教科版小学四年级科学上册导学案.docx
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教科版小学四年级科学上册导学案
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
1、我们关心天气
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。
学习重点
知道常见的一些天气现象和天气符号。
学习难点
知道常见的一些天气现象和天气符号。
教具学具
1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；
2．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说，教师巡视。
1、今天的天气怎样呢？
对我们的生活有影响吗？
2、说一说我们常见的天气有那些。
二、设问导学
1、激发兴趣，导入新课
天气总是在不断地变化着，它影响着我们的生活，也影响着地球上所有的生物。
你观察过天气的变化
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
吗？
从这节课开始我们研究天气。
板书课题：
今天天气怎么样。
2、出示设问导学问题。
（1）天气与我们息息相关，密不可分，我们需要特别关注一下它，可以通过哪些途径来了解未来的天气情况呢？
哪个最常用呢？
（2）你看过（听过）天气预报吗？
（3）下面是一幅城市天气预报图，图中显示了哪些天气现象？
你知道图中各种符号表示的意思吗？
（5）你还知道哪些天气现象？
你能给你所知道的天气现象分分类吗？
（6）今天的天气怎样呢？
让我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录下来吧!
（7）说一说今天的天气对我们的生活有什么影响？
（8）刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？
如果有，是什么好方法呢？
你能试着做
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一做吗？
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第2、3页
2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
4、全班交流。
四、巩固练习
（1）说说我们了解天气情况的途径。
（2）下雨天对我们的生活有什么影响？
五、拓展延伸
在大自然中，生物也能预测天气。
以前听说过这样一句谚语：
“蚂蚁搬家，必有雨下。
”这句谚语说明了什么？
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
板
书
设
计
1、我们关心天气
各种天气符号
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
2、天气日历
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能：
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
过程与方法：
1．初步学会使用温度计来测量气温。
2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观：
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
学习重点
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
学习难点
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教具学具
1．画有天气符号的图片一张
2．温度计每组一支
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说，教师巡视。
天气变化多么奇妙，人们靠什么来交流天气状况呢？
二、设问导学
1、天气日历是记录每天各种天气现象的表格。
有了天气日历，我们在做长时间的天气观察时，就可以用一些简单的方法进行记录了，这节课我们就
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
来研究《天气日历》
2、出示设问导学问题。
活动一：
认识一些天气符号
1、出示天气符号
这些天气符号有什么用呢？
它们与电视里天气预报用的符号一样吗？
2、天气情况各种各样，变化无常，用文字写起来太麻烦，能不能用一些简单的符号来表示呢？
自己设计一下吧！
活动二：
制作天气日历
1、当你错过了天气预报时间，有什么办法能知道天气的变化呢？
2、那就让我们来制作一个天气日历吧，怎样制作天气日历呢？
天气日历中要记录那些东西呢？
制作时要注意什么呢？
活动三：
画“日期—气温”柱状图
1、要想知道每天的气温是多少，我们该怎么办呢？
2、画一张能够记录一个月的“日期—气温”柱状图。
在测量气温时要注意什么呢？
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第4—6页
2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
4、全班交流。
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
四、巩固练习
1、制作一周天气日历2、气象台为什么要向社会预报天气环境信息呢？
五、拓展延伸
在经过一个月的天气观察以后，我们要对天气日历中所记录的天气数据进行分析，了解这段时间天气变化的特点。
同时，我们还要思考、讨论下面的问题：
这一个月的天气能不能代表这一个季节的天气呢？
在这一季节里，人们的生活、生产有什么特点？
这些特点与天气变化有关吗？
板
书
设
计
2、天气日历
我们的天气日历
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
3、温度与气温
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能：
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感态度价值观：
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
学习重点
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
学习难点
正确测量，能坚持记录。
教具学具
1、课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
2、每个小组或每人一支温度计。
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说，教师巡视。
怎样正确使用温度计呢？
要注意什么？
二、设问导学
1、激发兴趣，导入新课。
温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。
通过观察和测量我们周围大气的温度，
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
就可以知道当地的气温。
2、出示设问导学问题。
活动一：
室内外温度的测量和比较
1、教室内的温度与教室外的温度一样吗？
2、我们怎样知道室外的温度比室内高还是低呢？
3、怎样测量室内室外的温度？
需要做哪些准备？
