五年级语文上册第四单元教案.docx
《五年级语文上册第四单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册第四单元教案.docx（32页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
五年级语文上册第四单元教案
五年级语文上册第四组
教材分析：
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。
课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：
道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。
好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
教学目标：
1.学会生字词，正确书写词语。
能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。
2.联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。
3.对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。
4.积累富有警戒意义的名言佳句，丰富写作的材料。
学情分析：
本单元的课文情节性强，学生喜欢去读，去悟，能走入文本，亲身体会主人公的所作所为，能体会出作者所要表达的思想感情，在学习中，他们要自主学习，乐于合作，积极探究，把自己的想法表达出来，使得自己综合能力得以提高。
教学方法措施：
1.引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。
2.带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。
3.再回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个老实善良，乐观向上，有益社会的人。
教学准备：
多媒体课件、搜集资料等
教学课时：
10课时
13钓鱼的启示
教材分析：
这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放的前一天傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓了一条大鲈鱼，父亲却让“我”放回水中，由此“我”受到了终生的启示。
说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
本文按事情发展的顺序记叙的，先介绍了鲈鱼开放的前一天傍晚，“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼，但父亲要求“我”放回到湖里，“我”乞求父亲，但他态度很坚决，“我”只好放鱼回湖，这件事给“我”的启示是：
在34年的人生旅途中每次遇到道德抉择的关键时刻，“我”总会想起父亲的告诫。
大量细致入微的心里活动描写，是本课表达上的特点。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
学情分析：
《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。
其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。
最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。
课前准备：
继续预习课文，感情读文。
查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。
观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。
多媒体教学课件
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
1、谈话交流，揭示课题。
1.猜谜导入：
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
猜一猜这本书叫什么——生活。
善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。
2.介绍作者：
今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。
他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。
詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。
3.揭示课题：
请伸出右手和老师一起写课题。
齐读课题。
二、检查预习，初知内容。
1、学习字词
捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧
小心翼翼不容争辩筋疲力尽依依不舍道德抉择道德实践
自由读。
指名读。
齐读。
2.理解词语
检查词语的理解。
教师提示“鲈鱼”（鲈鱼：
鱼名。
鳍科。
体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。
银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。
以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。
栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。
为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。
）
3.了解课文内容
生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！
谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?
学生交流，教师及时评价。
（板书：
钓鱼放鱼启示）
4.快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？
5.鼓励学生善于提问。
6.同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。
三、细读课文，探究情感变化
（一）感受“我”的不舍之情。
1.哪位同学钓过鱼？
能说说你钓鱼的感受吗？
