文言实词文言实词推断九法.docx
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文言实词文言实词推断九法
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文言实词推断九法
关键点拨
“理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。
我们要注意两点隐含信息：
一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中150个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。
综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。
因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。
然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。
提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。
下面结合近几年高考相关试题具体阐述一些推断的方法:
一、因文定义法（语境推断法）
因文定义也叫语境推断法，即根据上下文意来推断文言实词在文中的含义。
由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。
如2004年春季高考北京、安徽卷B项“乃皆易十二蹑”，根据上文“旧绫机五十综者五十蹑，先生患其丧功费日”可知，此处“易”应为“改变”，而题干中将其解为“交换”，显然脱离了语境，是错误的。
再如2003年春季高考安徽、内蒙古卷第11题C项：
“以中益怒，曰：
‘丞慢我。
’慢，诋毁。
”，此处的“慢”，是否作“诋毁”解呢？
上文讲“知县周以中巡视田野，为部民所詈。
捕之不获，怒，尽絷（拘禁，笔者注）其乡邻”，吴履到任后，察之冤情，在未通知周以中的情况下，“立释之”，在周以中看来，是对自己的“大不敬”，是傲慢之举，这样分析后可知，此处的“慢”显然应该解为“傲慢，不敬”，而非“诋毁”。
2004年高考江苏卷第11题B项“绩力争不变，使者不能夺”，题干解作“强迫”显然也是望文生义，由上文不难推断应为“强行改变（他的主张）”。
天津卷第11题C项“一日一夜与虏相及”，题干解为“达到”，据原文“遂上马，令军中：
‘后出者斩。
’一日一夜与虏相及，击，大破之”可知，此处应为“追赶”意。
又如1993年六省一市高考试题第１３题，要求选择文末“子访得之”中的“访”字的词义，四个选项?
为“咨询”、“探望”、“寻求”、“访问”，联系上文内容李衡临终告诉儿子，他生前曾购置有“千头木奴”，只有“寻求”一义合适。
1994年全国卷中第13题：
对“辄货市粟麦”一句中“货”、“市”词义的解释正确的一项是：
A.都是“卖出”B.都是“买入”C.买入、卖出D.卖出，买入。
根据原文中“人或问曰：
‘所剩无几，何足为烦？
’子平曰：
‘尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲。
’”从这些语句中可推断：
应是何子平卖掉月俸所得之白米，买进粟麦。
故答案应选D。
1999年全国试题第１１题Ｄ项加点词“绝食”若脱离原文，我们就会误解为“断绝饮食表示抗议”。
联系上文内容“郡界大水”，我们就会发现它在文中的含义是“没有吃的了”，与现代汉语截然不同。
1999年全国试题第１４题Ａ项中“出息”指“租息收入”，非“发展前途”。
凭空是很难想象出是指“租息收入”，对此，只能到上下文中去查找索解，原文“道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息”提供了一点索解的信息，再到下句“研虽为债数来”，前后的“富”和“债”字把“息”的确切所指昭示得清清楚楚。
所以，我们在备考时，千万不要忽视考纲中“在文中”这一限制，它要求我们具备联系上下文语境的能力。
这是我们平时训练的重点。
