六年级科学上.docx

六年级科学上.docx

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六年级科学上

1.使用工具

教学目标

1．引导学生统计的积极性，鼓励学生把他们了解的工具全部填写

2.过程与方法：

常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

3、情感、态度、价值观：

意识到工具和机械能够协助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械能够提升我们的工作效率。

教学重点和难点

教学重点：

选用不同工具解决问题

教学难点：

选择不同工具解决问题的原因讨论。

教学过程

1、在生活中，我们常常用工具来协助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：

使用工具）

2、你还知道哪些工具？

他们能协助我们做什么事？

3、小组讨论填表工具名称能够做哪些事情

2.杠杆的科学

教学目标1、知识与技能：

（1）杠杆有三个点：

用力点、支点和阻力点。

（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

（3）利用杠杆解决身边的事情。

2、过程与方法：

用杠杆做实验、收集并整理数据，分析理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

3、情感态度与价值观：

体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

教学重点和难点教学重点：

分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。

教学难点：

（1）杠杆在生活中的变形应用；

（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过度析整理，发现杠杆省力的原理。

学具准备给每组学生准备：

杠杆尺、钩码一盒、实验记录表

给全班学生准备：

撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5

教学过程设计

（一）、设疑引入1.如果遇到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？

学生思考，发表自己的做法。

设计意图：

由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，容易进入学习状态。

（二）、理解杠杆1.引出概念：

（从学生的描述中引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。

2.理解杠杆的三要素：

（1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。

（2）师生归纳：

杠杆三要素---用力点、支点、阻力点。

找一找在图中的位置。

学生观察，寻找，汇报。

3.理解变形杠杆：

出示摇水装置和跷跷板，思考：

它们也是杠杆，三个点在什么位置？

4.辨别：

出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。

它们是杠杆吗？

为什么？

（三）、研究杠杆的秘密

1.理解杠杆尺：

出示杠杆尺，问：

它是杠杆吗？

找一找支点，观察一下，它还有什么特点。

学生观察描述。

2.调试杠杆尺：

在两端相同的位置挂相同的钩码。

讨论：

什么样的情况能说明用杠杆做事能省力，什么样的情况下不能省力？

在试验中应该收集哪些数据来说明问题？

学生尝试。

分组讨论交流。

轮轴的秘密

教学目标 

 1、科学概念：

知道什么是轮轴，轮轴能省力和在轴不变的前提下轮越大越省力。

 2、过程与方法：

通过螺丝刀游戏和两次在轮轴上挂重物的实验数据分析，理解轮越大越省力。

 3、情感态度价值观：

通过活动体会和感悟轮轴是如何省力的，知道游戏中也含有科学道理。

 教学重点：

经历轮轴的研究过程，建立轮轴的完整概念。

 教学难点：

通过对实验数据的对比分析，发现轴不变，轮越大越省力的原理。

 教学准备 

      学生材料（每组）：

1盒钩码（系线）、1个轮轴、1个轮圈、2把螺丝刀、2瓶水（系线）、1套支架、1张记录表。

      教师材料：

学生材料1套、教学课件、组装水龙头1个。

 教学过程 

     1、了解轮轴构造 

（1）（出示实物水龙头）这是什么？

谁能把它拧开？

老师再给你一样东西，把它们组合起来，你再来试一试！

前后两次拧水龙头，你有什么想说的？

（2）为什么加了一样东西就能轻松的拧开水龙头呢？

 （3）让我们一起来仔细观察水龙头，它是由哪几部分组成的？

每部分有什么特点？

 （4）归纳：

我们把像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，能够转动的机械，叫做轮轴。

今天我们就一起来研究《轮轴的秘密》。

     2、玩变形轮轴螺丝刀 

（1）理解螺丝刀 

（ 课件出示螺丝刀）螺丝刀是轮轴吗？

哪个是轮？

哪个是轴？

小结评价：

螺丝刀的确是轮轴，只不过它的轮和轴为了人们使用的方便变长了。

滑轮组

教学目标

1、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

2、感态度与价值观：

3、具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

4、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理实行评价的意识。

5、通过了解简单机械的应用，初步理解科学技术对人类社会发展的

教学重难点：

用探究式学习法来理解滑轮的特点，并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题。

四、教学用具：

滑轮4个、细线、200克钩码10个、弹簧测力计、铁架台、米尺。

教学过程：

（一）、复习提问：

1、杠杆能够分为哪几类？

它们之间的区别是什么？

2、举两个省力杠杆和等臂杠杆的实例。

（二）、实行新课

1、引入：

你们见过吊车吗？

吊车是怎样把重物吊起来的呢？

（展示吊车吊起重物图片）吊车真是一个大力士。

其实，这并不奇怪，若果有必要的工具的话，老师比吊车更厉害呢！

（肯定绝大部分同学说我在说大话）不信是吧，等着瞧

2、教师演示实验：

你们说，我用一个钩码能不能把两个钩码吊起来？

一个能吊起三个吗？

