9AUnit6《TVprogrammes》教学设计优秀教案docx.docx

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9AUnit6《TVprogrammes》教学设计优秀教案docx

学科

英语

年级

九年级

教科书版本及章节

牛津英语U6

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称Unit6TVprogrammes

1.单元（或主题）教学设计说明

（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。

学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。

）

本单元主要讲的是电视节目的内容，了解有关电视节目的分类，并让学生学会谈论电视节目类型。

鼓励学生拥有适度的，合理的业余爱好，并学习写简单的电视剧本。

2,单元（或主题）学习目标与重点难点

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

1.了解与电视节目相关的词汇。

2.把学生的偏好和事件安排与电视节目匹配起来。

3.学会运用由if/unless引导的条件状语从句。

4.通过听录音获取新信息，并能通过合理的猜测完成听力内容。

5.学会表达喜欢和不喜欢，并说明原因。

6.学会在正式写作前列出提纲。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。

）

Welcome1课时Reading2课时Grammar1课时Integratedskills1课时Task1课时

第1课时教学设计（其他课时同）

课题

U6welcome

课型

新授课口章/单元复习课口专题复习课口

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

1.了解与电视节目相关的词汇

2.了解电视节目的分类

3.学会讨论喜欢的电视类型

2,学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

本章节主要学习的是电视节目，与学生们的生活密不可分，因此学生们有话可说。

在教学的过程中，紧密联系学生们可讨论的话题，让学生尽情讨论，畅所欲言。

3.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。

可分条表述）

1.TolearnvocabularyaboutTVprograms

2.TolearntypesofTVprograms

4.学习重点难点

1.Thenewwordsandexpressions

2.TalkaboutyourownfavouriteTVprograms

5.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。

体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

学生通过第一课时的学习，对电视节目的不同类型有了很清楚的分类和了解。

学会了用自己的语言去谈论电视节目的类型和内容。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：

（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

1.HaveafreetalkwiththeSslikethis:

DoyoulikewatchingTV?

HowoftendoyouwatchTV?

HowlongdoyouwatchTVeveryday?

学生活动1

（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。

下同）

Studentsexpressthemselvesfreely.

活动意图说明：

（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。

说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

通过问题导入，使学生有话可说。

环节二：

教师活动2

2.AsktheSshowmanytypesof

TVprogramstheyknow.ShowsomepicturesoftypesofTVprogramstotheSs,presentthenewwordsandexpressions:

cartoon,chatshow,comedy,documentary,dramaseries,gameshow.

学生活动2

SscompletetheexercisesinPartAonpage79ontheirown.Thenaskstudentstoreadthedialogueandchecktheanswerswiththeclass.

活动意图说明

通过图片的呈现来教授有关电视节目的词汇，直观易接受。

环节三：

教的活动3

3.TelltheSsSandyandher

friendsaretalkingabouttheirfavouriteTVprograms.Playthetapeforthem.

学的活动3

Ssreadthedialoguebythemselvesandanswersomemorequestions:

WhattypeofTVprogramsdoesMillielike?

WhydoesMillielikewatchingdocumentaries?

WhatdoesAmythinkofchatshows?

Wholovescartoons?

活动意图说明

通过回答有针对性的问题，学会谈论喜欢的电视类型。

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

cartoonchatshowcomedy

documentarydramaseriesgameshow

8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。

发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

1.Readthetextforretelling.

2.Recitethenewwordsandexpressions.

3.Finishoffsomeexercises.

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

PPT

10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。

课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）

本课时学生掌握得较好，因为与生活实际密不可分。

第2课时教学设计（其他课时同）

U6ReadingI

新授课口章/单元复习课口专题复习课口

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

6,教学内容分析

进一步认识和掌握与电视相关的词汇，提高根据所阅读的文章判断正误的能力。

7.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

学生对于新闻等题材的英文表达相对陌生，需要教师不断地指导。

8.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。

可分条表述）

1.TolearnmorevocabularyaboutTVprograms

2.TolearnfourtypesofTVprograms

9.学习重点难点

1.Thenewwordsandexpressions

2.LearnfourtypesofTVprograms

10.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。

体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

学生通过reading第一课时的学习，对四种不同的电视节目有了初步的了解和接受。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：

（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。

下同）

1.AsktheSshowmanytypesofTVprogramstheyknow.

2.SstalkabouttheirfavouriteTVprogramsinpairs:

学生活动1

（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。

下同）

Answer:

cartoongameshowchatshow

WhatisyourfavouriteTVprogram?

Why?

活动意图说明：

（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。

说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

复习第一课时的内容。

环节二：

教师活动2

3.TelltheSs:

IfyouwanttofindoutwhenaTVprogramwillbeshownandwhatitisabout,youcanreadaTVguide.

学生活动2

ATVguidegivesyouinformationaboutdifferentTVprograms.

活动意图说明

进行新课的导入

环节三：

教的活动3

4.PlaythetapeforSportsWorld.Ask:

Istheweeklyround-upinsportallaboutbasketball?