怎样做好记录？
以小组测量室内外的温度
4、我们实际测得的室内外温度有什么不同吗？
哪一个温度可以反映当地的气温呢？
活动二：
气温的测量
1、每个小组测得的温度一样吗？
有什么不同？
你能尝试着作出解释吗？
2、想一想，测量温度时，应该选择室外的什么地点？
测量时应该注意什么？
3、测量一天中，清晨、上午、中午、下午、傍晚的气温，并填进气温数据图中。
4、一天中什么时间的气温最高？
什么时间的气温最低？
5、从图表中，你能发现每天气温的变化有什么特点吗？
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第7—8页
2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
4、全班交流。
四、巩固练习
1、测量气温时应选择什么地点？
2、一天中，清晨、上午、中午、下午、傍晚的气温有什么不同？
3、如何正确使用温度计？
五、拓展延伸
这节课我们学习使用温度计测量温度，知道了室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，希望同学们回家用家里的温度计测量各个房间的温度。
板
书
设
计
3、温度与气温
气温是指室外阴凉、通风地方的温度
一天中，中午温度最高（午后2点）
清晨温度最低（日出前）
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
4、风向和风速
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
学习重点
能描述风向和风速
学习难点
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
教具学具
制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说，教师巡视。
1、怎样测量室外温度？
2、一天中气温一样吗？
3、天气预报中说的最高温度和最低温度是什么意思？
二、设问导学
1、激发兴趣，导入新课。
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
出示科学小诗：
《风》
你见过风吗？
你没见过我也没见过。
但我知道，当树枝摇晃的时候，
风，正从那里经过。
你见过风吗？
你没见过我也没见过。
但我知道，当湖面泛起波纹的时候，
风，正从那里经过。
2、出示设问导学问题。
（1）从这首小诗中，你知道了什么？
（2）什么是风向？
风向用什么来测量呢？
怎样测量呢？
（3）怎样制作风向标？
请同学们自制一个风向标。
并用自制的风向标测量风向。
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向呢？
（5）风行进的时候也有速度，风速用什么来测量呢？
怎样测量呢？
（6）气象学家通常把风速记为几个等级？
每个等级的风速是多少、有什么特征呢？
（7）风速等级是由风速仪测定的，我们用感官怎样知道风速的大小呢？
（8）在我们的天气日历中，我们怎样用简化的风速等级来划分风速呢？
（9）为了便于长时间的观察和记录，我们也可以
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
做一面风旗，怎样制作呢？
请同学们自制一面风旗，并到室外测量一下。
（10）在天气日历中，记录我们对风向和风速的观测。
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第9—11页
2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
4、全班交流。
四、巩固练习
看图辨风向
（）（）（）
（）（）（）
五、拓展延伸
外出测量时应注意什么？
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
板
书
设
计
4 风向和风速
风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
风的大小可以用风速来描述.
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
5、降水量的测量
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感态度价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
学习重点
能描述风向和风速
学习难点
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
教具学具
制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说，教师巡视。
1、怎样测量风向？
2、风速是以什么计算的？
3、风速是怎样分等级的？
二、设问导学
1、激发兴趣，导入新课。
降水是天气的基本特征，也是天气日历中的重
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
要数据。
降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。
降水对于人类的生产和生活有着重要的影响。
降水的过多或过少，都会带来灾害。
怎样才能知道降水的多少呢？
2、出示设问导学问题。
（1）什么是雨量器？
怎样制作？
请同学们制作一个雨量器。
（2）用喷壶模拟降水量，用自制的雨量器测量降水量。
（3）气象学家是怎样区分下雨的等级的？
（4）怎样确定降水量的等级？
（5）在天气日历中，记录我们对降水量的观测。
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第12—13页
2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
四、巩固练习
下面这些仪器分别在测量什么是使用？
请画线连一连。
温度计时间长短
秒表降水量的多少
水表用电量的多少
天平物体质量
电表用水量的多少
直尺天气温度
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
雨量器物体长短
五、拓展延伸
用雨量器测量降水量（毫米）时应注意什么？
板
书
设
计
5降水量的测量
雨量器是测量降水量多少的装置。
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
6、云的观测
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能：
科学概念：
降水量的多少可以用雨量器来测量。
过程与方法：
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。
情感态度价值观：
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
学习重点
知道降水量的多少可以用雨量器来测量
学习难点
学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录
教具学具
制作雨量器的材料：
制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说，教师巡视。
怎样测量降水量？
二、设问导学
1、激发兴趣，导入新课
天空中漂浮的云实际上是由千千万万的小水滴或冰晶组成的，它们的形态千姿百态。
云的多少和形状能告诉我们有关天气的那些信息呢？
2、出示设问导学问题
