师在教学的时候要多加重视，给予学生以正确的引导。
这是老师们就需要做出教案。
下面学大教育专家为大家带来应用文写作教案全集。
教学目标
1.弓l导学生理解什么是应用文，以及应用文有什么特点。
2.注意使用语言是为什么目的，适应什么对象，也就是使用语言要看清对象才能做到预先的效果。
二、难点、重点分析
1.本文的结构是怎样的?
分析：
本篇可以分为四个部分。
第一部分（第1自然段）：
点题，说明介绍的书目是什么。
第二部分（第2～6自然段）：
说明什么是应用文以及应用文和文艺文的区别，引出所介绍的书的主要特点。
这一部分可以分为两层：
先说什么是应用文，它与文艺文区别何在;再说写这两类文章谁难谁易，从中引出该书“还真管用”的特点，这后一层承担着承前启后的过渡作用。
前一层，主要从三个方面讲应用文与文艺文的不同之处。
第一是写作目的，为什么写的问题;第二是读者，写了给谁看的问题;第三是内容和形式，写什么和怎么写的问题。
2.本文是怎样先放后收自然而巧妙的开合的?
分析：
本篇题为“介绍《应用文写作知识》”，是专为评介一本书而写的，但大部分篇幅没有专讲这本书，而是放开笔谈论应用文与文艺文的区别。
粗略一看，似乎前面“放”的部分有不切题之嫌。
当初，《书林》杂志的就产生了这样的误解，认为离题了，只选用了文章的后半篇。
仔细品味一下，会觉出，先放后收，开而后合，这恰恰是本篇写法上的特色，称得上不拘一格，写法富于变化。
前半篇的“放”“开”，起了什么作用呢?
起了重要的蓄势的作用。
即，通过比较应用文与文艺文的不同性质，推导出了第一个结论：
“写文艺文有
很大的自由，写应用文应受种种限制”，“写文艺文似易而实难，写应用文似难而实易”。
这是在讲应用文写作方面，阐明了第二个结论：
指导应用文写作的书“写好了还真管用”。
这是这一类书所具有的特殊的功能。
至此，水到渠成，点明《应用文写作》一书的基本特点是“管用”“实用性强”。
那么前半篇看似离题，其实正作在本篇题旨的要害之处。
前面“放”得合理，后面“收”得准确有力。
整篇文章有“开”有“合”。
“开”得自然，从所荐之书书名中取出“应用文”这个概念加以诠释分辨;“合”得巧妙，又回所荐之书上，而且径直托出该书的基本特点。
3.本文是怎样运用对比写法阐发事物的性质的?
分析：
作者先把“文”分成文艺作品和应用文两大类，确定拿来对比的双方的外延。
对比，从三方面展开。
“文艺文可写可不写”，应用文“让你写就得写”，这一比，比出了文艺文的随意性和应用文的指令性，即写应用文是由于工作实际的迫切需要。
文艺文写出来“谁看，不知道”，应用文写出来“读者是谁，一清二楚”，这一比，比出了文艺文的读者难以预见而应用文的读者可以预见，即应用文写作有鲜明的针对性。
就内容和形式而言，文艺文由作者自由选择，应用文则是规定好了的，这一比，比出了写文艺文自由程度高而选择性强，写应用文自由程度低而规定性强。
通过比较，得出了指令性、针对性，规定性这三条性质，据此而导出了写应用文比较容易，有关的写作指导书易于“管用”等结论。
作者从不同的角度加以比较，使读者能从不同的侧面了解事物的性质。
作者运用对比的写法，有明确的目的，就是为了推导出后面的结论。
4.本文是怎样言简意赅而又用语通俗，娓娓而谈的?