二、联想迁移法（融会贯通法）
多年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目中找到相关依据。
因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移,力求融会贯通。
从2004年高考题的许多考点来看都源于教材。
譬如广西卷：
“广兄子受，好礼恭谨，敏而有辞。
敏：
敏感”（初中课文《论语八则》中有“敏而好学”句）。
广东卷：
君子固有诬人也。
固：
原来。
再如2003年高考全国卷第11题C项：
“恐为身祸，每遇人尽礼 遇，优待”，中学教材中出现过的“遇”的义项有：
相遇（及滑，郑商人弦高将市于周，遇之）、际遇（斯固百世之遇也）、接触（臣以神遇而不以目视）、待遇（盖追先帝之殊遇）、对待（不如因而善遇之），语文读本中有“遇人恭谨”（《汉书·季布传》），也作“对待”解，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。
又如1998年全国试题文言文的第4题：
指出“其罪当与童贯等”和“帝殊有难色”两句在文中的正确含义。
解答这道题的关键是能够准确把握句中“等”和“殊”这两个实词的词义。
联系《陈涉世家》中“等死，死国可乎”里的“等”，我们便可想到等义为“相同、相等”，这一义项也符合当前的句意。
根据《触龙说赵太后》中的“今者老臣殊不欲食，乃自强步”里的“殊”，我们可推断“殊”义为“十分、非常”。
2000年全国试题文言文阅读的第4小题Ａ项：
“食毕，复随旅进道—吃完饭后，跟随旅伴上路。
”推断这句翻译是否正确，难点在“随旅进道”，其中“旅”字与《岳阳楼记》中的“商旅不行”的“旅”意思相同，即指旅客，解题时，如果想到“商旅不行”就不难推断Ａ项是正确的了。
2001年全国试题文言文阅读的第１题：
对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是：
Ａ、城之不拔者二耳。
拔：
被攻取。
Ｂ、齐人未附。
附：
归附。
Ｃ、使老弱女子乘城。
乘：
巡视。
Ｄ、齐人追亡逐北。
北：
指败逃者。
【解析】选Ｃ。
Ａ项，“拔”解释为攻取义无误，例《信陵君窃符救赵》中有“拔二十城”，其中的“拔”即为“攻取”之义。
Ｂ项，“附”解释为“归附”，可参考《赤壁之战》中“荆州之民附操者，逼兵势耳”。
Ｃ项，“乘”正确解释应为“登上”，例如《涉江》中“乘鄂渚而反顾兮”中的“乘”即此义。
Ｄ项，“北”解释为“败逃者”无误，参见《过秦论》中“追亡逐败，伏尸百万，流血漂橹”。
三、成语印证法
所谓成语印证法就是借助成语来推断实词词义。
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。
“长期以来习用的”这一定语，说明了成语的含义和结构未因时间的流逝而改变。
因此，许多成语为我们推断实词词义提供了方便。
我们可以借助常见成语的语素和文言句法来推求古汉语实词词义。
如2004年上海卷19题中的“正”，便可借成语推求词义。
“管仲正衿再拜曰”，联系成语“正襟危坐”，则可轻松理解“正衿”，因为“襟”“衿”相类也。
再如2004年高考辽宁卷第11题A项“韩轨遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？
据上文“敌见，惊退。
逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。
又如2003年春季高考北京卷第7题D项：
晏子见疑于景公，出奔。
成语有“东奔西窜”“狼奔豕突”，都作“逃跑、逃亡”讲，根据上文语境，此处的“奔”也应作“逃亡”解，与现代汉语中的“奔走”显然不同。
1995年全国卷高考题第13题中“以身徇国，继之以死”中的“徇”的含义，也可以联想“以身殉职”中的“殉”的含义来帮助推断。
四、语法推断法
古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构分析（划分句子成分或看搭配）入手“破题”。
借助句子结构的分析，我们可以确定一个词语的词性，进而推求该词词义。
如2004年北京卷7题中的“若”和“因”。