5.AsktheSsiftheylikewatchingmusicawards.Ifso,encouragesometosaysomethingabouttheseshows.

6.PlaythetapeforBeijingMusicAwards,ask:

7.Howmanyfanshavevotedonlinefortheirfavouritesongs,singersandmusicvideos?

AsktheSstoreadthisparttogether.

8.AsktheSsiftheylikehorrorfilms.PlaythetapeforAMurderinaCountryHouseandask:

Canyoufindoutwhothemurdererisattheendofthefilm?

Write

学的活动3

SsreadthefirstTVprogramafterthetape.WritethenewwordsandexpressionsontheBb:

round-up,up-to-date,fan,anumberof,comingAsktheSstoreadthisparttogether.

Writedownthenewwordsandexpressions:

cover,live,Asian,vote,musicvideo,announce,textmessage

thefollowingdownontheBb.

9.AsktheSsiftheyhavewatchedanydocumentariesabouttigers.PlaythetapeforTigerWatchandask:

WhatcanyouseeinthedocumentaryWritethefollowingdownontheBb:

unless,animal-lover,scene.AsktheSstoreadthispartafterthetape.

活动意图说明

通过不同的形式进行reading第一课时的教学，让学生进一步掌握有关电视的相关词汇，培养阅读的技巧。

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

Saturday'sTVprogrammes

SportsWorldBeijingMusicAwards

MurderinaCountryHouseTigerWatch

9.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。

发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

1.Readthetextforretelling.

2.Recitethenewwordsandexpressions.

3.Finishoffsomeexercises.

11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

PPT

12.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。

课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）

通过Reading第一课时的学习，进一步认识和掌握与电视节目相关的词汇，词组，扩大词汇量。

第3课时教学设计（其他课时同）

U6ReadingII

新授课口章/单元复习课口专题复习课口

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

11.教学内容分析

通过第二课时的学习，把学生的偏好和时间安排与电视节目匹配起来，并鼓励学生拥有适度的，合理的业余爱好。

12.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

学生们通过本章节的学习能够把自己的时间合理规划，在业余爱好和电视之间达到一个平衡。

13.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。

可分条表述）

1.Tobeabletoretellthetext

2.Tograspthelanguagepoints

14,学习重点难点

1.Graspthelanguagepoints

2.Retellthetext

15.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。

体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

学生通过reading第二课时的学习，对于电视节目有了更全面的了解，对于自己的时间有了更合理的规划。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：

（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。

下同）

1.Revisewhatwaslearntin

thesecondperiodbyaskingtheSstofillintheblanks.

学生活动1

（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。

下同）

LetmetellyouaboutthisSaturday'sTVprograms.FistisSportsWorld.Thereisaweeklyofwhatis

happeninginsport,withinformation.Thenitis

BeijingMusicAwards.Itwillbecovered.

Manypopstarswillattend.OnGoldenTV,you

willseeafilmcalledMurderinaCountryHouse.ItisafilmbyCindyClark.Thefilmisfullofhorrorand.ThelastoneisanamedTiger

Watch.YoucanseefromIndiainit.TigerWatch

wonanforitsamazingphotography.

活动意图说明：

（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。

说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

通过复习导入，自然过渡。

环节二：

教师活动2

2.AsktheSstoreadthe

text,anddotheexercisesinPartB4ontheirown.

学生活动2

somestudentsreadthesentences,andchecktheanswers.

活动意图说明

通过练习，巩固上课同学们对于不通电视节目类型的掌握。

环节三：

教的活动3

3.AsktheSstofindouttheproblemstheyhave,anddiscussthemwiththestudents.

学的活动3

AsktheSstoretellthetext,accordingtosomegivenexpressions.

活动意图说明

通过复述课文，锻炼学生们的口语表达能力，又更好地对课文进行了梳理。

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

Anumberoffeelsadaboutgetbored

holdvoteforwinanawardfor

10.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。

发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

1.Recitethenewwordsandexpressions.

2.Finishoffsomeexercises.

13.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

PPT

14.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。

课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）

Reading第二课时的学习，通过复述等多种方式的巩固，学生们对于电视节目有了更全面的了解，效果好。

第4课时教学设计（其他课时同）

U6Grammar

新授课口章/单元复习课口专题复习课口

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

16,教学内容分析

本章节复习了由if引导的条件状语从句，并新授了由unless引导的条件状语从句，并将两大句型进行转换。

17.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

unless引导的宾语从句相当于if...not，将从句部分进行转换，可能是一些学生遇到的问题。

18.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。

可分条表述）

熟练掌握if与unless两种条件状语从句的转换。

19.学习重点难点

1.Tolearntotalkabouttheresultofapossibleactionwithif

2.Tobeabletousetheif-clausecorrectly

3.Tolearntotalkabouttheresultofapossibleactionwithunless

4.Tobeabletousetheunless-clausecorrectly

20.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。

体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动