分析：
解释什么是应用文，只用一句话就分清了应用文与文艺作品的界限：
“文艺作品以办的文字都是应用文。
”概括力之强，令人赞叹。
第6自然段的前三句话，概括力也非常强，而且句与句之间意思的关联非常紧密。
头一句，承受上面的三个自然段作总结，指出写文艺文与写应用文的差别。
第二句，由因及果，阐明因“差别”而形成的难易之别。
第三句，又紧承前一句的难易问题，推导出指导应用文写作的书“写好了还真管用”的结论。
意思上环环相套，要言不烦。
用语通俗好懂，真正做到深入浅出，“青年读者”读了，会觉得很亲切，好像坐在作者身边听他说话一样。
作者多用第二人称，是一个原因;采用口语化的说法（如“很不错”“也不知道是谁、谁、谁”）也是原因。
说到底，能有这样好的效果，还是因为作者语言功力到了炉火纯青的程度，心里装着读者，处处为读者考虑。
三、教学过程设计
（一）介绍应用文。
学生自查工具书，抄录有关材料，彼此介绍交流，初步认识到：
应用文是日常生活或工作中经常应用的文体，如公文、书信、广告、契据等。
公文：
机关相互往来联系公务的文件。
书信：
信。
广告：
通过报纸、广播、招贴等介绍商品或文娱体育节目等。
契据：
契约、合同、借据、收据等。
（二）简介文艺文。
文艺文是文学方面的文章和艺术方面的文章的合称，是以语言文字为工具形象地反映客观现实的文章，如诗歌、戏剧、小说、散文，以及现在一些用文字写的相声、小品等。
（三）学生就日常所见所学应用文和文艺作品举例，随便说说应用文跟文艺文有什么不同。
比方说文艺文可以用比喻、排比、夸张等，应用文可就不能这样了。
到底怎样理解应用文跟文艺文的不同，请读吕叔湘先生的文章。
（四）课内预习。
注意课文篇幅短小、语言通俗、条理清楚，借以了解应用文的特点和写作要求。
读过以后让学生划分结构层次。
（五）解释题目。
这是一篇应用文的题目。
应用文的题目一般不同于文艺作品的题目，它开门见山，一目了然。
“介绍”是作者积极向读者推荐，表明所介绍的书是怎样的书，有什么特点，有什么优点，值得推荐。
（六）分析内容。
（在学生认真阅读、思考后进行）
1.应用文跟文艺文有哪几点不同?
请用你自己的话说。
或者是摘录书上的要点。
书上的要点是：
①文艺文可写可不写，应用文要写的时候却是不能不写。
②文艺文的读者谁看，不知道，应用文的读者一清二楚，③文艺文的形式和内容由作者自己决定，应用文的形式和内容由客观环境决定。
学生自己阅读、思考，在书上做记号。
2.作者这样比较，我们可以初步了解作者的意思了，也可以做出初步的区别了。
在实际生活中，我们也不能机械地这么看。
例如班上要开一个迎春晚会，老师和同学要你写一个文艺节目凑凑热闹，这也可以算是学习任务，你能说“我可以写也可以不写”么?
应用文，例如你给同学写信是非写不可，有时候是某种约会，某个问候，也可以是“可写可不写”的。
文艺文的写作也常常有个方向问题，毛泽东同志早在1942年就提出了文艺的工农兵方向，亦即大众化方向。
应用文的读者对象通常是明确的，但在今天的商品社会里，广播电台、电
视台的广告日益追求文艺化、全民化，追求最大的广告效益，读者（观众）对象趋向模糊。
文艺作品的内容和形式通常由作者决定，这不用置疑。
但是为什么现在的许多文艺晚会的节目，不是以快板为主，却以唱歌为主，或跳舞为主，或相声为主，或文艺小品为主或多种文艺形式杂而有之呢?
这决定于观众的口胃。
课文讲了文艺文跟应用文的三点不同，这大大有助于理解什么是应用文，也附带有助于了解什么是文艺文。
但我们在进一步领会应用文和文艺文时，又应当有辩证的观点，具体处理，灵活掌握。
3.作者讲文艺文跟应用文不同，是用什么语言形式来关联的?
。
答：
第1层关联是：
“首先”、“其次”、“又其次”。
第2层关联是：
“这是第一点不同。
”“这是第二点不同。
”
写了三个不同以后用“这样看来”关联。
4.括弧里的话起什么作用?
能不能划去?
答：
“当然，这是说，你不是名作家。
”名作家在社会上，在文学界，在学术界影响大，就常常会有人“逼着你非写不可”，作者加上这句话就全面了，否则有片面性，好的文章不能有片面性。
“当然要考虑社会效果”也是对“爱写什么写什么”的补充，否则人们要批评为只管写作不问效果。
看起来括号里的话是可有可无，至少轻于正文，其实不妨认为它比正文重要，而在培养学生的辩证观点上，提高写作水平上是十分重要的，千万不可忽视。
5.什么叫做“写文艺文似易而实难，写应用文似难而实易”?