“若一人有疾，即合家避之。
”“若入前为寿，寿毕，请以剑舞。
”“因留养之。
”“因宾客至蔺相如门谢罪。
”考“若”字，常考的点就是“若”做副词“假如”和做代词“你”。
“若一人有疾”这一分句中，已经有了句子主干“一人有疾”，因此可以断定，“若”不可能充当实词，而“若入前为寿”句中的“若”却有充当主语的可能，由此可以大致区分开来。
考“因”字，常考做连词和介词的情况。
从两“因”字后面所接成分动词“留养”和名词“宾客”，不难看出，前者多是连词，后者多为介词，由此可以大致区分开来。
2004年湖南卷11题中的“和”。
“鸣鹤在阴，其子和之。
”划分“其子和之”的成分，不难发现，“其子”为主语，“和”为谓语，“之”为宾语。
由此，可以断定，“和”不可能翻译成“和睦”，因为这儿需要一个动词，而“和睦”为一形容词。
2004年湖北卷第11题C项，“昌期少年，不闲吏事”题干中将其解作“空闲”是否正确呢？
根据语法知识可知显然是错误的，这里的“闲”在句中应为谓语动词，而“空闲”是形容词，根据上下文语境可知应该解作“熟习”，古语有“闲于兵甲，习于战攻”（《战国策·燕策二》），可资佐证。
再如2002年春季高考全国卷第12题D项：
（孙）登辞疾不受（急速）。
从句法关系来看，“辞疾”即“辞以疾”，是“以疾辞”的倒装，全句犹言“登以疾辞而不受”，即“以有病为借口推辞不接受孙权的赏官”，题干中解释为“急速”显然不对。
2002年高考北京卷第17题，要求翻译“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”一句，其中关键是对“多”的解释，从句法来看，“管仲之贤”是一个名词性的偏正短语，整个句子的谓语只能由“多”担当，可见“多”只能是动词，联想到学过的“夫古之让天下者，是去监门之养而离臣虏之劳也，故传天下而不足多也”（《五蠹》）中的“多”为“称赞、赞美”，以此代入本句中刚好相符，因此全句意为：
人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。
不少考生将其译成“天下像管仲这样贤明的人不多”是错误的。
又如1993年全国卷中“此除蝗谊也”中“谊”的含义判断。
通过语法分析可知，这是个判断句，“谊”在句中作宾语，由此可断，其应是名词，根据题中的选择项，应选“意义”这一义项。
五、互文对举法（相似结构推断法）
几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。
有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质，因此有时用互文对举法可帮助你快速判断。
如2004年浙江卷11题中的“知”，便可参考前文的对举词语“迁”。
“迁秘书省校书郎、知县事。
”“迁”后面接官职名“秘书省校书郎”，便知“迁”为“升迁”之意，同理，“知”后接“事”，便知大意应为“主持政事”。
2004年辽宁卷11题对“尚”的考查。
“时人尚其均平，嗤其鄙碎。
”“尚”意显然可从后面“嗤”字推演出来。
“嗤”的是“鄙碎”，是不好的，那“均平”却是好的，“尚”当与“嗤”意相反。
又如2002年高考北京卷第7题D项要求判断“去郑而之许”中“去”与现代汉语的异同，“郑”和“许”同为地名，都作宾语，“之”为动词“到”，“去”与“之”相对，可见应为“离开”，刚好与现代汉语相反。
再如2001年高考全国卷第11题D项为：
齐人追亡逐北（败逃者）。
“追”与“逐”相对应，且同义，那么“亡”与“北”也应同义，“亡”为“败逃者”，那么“北”也应为“败逃者”，可见原题中的解释是正确的。
六、通假代入法（字音推断法或声训推断法）
通假是古汉语中特有的现象。
有时对文言文中某个实词无法理解时（本义或引申义解释不通），不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。
如2004年湖北卷第11题D项“昌宗从旁趣说”，这里的“趣”就是通假字，通“促”，意为“催促”，否则就讲不通。
再2003年春季高考北京卷第7题B项：
吾说晏子之义。
此处如不从通假角度考虑就难以理解，这里的“说”通“悦”，以此代入，符号上下文语境。