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
（1）在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。
那么，这些不同的天气状况时如何划分的呢？
并尝试用这种方法观察云，并进行描述和记录。
（2）在云的观察中，你会产生哪些联想呢？
（3）气象学家在对云进行描述时通常把它们分为哪几类？
你能说说气象学家是根据什么对云进行分类的吗？
（4）什么是层云？
它是什么形状的？
什么颜色？
层云的变化对天气有什么影响？
我们还可以把它称为什么？
（5）什么是积云？
它是什么形状的？
他对天气有什么影响？
（6）什么是卷云？
它是什么形状的？
他在什么条件下才能形成？
（7）观察天空中的云，尝试着找一找这三种不同类型的云，并在相应的天气日历中做记录。
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第14—15页
2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
4、全班交流
四、巩固练习
我会按照要求画出天气状况。
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
多云阴天晴天
五、拓展延伸
在一个大口瓶里倒入少量不冒“白气”的温水。
试着用一块冰接近瓶口，会发生什么现象？
把冰移开还会有这种现象吗？
板
书
设
计
6、云的观测
积云：
靠近地球表面形成的扁平状云。
层云通常是灰色的。
层云：
高于层云，看上去像棉花堆一样的云。
卷云：
纤细的羽状云。
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
7、总结我们的天气观察
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能：
天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
过程与方法：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
情感态度价值观：
感受到长时间进行科学观察和记录。
学习重点
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
学习难点
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
教具学具
气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说，教师巡视。
云可以分为哪几类？
各有什么特征？
二、设问导学
1、激发兴趣，导入新课
我们已经对一个月的天气进行了观察，在天气日历中，我们也已经记录了很多相关的天气信息，
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
那么，现在就让我们对这些天气信息进行整理、总结和分析，来帮助我们进一步认识天气的某些特征，了解天气变化的一些规律。
2、出示设问导学问题
（1）你能根据这一个月的“日期—气温”柱状图，找出最高、最低气温，并计算出这段时间的平均气温吗？
（2）这段时间的气温变化对我们的生产、生活产生了哪些影响呢？
（3）在我们的记录中，有多少天是晴天、阴天和多云的天气呢？
（4）云量的变化对天气有什么影响？
（5）在这一个月内，哪种类型的云是最常见的？
哪种是最少见的呢？
怎样统计呢？
（6）像统计云量的变化那样，把天气日历中所有的风向和风速的变化信息整理出来。
（7）风速的变化范围是怎样的？
风向和风速的变化对天气有什么影响？
（8）计算每周的降水总量，填写表格，并绘制降水量变化的柱状图。
（9）根据上面得图表回答下列问题：
1）这个月内都有那种类型的降水？
2）这个月的月平均降水量是多少？
3）这一季节的降水量有什么特点？
4）这个月出现过连续多日没有降水的天气吗？
（10）怎样描述这段时间的天气变化呢？
这段时
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
间里的气温、降水量、风和云量的变化给我们的生活带来了什么影响？
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本第14—15页
2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。
3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。
4、全班交流
四、巩固练习
二）巩固练习
1、风向图：
北
西北东北
西东
符号
意思
符号
意思
符号
意思
云分类
降水量
风向
西南南东南
与东北风相反的风向是（）风；与西北风相反的风向是（）；我国北方冬季长刮（）风。
2、画一画，写一写。
（只需举出三个例子）
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
3、说一说不同天气对人们生活的影响。
不同天气情况
雨、雪、雾
阴、晴
气温
风向、风力
五、拓展延伸
雨水可以灌溉庄稼，也可以净化空气，但雨下得太大时也会给人类带来灾难。
我们应该怎样做才能避免这样的灾难呢？
板
书
设
计
7、总结我们的天气观察
云和风的统计
云的统计
各种天气状况
晴天天；阴天天；多云天；其他天
常见的天气
晴天□阴天□多云天□其他□
出现过那些类型的云
积云□层云□卷云□
风的统计
风向统计（方向）
风速范围（0、1、2）
课
后
反
思
导学设计
教学时间
学科
科学
课时
学习方法
观察、合作、探究
课题
1、水能溶解一些物质
主备教师
辅备教师
学习目标
知识与技能：
1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
2、不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感态度价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
学习重点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
学习难点
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教具学具
玻璃杯6个、水、沙、食盐、面粉、滤纸3张、漏斗1只、筷子3根、铁架台1个。
第
（一）课时
导学设计
二次设计
导
学
过
程
一、温故互查
二人小组互查互说，教师巡视。
1、教师把带来的糖水，让各组组员尝一尝，并说说尝到的味道。
2、水怎么变甜了呢？
3、怎么没看到水中的糖呢？
。
二、设问导学
1、激发兴趣，导入新课。
客人来了，要倒水给客人喝，但白开水淡而无味，
导学设计
导学设计
二次设计
导
学
过
程
就加点白糖。
接着拿来筷子搅拌下，发现糖不见了，糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。
今天我们一起来研究溶解。
板书：
水能溶解一些物质
2、出示设问导学问题
（1）教师给学生提供食盐、沙、面粉三种实验物品，提出问题：
食盐、沙、面粉能溶解在水中吗？
（2）小组讨论：
A、你们的预测
B、如何设计实验来验证你们的观点
C、你们的实验还需哪些实验材。
三、自学解疑
1、学生独立阅读课本22-23页。
2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。
3、全班交流
四、巩固练习
1、说出几种能溶解于水的物
升级会员 