答：
这句是对上文三个比较的小结，“似易”就是好像没有什么要求，没有什么限制，没有什么对象;“实难”就是要有更高的语文水平、更多的生活经历和很好的文学才能。
并不能每个人都能写文艺文，但每个人都必须学会写应用文。
写应用文好像有这样那样的限制或规定，其实只要注意一些应用文体的形式（当然有时候也要考虑内容），写起来还是比较容易。
也正因为容易，人们往往不重视学习应用文知识，因而产生一些不应产生的错误。
6.这一段在文章中起什么作用?
答：
既总结上文的三个比较，又启示下文具体地介绍《应用文写作知识》。
这叫过渡段。
这种过渡段在文章中很有作用，值得仔细玩味。
7.第7段的结构是怎样安排的?
答：
分两层。
第l层从“这本书”到“实例多”。
说明“这本书”的实用性强，又讲了理论，比方提出了“实、准、简”三原则。
但是从总体来看还是“实用性强”。
这种既抓
住问题的两个方面又指出主导所在、特征所在的论证方法很值得学习。
第2层依次介绍，言简意赅，揭示各自的优点，引人入胜。
例如“完全从实际出发，而且无微不至，读者要能照办，准错不了”，“举了不同类型的例子七条”，“虽然例子不多，可是从头到尾都是经验之谈，给未来的新闻工作者上了一堂最好的入门课”，“这种写法?
?
最为实惠”：
推荐的目的相同，但写法不同，角度不同，腾挪跌宕，富有新义，句式又是同（×××谈××）中见异，异中有同，值得反复阅读，领会神韵。
这种名家妙笔，与其一味讲道理，做练习，不如叫学生细读精读反复读，乃至于背诵，以便理解、掌握。
第8段进一步明确了本文的写作目的是把《应用文写作知识》介绍“给还缺少写应用文经验的青年读者”。
（七）练习提示：
1.学生在小组里用自己的话谈一下文艺文和应用文的三点不同，选出一名最好的。
2.《书林》认为本文前半部分“不很切题”，上海《青年报》只登出了后一部分，这都没有领会本文的精妙所在。
“纯粹就事论事”没有理论高度，不行，干巴巴地谈“实”“准”“简”不作比较说明，也是失之枯燥乏味难于深入，而且不容易把问题说清楚。
“不怕不识货，只怕货比货。
”作者巧妙地运用比较法把抽象的东西说具体了，把枯燥的东西说生动了，实在是语言大师的高超的语言艺术。
如果说本文还有什么美中不足，那就是文艺文和应用文的三个方面的比较有些“含意未申”，如前所说，文艺文的读者、文艺文的内容和形式的确定固然有跟应用文不同的地方，但也常常受到客观形势客观条件的制约。
3.“练习”四中①例有歧义;②例不准确;③例褒贬不当;④例罗嗦。
①应改为“病假或事假三天以上者”;②应当改为“应当进行处理”;③应改为“果断地做出?
?
并派遣工程师××?
?
”;④应改为“后来调到供销科，工会有!