又如2002年春季高考上海卷第21题，要求将“知者创物，能者述焉”译成现代汉语，相当一部分考生得的是零分，究其原因，乃不明此处“知”通“智”，它和后面的“能”相对，根据对举性完全能够判断出来，全句意为：
有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承。
七、字形推断法（形训推断法）
字形推断法，又称为形训法，即通过字形结构分析解释词的本义。
汉字是表意性质的，象形、会意、指事及形声等造字法可以帮助我们从字形推求词义。
如2004年全国Ⅱ卷11题对“箧”的考查：
“夜入其家，探其箧，不使之知觉。
”看“箧”字形，有竹头，有匡形，形近字有“筐”，便可推演大概，箧当是与筐相类的竹器，而选项译为“小箱子”，看来妥当。
再代回文句中推敲，便可确定了。
再如1998年高考题考查对“觐”的解释：
“若少屈，冀得一归觐。
”“觐”为形声字，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。
八、代入推断法
仅适用于选择题。
把词义代入原文中去理解，通过比较考查，推断出词义的正确判断。
如：
2000年高考题：
对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A、威自京都省之省：
探望
B、不审于何得此绢审：
知道
C、自放驴，取樵炊爨樵：
打柴
D、后因他信，具以白质信：
使者
可把各解释代入原文中，文意贯通，解释准确即为正确判断。
A项把“省”释为“探望”，根据上下文意和平时的“省亲”类比，推断A正确。
B项把“审”释为“知道”，根据上下文意和平时的“当局者迷，旁观者审”类比，推断B正确。
D项把“信”释为“使者”，根据上下文意和平时的“自可断来信，徐徐更谓之”类比，推断D正确。
C项把“樵”释为“打柴”，关键看是名词还是动词，从“取樵”这一动宾式看，“樵”应是名词“柴”，所以本题选C。
九、借逻辑推求词义
依靠上下文语境脉络和逻辑，以已知信息猜测、推求未知信息，也是一法。
我们以2004年辽宁卷11题中的“投”为例来看：
“轨遂投城遁走。
”从后文看，“遁走”为“逃跑”之意，按逻辑，“逃跑”当在“投奔”之前，倘若“投”真是“投奔”之意，那么，语序就该是“遁走投城”，显然不合原句。
其实，“投”应该是“放弃”的意思。
再如2004年高考北京卷第11题D项“讼者多两让而止”，句中“两”命题人解作“再次”是否正确？
据上文“后有欲诤讼者，其乡闾父老遽相晓曰：
‘此盖小事，何忍勤劳使君。
’”一句，考生如知道古代诉讼的双方称为“两造”，就可推知此处“两”应该解做“双方”，而非“两次”。
就应试而言，还可以注意一些试题规律：
历年高考文言文试题内容限于人物传略，其中多有共通处。
一些实词在各种选段中反复出现，这便是我们要着重积淀的，如有关官职升贬的：
迁、除、谪、擢、转、调、升等；有关拜见的：
觐、拜、晋、诣、造、访、谒等。
还有常见的文化常识短语，如弃市、坐罪、坐法、黥劓、用事（掌权）、乞骸骨（告老还乡）、下车（官员刚到任）、春秋（年龄）、结发（男子成年）等等。
自己多看几篇，分类归纳，必得捷径。
总之，推求词义应充分利用已知信息去猜测、比较。
但词义推求并非无源之水，无本之木，要以一定量的文言文背景知识（如实词、虚词、句式、文化常识等）的积淀为前提。
为此，熟悉教材中文言文，打好基础至关重要。
实例预览
例1【2004年高考湖南卷，11题】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A．升高而望，得异境焉 升：
登上。
B．鸣鹤在阴，其子和之 和：
和睦。
C．隐德之士，狎而玩之 狎：
亲近。
D．鹤归来兮，东山之阴 阴：
北边。
【运用方法】根据上述方法中的“代入推断法”可初步判断A、C两项的正确，D项的解释符合有关常识，惟有B项的解释有疑问。
再根据“词不离句”的语境推断法可知，B项这句话的意思是：
鹤在幽深的地方鸣叫，子鹤自然会跟它呼应。
句中的“和”是“跟着（鸣）”的意思。
本题答案：
B。
例2【2002年高考第11题】对下列句子中划线的词语的解释，正确的一项是
