20《古诗两首》教学设计教案教学设计.docx

20《古诗两首》教学设计教案教学设计.docx

《20《古诗两首》教学设计教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20《古诗两首》教学设计教案教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

20《古诗两首》教学设计教案教学设计

20《古诗两首》教学设计

　　教材简析：

　　课文由两首七言绝句组成。

两首古诗均是咏物诗。

　　《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。

吟，古典诗歌的一种形式。

诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　　诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉身碎骨，也要留下清白。

　　《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。

作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。

诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

　　诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课2个生字。

理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

　　3、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学活动设计：

　　一、学习《石灰吟》

（一）、导入板书：

石灰问：

见过吗？

它有什么用？

给你留下了怎样的印象？

　　（粉刷房子时用的，经它一刷，房子就变得雪白雪白）

　　2、揭题：

你知道吗？

明代有位著名诗人叫“于谦”（板书：

于谦），他特别喜欢石灰，还特意写下了一首有关石灰的千古传诵的古诗（板书：

石灰吟）引导读题，解题：

吟——吟诵、赞美，如（游子吟）

　　3．简介作者：

《石灰吟》是一首咏物诗。

作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。

他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。

他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

　　4、过渡质疑：

那你知道石灰到底有什么独特之处值得大诗人于谦去赞美它吗？

让我们从诗中去寻找答案。

（二）、初读指导

　　1、出示要求，引导学生自主学习：

（1）请同学们自己朗读古诗，注意读准字音，注意朗读诗歌的合理停顿。

（2）想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来，通过联系上下文或查阅工具书等方式尝试着自己读懂这首诗，实在不明白的地方打上一个问号。

　　2、学生自学，教师巡视指导

　　3、检查预习情况。

（1）指名读，正音。

（2）抓字眼，明诗意。

　　"千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

"

　　千锤万凿：

形容开采石灰非常艰难。

锤，锤打。

凿，开凿。

　　若等闲：

好像很平常的事情。

　　这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。

首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。

第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。

面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。

"烈火焚烧"与"若等闲"，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　"粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

"

　　清白：

指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

　　这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。

这两句借石灰之口，一语双关。

表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　《（石灰吟》的大意是：

经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。

只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。

全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

）

　　4、感情朗读。

　　（三）、想意境，悟诗情。

　　1、石灰有什么特点？

找出诗句。

　　（千锤万击，烈火焚烧，粉身碎骨，要留清白）

　　2、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人间。

”赞颂了什么精神？

　　（不畏艰险磨难，敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品质。

　　3、这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？

（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

）

　　4、由这样的石灰你会想到什么样的人？

　　（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）

　　5．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？

（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。

）

　　6、朗读这首诗该用什么语气？

　　7、背诵诗歌。

　　（四）、总结。

　　这首诗是只写石灰吗？

学了后你有什么感受？

　　（诗的3、4句看似写石灰，实则在写人，写人的精神。

诗人赞颂的是石灰不怕牺牲，不怕艰险、不畏强暴的牺牲精神。

）

　　二、学习《墨梅》

（一）导入：

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅》正是咏梅，赞梅的上乘之作，今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。

（二）、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读课文，要求：

把字音读准确，把句子读通顺。

　　2、教师检查学生自读情况。

　　指名学生朗读古诗：

要求声音洪亮，字音读准。

　　其余学生要认真倾听，听后根据要求进行评价。

　　教师根据学生朗读情况随机解决生字“乾坤（qiánkūn）”的字音。

　　（三）、赏画品诗，感悟诗意。

　　1、赏画。

组织学生观察王冕笔下的梅花，并回答问题：

图中梅花有什么特点？

　　教师根据学生交流情况随机补充；图中一枝梅花横贯画面，构图新颖；长长的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加重笔墨，显得清新俏丽。

整个画面虽无艳丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。

　　2、品诗：

　　理解前两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。

（1）指名学生朗读这两句。

（2）小组讨论学习。

　　（3）全班交流。

根据学生交流情况，指导学生理解：

　　洗砚池：

画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

　　淡墨痕：

淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　　（4）这两句诗的意思是什么？

（我家洗砚池边的这棵梅花树上，朵朵花都是淡淡的墨痕。

）

　　（5）这两句诗写了梅的什么特点？

（直接描写墨梅。

突出了它淡淡的色彩。

）

　　（6）指导朗读：

（自由读、指名读、评读等，采用各种形式的读。

）

　　理解后两句“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”