临时任务，我又调去工作”。
以上就是学大教育专家为大家做出的应用文写作教案全集的总结，希望为大家的教学带来帮助，教学中老师要能够促进学生有效的进行学习，使学生们的学习成绩有所提高。
绪言在现代社会里，应用文是人们在日常生活、学习、工作中交流思想、处理事务、解决问题、互通情况所经常用运到的工具。
应用文写作是现代人必备的能力之一。
叶圣陶先生1981年8月同《写作》杂志人员谈话时指出：
“写作范围很宽广，写调查报告，写工作计划，写经验总结，写信写通知等等，都包括在内，当然也包括文学作品。
“大学毕业生不”一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。
叶圣陶先生这番语重心长的话，引起了社会”各界的广泛关注。
随着社会的发展，应用文写作的要求也逐步提高，文体格式也逐步完善。
写好应用文是当今社会人民的基本素质之一。
作为中小学生的我们，自然也需要这样的素质。
写好应用文，是衡量一个学生语文实践能力的重要标准，学以致用，应用文写作就体现了这一点。
第一节应用写作概述应用写作的含义、特点和分类应用写作是一种实用性强、使用广泛、格式较为固定的书面表达方式，在我国有着悠久的历史和丰富的经验。
所谓应用写作，是指各类应用文的写作。
它是指人们在日常工作、学习和生活中，处理公事和私事经常使用的文字表达形式。
任何文章都是为时而著，因事而做的。
古今中外，凡文章皆为应用。
1但是，人们并不把文学作品、一般论文等叫做应用文，只把日常生活中的书信、日记、条据、公约、工作计划、调查报告、总结、简报、公文等列入应用文体。
应用文作为一种文章体裁，不是一个宽泛的概念，它有着自己特定的含义。
应用文在我国历史悠久，从甲骨文起就已存在应用文，《尚书》中就存在不少应用文体，而我们所学课本中有不少文言文也是属于应用问题，比如《出师表》。
绝大部分史册也应当属于应用文体。
新中国建立后，这一问题又进行了规范和拓展，基本形成现在固定的格式。
其实现在书信中有许多特殊的用词都是从古文中沿用过来的，这也说明了应用文在中国已经发展了很长时间并逐步走向了成熟。
在应用文漫长的发育过程中，这样的问题也逐渐具备了自己鲜明地个性，很容易和一般的文学作品进行区别了。
其主要特性是实用性、模式性、简约性。
实用可以说是应用文体最具鲜明个性的特点了，此种文体以“实用”为根本，能直接服务于我们的工作和学习。
而我们一般学习的文章基本都是侧重于文学性的，强调去分析文章的语言精妙或者艺术手段高超。
应用文不过多考虑问题的艺术性，就这一点，应用文体就鲜明得呈现在我们眼前了。
应用文体的
格式也是相对固定的，尤其是公务应用文，各种应用文样式都有式可依，而一般的文学样式是不拘泥于格式的。
应用文的根本是服务于学习工作，因此对语言表达的准确性和简约性也有严格的要求，试想，要是学校出一则通知，需要想写小说那样，那会耽误多少事啊？
鲁迅说过分类有益于揣摩文章。
对应用文的分类，从适用范围和内容划分，可以分为“公务文书”“事物文书”“财贸文书”“司法文书”、、、、“外交文书”“科技应用文”“日常生活应用文”等等。
按其形式细分，、、可以分成如下类别：
21、条据类：
借条、领条、收条、留条、便条等。
2、书信类：
慰问信、感谢信、贺信、信件、申请书、决心书、倡议书、请柬、介绍信等。
3、报告类：
工作报告、请示、调查报告、简报、纪要、通报、总结汇总等。
4、计划类：
计划、规划、提案、方案、纲要、建议、设想等。
5、告示类：
告示、布告、通告、通知、广告、海报、简介、预告、启示、公告等。
6、函件类：
公函、便函等。
7、命令类：
命令、令、指令、通令等。
8、决议类：
决定、决议、协议、指示、批复等。
9、规章类：
章程、准则、条例、规定、守则、办法、公约、须知等。
10、笔记类：
笔记、日记、记录等。
11、其他类：
电报、电文、电传、证书、表格、标语、口号、对联等。
应用文问题所包括的范围广、种类多，以上所举，未尽其类。
中小学生所学习和掌握的应用文是指常见的日常生活应用文，其格式并没有严格的要求，但也不是不讲任何规矩的，我们现在给大家所指出的正是日常生活应用文应该注意的写作方法和要求。