……（老师一边说一边演示）

   你们想知道为什么吗？

原因就在于用了这个东西——滑轮组（板书）

3、理解定滑轮和动滑轮

出示实验器材：

理解滑轮组的构造，那部分是定滑轮，那部分是动滑轮。

4、提出问题：

你能利用我手上的滑轮把钩码提起来吗？

你怎样设计呢？

课堂总结

你们懂得吊车能吊起很重很重的东西的原理了吗？

靠什么？

——滑轮组

课外作业

    1、 观察生活、生产中有什么地方用到什么样的滑轮、滑轮组。

    2、  如果你想拉起比你重十倍的东西，你应该怎样设计滑轮组？

斜面的作用

【教学目标】

科学知识：

理解像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面能够省力。

过程与方法：

制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：

积极参与科学实验，愿意与同学实行合作交流。

【教学重点】理解斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的知识使用生活中去。

【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。

【教学过程】

一、结合影视导入新课

播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。

提问：

虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？

为什么要这样修建？

”

（学生自主思考猜想原因，并当众发表。

）

二、探究斜面有什么作用

1.提出一个简单任务：

老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？

（学生拓展思维：

滑轮组吊、杠杆撬……）

今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。

（示范用木板把木桶滚上讲台）

2.斜面概念引入：

像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。

3.跟据老师提出的情境得出的问题：

斜面能省力吗？

我们能设计一个实验来研究这个问题吗？

4.分组研究斜面是否能够省力。

三、研究不同坡度的斜面

1.提问：

刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？

（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。

那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？

我们能不能设计实验来证明一下？

三、巩固与拓展

1.现在结合我们的生活说一说：

如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。

）2.说说生活中还有哪些地方使用到了斜面工具？

（螺丝、大桥……）

用纸片演示螺丝的斜面。

教材分析

自行车的简单机械

教学目标

科学概念：

自行车使用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。

过程与方法：

发现并分析自行车上更多的机械种类和作用

情感态度价值观：

通过整理已理解的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。

教学重点和难点

教学重点：

对链条和齿轮的研究

教学难点：

对其他简单机械的原理解释

教学过程

教学过程

教师活动

自行车上的简单机械

自行车上应用了许很多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上和小组的同学交流，记录下发现的简单的机械及其作用。

是省力杠杆，人们用很小的力就能转动自行车前轮，来控制自行车的运动方向和自行车的平衡

①自行车上的杠杆

A、控制前轮转向的杠杆：

自行车的车把，是省力杠杆，人们用很小的力就能转动自行车前轮，来控制自行车的运动方向和自行车的平衡.

B、控制刹车闸的杠杆：

车把上的闸把是省力杠杆，人们用很小的力就能使车闸以较大的压力压到车轮的钢圈上.

C、自行车的踏脚用到了杠杆原理。

以飞轮的轮轴为支点，用较长的铁杆来转动链条上的飞轮，能够省力。

②自行车上的轮轴.滑轮组

A、中轴上的脚蹬和花盘齿轮：

组成省力轮轴

B、自行车手把与前叉轴：

组成省力轮轴。

C、后轴上的齿轮和后轮：

组成费力轮轴（轴带动轮转动）。

D、前轴上的大车轮与小车轴：

组成省力轮轴

③自行车上的斜面

螺丝与螺帽

抵抗弯曲

教学目标

科学概念：

增加梁的宽度能够增加抗弯曲水平，增加梁的厚度能够大大增加抗弯曲水平。

过程与方法：

识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。

情感、态度、价值观：

能大胆假设并能在实验中求证。

教学重点：

纸的宽度、厚度与抗弯曲水平的关系的研究；

教学难点：

对科学实验的变量识别与控制；

教学过程

一、理解柱子和横梁

1、很早以前，人们就开始造房子，修桥梁。

让我们先来看看课本26面的一组房子和桥梁的图片。

看看哪些同学观察的最仔细，能发现它们在结构上的共同之处。

2、（抽生回答，教师点拨。

）是的。

直立的材料称为柱子，横放的材料称为横梁。

我们的教室里有柱子和横梁吗？

它们分别有什么作用?

是的，它们共同支撑起整个房子和桥梁。

如果在相同的压力下，横梁和柱子比谁最容易弯曲？

3、（引导学生理解柱子承受的压力是把柱子压短、压碎，横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，所以横梁比较容易弯曲。

）它们受压时，横梁比柱子更容易弯曲和断裂，所以横梁抗弯曲水平是建筑科学上要研究的重要问题。

这节课我们就来研究横梁抵抗弯曲的水平。

（板书：

抵抗弯曲）

学生实践研究横梁的厚度和抗弯曲的关系

1、刚才，我们在研究横梁的宽度和抗弯曲水平时，只改变了（宽度），其它条件统统不变。

你能用这种方法去研究横梁厚度和抗弯曲水平的关系吗？

2、你觉得横梁厚度和它的抗弯曲水平之间有着什么样的关系呢？

3、要完成这个实验，我们需要哪些材料？

4、小组讨论设计实验。

5、分组实验。

师提示根据情况预测并记录。

6、大家仔细分析一下，这个些数据你有什么发现？

五、比较两次的实验结果。

（出示两次的数据）我们比较一下这两次实验的结果，你又有什么发现？

对于刚才的结论我们怎样修改一下更合适呢？