A.专以射为戏，竟死 竟死：
竟然因此而死。
B.广之将兵，乏绝之处，见水 将兵：
将领和士兵。
C.青欲上书报天子军曲折 曲折：
指行军的弯曲道路。
D.广结发与匈奴大小七十余战 结发：
指刚成年的时候。
【运用方法】A项中的“竟死”意为“一直到死”；B项中的“将兵”是一个动宾短语，意为“统领士兵”；“曲折”一般有实指和虚指两种用法，实指意为“弯曲”，虚指意为“错综复杂的情况”，C项中的“曲折”意为“事情的复杂经过”；D项中的“结发”解释正确，教材《孔雀东南飞》诗句“结发同枕席，黄泉共为友”中的“结发”也是此义。
本题答案：
D。
例3【2000年高考第11题】对下列句子中划线的词的解释，不正确的一项是
A. 威自京都省之 省：
探望。
B. 不审于何得此绢 审：
知道。
C. 自放驴，取樵炊爨 樵：
打柴。
D. 后因他信，具以白质 信：
使者。
【运用方法】此题考查对文言单音节实词词义的掌握，解答此题不仅要依借助平时对文言实词意义的积累，还可以通过上下文语境的分析来加以理解。
A项“省”用的是本义；B项“审”原意为“确切”、“弄明白”，此处引申为“知道”；D项“信”指代“送信的人”；文言文有一个重要的特点是文句结构的对称性，我们可以借助这一点推断文言文实词的意义，如C项中的“取樵炊爨”，“取”和“炊”都是动词，“爨”是名词，根据对称性原则可推知“樵”也应是名词，所以D项把“樵”解释为“打柴”是错的，故答案是D。
必备链接
你应该知道的文言实词
（一）———重点文言实词例释
（依据新颁《高中语文教学大纲》中列出的120个实词）
1爱
①故以其爱不若燕后《战国策·触龙说赵太后》亲爱疼爱
②见大王爱女牧羊于野《柳毅传》心爱的
③吴广素爱人，士卒多为用者《史记·陈涉世家》爱护
④袁有守多惠政，民甚爱之《书博鸡者事》爱戴
⑤向使三国各爱其地《六国论》怜惜爱惜
⑥百姓皆以王为爱也《孟子·齐桓晋文之事》舍不得吝啬
⑦少无适俗韵，性本爱丘山《归园田居》喜爱爱好
2安
①不患寡而患不均，不患贫而患不安《论语·季氏将伐颛臾》安定
②风雨不动安如山《茅屋为秋风所破歌》安稳
③然后知生于忧患，而死于安乐也《生于忧患，死于安乐》安逸安适
④衣食所安，弗敢专也，必以分人《左传·曹刿论战》奉养
⑤时时为安慰，久久莫相忘《孔雀东南飞》抚慰安抚
⑥敬亭亦无所不安也《柳敬亭传》安心
⑦燕雀安知鸿鹄之志哉《史记·陈涉世家》怎么
⑧沛公安在《史记·鸿门宴》哪里什么地方
3哀
①哀南夷之莫吾知兮，旦余济乎江湘。
（《涉江》）悲哀、悲伤
②君将哀而生之乎？
（《捕蛇》）同情
4被bèi
①成归，闻妻言，如被冰雪《促织》覆盖
②幸被齿发，何敢负德？
《柳毅传》加在……之上
③秦王复击轲，被八创《荆轲刺秦王》遭受
④翡翠珠被《招魂》被子
⑤妆成每被秋娘妒《琵琶行》表被动
pī通“披”
①同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽《送东阳马生序》穿，披
②屈原至于江滨，披发行吟泽畔《屈原列传》分散，散开
5倍
①愿伯具言臣之不敢背德也《鸿门宴》背弃
②独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲《九月九日忆山东兄弟》更加加倍
③下无倍畔之心，上无诛伐之志《治安策》反背背叛
④右倍山陵，前左水泽《淮阴侯列传》背后
6本
①臣闻求木之长者，必固其根本《谏太宗十思疏》树木的根
②摇其本以观其疏密《种树郭橐驼传》树木的干
③王欲行之，则何反其本矣〈〈齐桓晋文之事〉〉根本基本
⑤今背本而趋末，食者甚众，是天下之大残也〈〈论积贮疏〉〉农业
⑥抑本其成败之迹，而皆出入于人欤〈〈伶官传序〉。
推原考察
⑦此之谓失其本心《孟子鱼我所欲也》本来的原来的
⑧本自无教训，兼愧贵家子《孔东南飞》本来原来
7鄙
①蜀之鄙，有二僧《为学》边远的村邑
②肉食者鄙，未能远谋《左传·曹刿论战》鄙陋鄙俗
③人贱物亦鄙，不足迎后人《孔雀东南飞》轻贱
④孔子鄙其小器《训俭示康》鄙薄轻视
⑤敢竭鄙诚，恭疏短引《滕王阁序》自谦之词
8兵
①斩木为兵，揭竿为旗《过秦论》兵器武器
②得选兵八万人，进兵击秦兵《信陵君窃符救赵》军队士兵