而正式应用文体在此不作要求。
最为中小学生，掌握一些日常应用文是十分必要的，往往不经意间我们可能就在这小小的字条上犯错，那就贻笑大方了。
第二节第一讲常见生活应用文范举条据（借条、收条、便条、留言条、请假条）简单条据一般是指作为某事的凭证或依据，是日常生活中经常3使用到的一种应用文体，有的正式条据还具备一定的法律依作用。
我们要买东西需要索要发票或者收据、向老师请假要写书面请教条、偶遇突发事件还会用到便条等，可见正确写好条据能帮我们解决生活中许多的困难。
今天和大家介绍的是一些简单的条据书写方法，随和正式条据有一定的区别，但足够我们平时使用了。
简单条据一般是有三部分组成，标题、正文和落款，部分还需要称呼。
根据条据陈述和使用范围不同，对其具体的要求也不尽相同。
但是无论何种条据，语言都必须简洁明了，这也是所有应用文具备
的特点之一。
下面就和大家逐一简单介绍我们常用的几种条据。
（1）借条注意点：
“借条”二字居中书写。
借条正文开头空两格，写清向何人何部门借何物。
借公家的钱、物，一般要写明用途、钱或物的数量（大写）。
钱数末尾加“整”字。
并注明归还日期或期限。
正文写完后，另起一行空两格书写今借到学校总务处红色布质条幅壹条，作班级“庆祝祖国60周年”主题班会使用。
自借入一周后归还。
此据借入人：
三
（1）班（签名盖章）xx年9月25日“此据”字样。
在右下方写借入（款）人或单位名称，单位须加盖公章，写明年月日。
公章须覆盖签名及年、月、日。
（备注：
大写数字壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億）4
（2）收条收条注意点：
收条的书写格式、要求与借条相同。
在书写数目时，钱的单位也须大今收到七
（1）班壹佰陆拾捌圆整。
系支援汶川赈灾捐款。
此据收款人：
校团总支（签名盖章）xx年5月20日写，比如人民币单位“元”须写成“圆”，钱的数目哪怕有零数也必须加上“整”字。
（3）便条注意点：
便条是一种简单书信。
它一般不经过邮政部门传递，而是托别人代交。
因此格式上没有信件那么严格，内容简张华同学：
我急需《研究型学习·综合主题》一书（上海科技教育出版社2000年出版）请代我，向校图书馆借一本，并让王敏同学转带给我。
谢谢！
陈凯单，类似于电报。
便条一般不在单位间使用，而是个人使用的一种极其方便的应用文体。
和前面条据不同的是便条不需要添加标题。
开头定格书写收条人姓名，后面用冒号。
转行书写正文，开头空两格。
正文内容需要简洁、准确、具体交代清楚事件。
如需转告别人去某地做某事，一定要说明清楚时间、地点及相关内容。
如需转借物品则需要交代清楚所借物品的型号、特征等信息。
右下角署名并写上日期。
xx年5月20日5（4）留言条注意点：
魏铭同学：
今天上午我来找你一起去园博园游玩，你不在家。
我下午2点再来约你一起去，请在家等我。
留言条和便条的不同点在于，便条是托别人转代，而留言条是收件人不在而又无法托人转带的情况下，留个收件人的一个字条。
形式也非常简单，只属于私人信件，不做单位之间的交流。
李杰其格式和便条一样。
在正文右下方同样要署名及日期。
xx年10月2日（5）请假条注意点：
请假条在便条中相对比较正式，请假条王老师：
昨天晚上我突然感冒发烧，今天不能到校上课，请准假一天。
此致
敬礼学生：
张雨薇xx年11月8日也最接近私人信件。
因为请假是向老师或者领导请假，格式和措辞也就应当规格点，以表示诚意和对别人的尊重。
标题居中书写“请假条”字样。
转行定格书写称呼，后面用冒号。
另起一行空两格书写正文。
内容需写明请假原因及请假日限。
正文书写完后另起一行空两格书写“此致”，再另起一行定格书写“敬礼”，以示尊敬。
正文右下方署名日期。
条据是我们日常生活中最为常见的应用文体之一，也是最为便捷的传达信息的有效方式。
学会写条据对于我们中小学生来说是很有实际作6用的。
以上概括的也是条据的一般形式，我们要学会根据不同种类的条据适当进行更改，以适应内容的需要。
条据是私人常用的字条，因此格式上并没有过于严格的要求，除非以单位名义写条据，一般也不需要盖章。
条据虽然简单，但在一定情况下却起着法律依据的作用。