（1）理解：

清气：

清香的气味。

这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　　乾坤：

天地，人间。

（2）这两句诗的意思是什么？

（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。

）

　　（3）你从“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句中，体会到诗人怎样的思想感情呢？

（这两句盛赞墨梅的高风亮节。

它虽由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。

这两句正是诗人的自我写照。

表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

）

　　（四）、托物言志，感受人品

　　1、天下众花，诗人为何独爱梅？

诗人想借梅花表达什么呢？

　　引出诗人简介，

　　王冕他出生贫寒，自学成材，诗画皆负盛名。

由于王冕的诗画风格特异，不同凡响，名声鹊起，在大都期间，士大夫都争走馆下，向他求诗索画。

据记载，他不愿意为达官贵人服务，曾有官员和大财主慕他之名，几次被他拒绝。

最后，当官员亲自下乡去见他时，他听到消息后躲了起来，让官员吃了个闭门羹。

他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。

“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。

王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。

　　听完刚才的文字材料，你仿佛看到了一个怎样的王冕。

读“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。

　　2、是呀，“画梅须具梅骨气，他与梅花一样清”啊，王冕写梅花其实就是在写自己呀，请同学们再次走进语言文字，再次用心细细品悟。

　　3、表面写墨梅，其实写自己，这种手法叫托物言志。

作者借墨梅的朴素淡雅清气袭人来寄托自己淡泊名利坚贞纯洁，实在是妙不可言，再读全诗。

　　4、让我们把冰清玉洁的墨梅，淡泊名利，傲骨铮铮的王冕深深刻在心中。

齐背。

　　（五）、拓展延伸，感情升华

　　1、其实，在我们学习的课文、古诗中，有很多用这种托物言志的写法的。

你们还知道这样的古诗吗？

出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。

教师诵读。

　　《竹石》（郑燮）：

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”

　　《青松》（陈毅）大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

　　《蜂》（罗隐）不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

　　第20课《古诗两首》课堂作业

　　班级姓名

　　一、组词。

　　锤（）砚（）乾（）焚（）

　　捶（）现（）朝（）林（）

　　二、解释带点的词语，再写出诗句的意思。

（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

　　若等闲：

　　句意：

（2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。

　　满乾坤：

　　句意：

　　三、填空。

（1）本课的两首诗有一个共同点：

看起来写的是，实际上是在赞颂的一种精神。

（2）默写《石灰吟》：

，。

，。

这首诗的作者是，朝人，这是一首咏物诗，借吟来抒发自己。

　　四、课外阅读。

　　梅花（王安石）

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。

　　谣知不是雪，为有暗香来。

（1）王安石是代诗人。

（2）这首诗的大意是：

那墙角处有梅花，在的冬天开放。

　　望去，好象是压在枝条上的，但诗人知道，因为有

　　从那儿飘过来。

短短的20个字，既写出了梅花纯洁的和袭人的，

　　又表达了作者对梅花的倔强风骨的赞颂之情。

　　（3）梅花是坚贞高洁的象征，古人赞美梅花的诗很多，你还知道哪些描写梅花的诗词？

选一首默写下来。

　　五、拓展提升。

　　1、古人喜欢吟诗作赋。

如果你在下列情形下，会即兴吟出你学过的哪一句诗呢？

　　过春节时：

　　中秋时：

　　送友人时：

　　思念家乡时：

　　表明自己志趣高洁时：

　　2、写出描写春夏秋冬四季的成语。

　　春天：

　　夏天：

　　秋天：

　　冬天：

　　3、根据要求写句子。

（1）老人悠然地说：

“按说，我早该退休了，可我实在是舍不得离开这里。

”

　　改为陈述句：

（2）老大爷扫天游峰。

　　扩句：

　　（3）八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。

　　缩句：

　　（4）我们家里没有什么非常名贵的花。

常见的花却是应有尽有。

　　用关联词语连接：

　　（5）读者在这篇小说的头脑中留下深刻的印象。

（用修改符号在原句上修改病句）

　　（6）烟台的海，壮观而有诗意，谁都说它美。

　　改成反问句：