③自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵《扬州慢》战争军事
④故上兵伐谋《孙子·谋攻》用兵的策略
9病
①君之病在肌肤，不治将益深《扁鹊见蔡桓公》泛指疾病
②相如每朝时，常称病《廉颇蔺相如列传》生病有病
③今日病矣，予助苗长矣《揠苗助长》疲劳困苦
④人皆嗤吾固陋，吾不以为病《训俭示康》弊病毛病
⑤君子病无能也，不病人之不知已《论语卫灵公》担忧忧虑
⑥非独见病，亦以病吾子《答卫中立论师道书》羞辱伤害
⑦子疾病，子路请祷《论语·述而》重病病重
10拔
①是以先帝简拔以遗陛下。
（《出师表》）提拔
②其后秦伐赵，拔石城。
（《廉颇》）攻下
③因拔刀斫前奏案。
（《赤壁》）拔出
④天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
（《天姥》）突出
11报
①虫翘然矜鸣，似报主知。
（《促织》）报告
②事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
（《荆轲》）报答
③欲求报其父仇，莫能得。
（《信陵君》）报复
12备
①此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
（《岳阳楼》）完备
②急应河阳役，犹得备晨炊。
（《石壕吏》）预备
③郑有备矣，不可冀也。
（《殽之战》）准备
13比
①闻操已向荆州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降。
（《赤壁》）等到
②其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
（《核舟记》）放在一起
③盖余所至，比好游者尚不能十一。
（《褒禅》）比较
④当此之时，平原君不敢自比于人。
（《信陵君》）比拟
14察
①微察公子，公子颜色愈和《信陵君窃符救赵》观察
②小大之狱，虽不能察，必以情《左传·曹刿论战》明察
③向察众人之言，专欲误将军，不足与图大事《赤壁之战》考察详审
④又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死《与妻书》了解明白
⑥前太守逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才《陈情表》选拔
⑦人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎《屈原列传》洁白的样子
15朝chāo
①项羽晨朝上将军宋义《项羽本纪》拜见拜访
②相如每朝时，常称病《廉颇蔺相如列传》朝见
③欲辟土地，朝秦楚《齐桓晋文之事》使……朝拜
④使天下之仕者皆欲立于王之朝《齐桓晋文之事》朝廷
⑤折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝《赤壁》朝代
zhāo朝发枉渚兮，夕宿辰阳《涉江》早晨
16曾cēng
①同是天涯沦落人，相逢何必曾相识《琵琶行》曾经
②老臣病足，曾不能疾走《触龙说赵太后》竟然
③以君之力，曾不能损魁父之丘《愚公移山》连……都
④今吾且死，而侯生曾无一言半词送我，我岂有所失哉？
《信陵君窃符救赵》竟然怎么
zēng
①是高曾时为一户者，至曾元时不分至十户不止《治平篇》与自已隔两代的亲属
②所以动心忍性，曾益其所不能《生于忧患，死于安乐》增加
17乘chéng
①乘彼垝垣，以望复关《氓》登升
②公与之乘，战于长勺《曹刿论战》坐
③独与迈乘小舟，至绝壁下《石钟山记》驾
⑤因利乘便，宰割天下，分裂山河《过秦论》凭着趁着
⑥三保见敌势可乘，急挥帜，曰：
“开火！
”利用
⑦聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？
《归去来兮辞》顺应顺着
⑧自京师乘风雪，……至于泰安《登泰山记》冒着顶着
shèng①于是为长安君约车百乘《触龙说赵太后》古代一车四马为一乘
②以乘韦先，牛十二犒师。
（《殽之战》）四
18诚
①帝感其诚《愚公移山》真诚诚实
②子以我言为不真诚
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