试一试
（1）张澜打算请王华转交一张便条给李明，他打算向李明借一本六年级上语文《教材解析》并请王华带给他。
，请您替张澜写一张便条。
（2）假如你今天因为家中有事，不能参加学校的运动会，请你写一张请假条给你的班主任老师，向他请假。
大家来找茬请找出下面条据中存在的问题，并改正。
借条今借到学校总务处劳动工具，用于班级大扫除。
过几天归还。
望批准。
此致五
（2）班第二讲通知、书信通知、书信也是我们日常生活常见应用文体。
这两种文体适用范围很广泛，有公用文书、外交文书、私人信件等，其格式要比条据要严格一点。
我们在此介绍的是生活应用文，因此还是以简单通知、书信为主，而公用文书则别再多谈。
通知“通知”可以分为公用规范通知和简易通知，有书面通知和口头通7知。
我们在此介绍的是简单的书面通知。
平时我们在学校公布栏里张贴的通知实际上是最简单的书面通知，和口头通知内容基本相似。
如果是上级下行的通知文件，那格式就相对严格一点。
比如由学校行政部本下发班级通知则就必须又相对严格、详细的通知，他在形式上类似与行政公文，但要求没有行政公文那么严格。
下面我们就简单介绍两种学校中常见的通知类型。
A：
简要正式通知泰州市渔行实验学校关于组织xx年庆元旦文艺汇演的通知各班班主任：
为迎接新年的到来，弘扬青少年蓬勃朝气，增添学校文化氛围，促进学校素质教育全面发展，经校长室、教导处、团总支研究决定，发动全校师生力量，组织“xx年泰州市渔行实验学校庆元旦文艺汇演”的活动。
具体活动安排如下：
（1）
学期授课计划的授课顺序号及题目:
1第一章财经应用文写作概论
第一节财经应用文写作概述第二节
写作基础知识
本次授课的目的与要求:
通过讲授，使学生了解财经应用文的写作要素和基本的写作知识
课堂类型:
讲授
教具挂图与参考书:
北京理工大学出版社财经应用文写作
参考书：
吉林大学出版社财经应用文写作
新课难点、重点、与解决措施：
通过先导案例，使学生了解生活中的财经应用文公务文书的写法
小结、作业：
通过今天的讲授，学生们了解了财经应用文写作与一般的文学作品写作的差异。
教案
模块一：
应用写作基础知识
学习目标：
1.了解应用写作的概念、沿革及作者情况
2.掌握应用写作的特点
3.提高应用文文字表达能力
教学重点：
概念和特点
教学难点：
特点的掌握和特点与实例结合
教学时数及方法：
2课时讲析结合
教学内容：
应用文写作基础知识
第一课时应用写作概述
一、应用文的沿革和特点
（一）沿革
“应用文”一词，最早见于宋代，正式提出“应用文”这一名称的，是清代学者刘熙载《艺概》。
“文件”一词，大约在清末才出现，当时在外交文书总体到“寻常往来文件”、“交涉文件”等。
辛亥革命以后，应用文从古体到今体发生了巨大的变革。
1921年，我党建立后即有自己的公文。
1942年规范《陕甘宁边区新公文程式》，1951年颁布《公文处理暂行办法》，后经多次完善，于2000年8月24日确定《国家行政机关公文处理办法》。
普遍应用于现代社会生活各个领域的应用文（公务文书、事务文书、礼仪文书、经济文书、司法文书等），它们在不同历史时期管理社会事务及实现社会、政治、生活目标的活动中充当着必不可少的工具，发挥着极其重要的作用。
（二）应用文的概念
应用文是国家行政机关、企事业单位、社会团体以及人民群众在行政管理、社会交往与活动过程中形成的具有社会法定效力和规范体式的文书，是依法行政和经行公务活动与社会活动的一种重要工具。
（三）应用文的作用
一是宣传指导：
是宣传贯彻党和国家的路线、方针、政策及法规、规章，统一认识，协调行动，确保各项事业健康发展。
二是交流通报社会信息，总结实践经验，传播科技文化知识，指导和推动工作与生产。
三是加强思想沟通，营造和谐有序的工作、学习和生活环境。
四是贮存科技、文化、历史资料，为未来的各项事业提供可资借鉴的信息。
由此可知，应用文是人们相互交往、传递信息、表达思想、解决问
题、指导实践的工具。
（四）应用文的作者
应用文是应用写作实践活动的产品，是应用写作四个基本要素（写作主体即作者、写作载体即文本
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