面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？
2.我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？
从课文中的哪个地方可以看出来？
快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？
出示句子：
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？
（失望、难过、沮丧……）（板书：
沮丧）把你的感受融进去读一读。
（板书：
依依不舍）
（二）默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。
究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？
请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？
1.欣赏大鱼，感受兴奋之心情
师：
三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？
让我们一起来看看。
出示句子：
啊，好大的鱼！
我从来没有见过这么大的鱼。
我和父亲得意地欣赏着
这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
指名读句子，说说体会到作者此时的心情。
学生交流。
（高兴、兴奋……）（板书：
得意）
齐读句子。
说说你是从哪些词中体会到的？
你们能用朗读把这种感情表达出来吗？
（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。
）
2.品析词语，感受钓鱼之不易
这条大鱼非常难钓？
读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。
学生自由读，划。
交流，品味。
（原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。
）
感情朗读句子。
四、课堂小结，留下悬念
“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？
我从中又获得了怎样的启示？
（板书：
？
）
五、课外作业
1.有感情地朗读课文。
2.预习课文的后半部分，提出疑难问题。
随堂测试：
1为何“我”记住了三十四年前的那个夜晚？
2“我”回忆了一件什么事？
3文章中我的情绪发生了怎样的变化？
第二课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们喜欢钓鱼吗？
钓到鱼时心情怎样？
如果你钓到了一条大鱼，有人让你放了它，你愿意吗？
2.今天，我们来学习一篇课文《钓鱼的启示》，看文中的小詹姆斯是怎么做的？
（板书课题）
二、整体感知，读文探究
1.听课文录音朗读，扫清字词障碍。
2.检查字词掌握情况。
3.自读课文，解疑：
小詹姆斯是怎么做的？
4.小组合作探究、交流。
三、精读细品，深入感悟
1.通过探究交流，同学们对詹姆斯的心理变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？
（生说）
2.你们是从课文中哪些地方体会到的呢？
请认真默读课文，想一想。
等会儿用“读到……，我感到……”的句式和同学们交流。
默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到……，我感到……”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得，有利于规范学生的语言。
3.学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。
4.班上交流（随机指导朗读）
（1）理解句子：
“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。
他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。
”（出示课件）
①理解“猛地”“镇静”“遛”等。
②体会詹姆斯的紧张与镇定。
（通过读句子体会）（课件出示金钥匙）
（2）读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。
（3）同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿、抗议。
（4）理解读：
“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。
”（出示课件）
抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。
（5）爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？
如果你在那里，你会想些什么？
（6）詹姆斯后悔吗？
从哪里看出来？
出示重点句：
“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。
”“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，------你是否会把不属于自己的东西拒为己有？
”
四、总结课文，拓展延伸
1.学完了课文，你们想对詹姆斯说点儿什么吗？
2.你们喜欢这样的爸爸吗？
为什么？
3.说说自己生活中遇到的遵守规则或不遵守规则的事件。
五、布置作业，积累语句
1.积累课文中你感受最深语句。
2.为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”
板书设计：
13、钓鱼的启示
钓鱼兴奋得意
放鱼沮丧依依不舍
启示？
随堂测试：
1在括号里填上合适的词语
沮丧的（）相似的（）
彩色的（）平静的（）
终生的（）得意的（）
14*通往广场的路不止一条
教材分析：
《通往广场的路不止一条》为略读课文。
这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。
文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：
成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
教学目标：
1．认识4个生字，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3．领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，从中感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。
学情分析：
本文诗篇略读课文，对学生来说，理解上难度降低，在阅读中能充分发挥自主意识，在互相交流合作中能提高自己的理解能力，通过学文，能改进自己的人生态度，积极奋进向前。
课前准备：
教师准备：
多媒体课件；收集与课文内容相关的课外阅读短文。
学生准备：
回忆自己最喜欢的一句名言或一句话；熟读课文；查字典理解自己不懂的字词意思。
教学课时：
1课时
第一课时
教学过程：
一、质疑激趣，导入新课
1.提出话题，思考通往之路。
同学们，李老师想请问大家一个问题，你从家里到学校上学或者从学校回到家里，有几条路可以走？
看来，从家到学校的路不止―――（一条）（板书:
路不止一条）
这段时间，我们学校门前的公路一直在修路，假如，这条路全封闭了，不能走了，那该怎么办呢？
（此路不通换一条）
今天，我们来学习一篇课文。
（补充板书：
通往广场的路不止一条）
二、初读课文
1.请同学们放出声音朗读课文，边读边圈出自己认为比较难读的字词，自己不理解的词语可以借助工具书、联系上下文来理解。
学生朗读，教师巡视，发现读不准的字音、读不好的词语或句子予以指导，并把出现错误率较高的字词写在黑板上（本文重点是课后生字及两个多音字）。
如：
维黛安午宴缝纫络绎不觉目的地挑拨（让学生上去写）
指名读——齐读点拨、理解“挑拨”。
完成课时检测第一小题。
（投影出示，同桌互改）
2.看来生字是难不倒同学们，请同学们再读课文，找出文章所写的一个场景，两件事，一段结语。
（板书场景、两件事、结语）用“||”将这三部分分开。
学生读书，分段。
（交流）。
3.请同学们快速默读课文，找出课文中使最你启发让、受益的句子。
三、学习理解父亲的话
1.同学们读得真投入，找到使你最受启发的句子了吗？
2.出示：
通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。
（1）这句话是谁说的？
请同学们想象一下，父亲当时对女儿说这句话时的语气是怎么样的？
（2）你能用和蔼的（严肃的、语重心长）语气读读这句话吗？
3、理解“路多”：
父亲在什么情况下说这句话呢？
请同学们读读第一自然段，找出当时父亲和我看到的情景。
谁来读读描写我看到的情景的句子？
（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
）看到的村庄是怎样的景象呢？
用一个词来概括（理解星罗棋布）村庄多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盘上的棋子一样罗列分布的村庄之间有一条条纵横交错的道路，一条条的通往罗马的城市广场。
其实，用一句最简单的话说，就是──通往广场的路不止一条。
（读出路多。
）
用西方的一句话来说叫“条条大道通罗马”。
三、学习两个印证事件
1.父亲的这番话到底在作者的成长道路上起到多大的作用呢？
让我们一起走进课文的4——13段。
2.学习（4——11段）
a作为一名年轻的设计师，谁都有梦想，作者也想着有朝一日能名扬天下，可是在实现自己的梦想过程中，作者遇到了很多困难，请同学们用自己喜欢的方式认真读一读4——11自然段，思考三个问题：
碰到的困难是什么？
（用横线划出）此路不通，“我”换哪条路走？
（用波浪线划出）结果怎样？
（用双横线划出）”边读边写下自己的理解。
b交流问题：
①碰到的困难是什么？
维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！
”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。
“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。
让我们用自己的朗读来体会作者当时的内心吧。
朗读练习：
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
②此路不通，“我”换哪条路走？
③结果怎样？
（出示句子：
一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
）
从河流、源源不断读出了什么？
朗读练习这句话。
是啊这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。
河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。
当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。
事实证明：
到达目的地的途径的确不止一条。
C受到这么沉重的打击，如果我是作者，一定会不知所措，甚至痛苦绝望。
而作者却选择了另一条路，取得成功。
同学们觉得是谁令作者有这么绝妙的想法？
谁对他的帮助很大？
（出示“父亲的话”）齐读。
看来，通往广场的路不止一条，只要我们在遇到困难时，能换个角度思考问题，一定会有另一条路，等着我们去探索去发现。
3.自由读第二件事，思考下列问题：
A在这件事中，我的计划是什么？
（横线）
B我遇到了什么困难？
（波浪线）
C我尝试的另一条路又是什么？
（双横线）
D结果如何？
（括号）
（1）读完后四人小组交流。
（小组长组织交流，一人一个问题）
（2）我这不是成衣的时装展是怎样的？
有的……用一个词概括（板书与众不同）
（3）作者举办了与众不同的时装展，那可真是另辟蹊径（板书）啊，结果怎样？
出示：
这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。
A从络绎不绝这个词语你读懂了什么？
（很多人喜欢我的时装，欣赏我的设计）
B另辟蹊径的尝试令我绝处逢生，获得巨大的成功，此时此刻，回响在我耳边的还是父亲的教诲，父亲的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”（板书）的灵感和勇气，一步一步走出困境走向成功。
此时此刻当记者向“我”采访经验的时候我会自豪地说——再读父亲的话。
四、总结扩展
1.父亲的教诲仅仅是令我这两件事情受益吗？
——让我一生受用不尽（板书受益终身）让我们试着背背父亲对我的教诲吧！
2.作者从父亲的话中受到了启发，获得了成功。
我们读了父亲说的话以后肯定也受到了一定的启发，让我们运用自己受到的启发来做一次测验吧！
（小试牛刀）小光回到家才发现自己的作业本忘到学校了，作业可怎么做呢？
（智慧冲浪）母亲节快到了想给妈妈买一个礼物，但是口袋里没钱，怎么办呢？
3.人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困难绝不仅仅如此，山穷水尽疑无路，在困难面前，是父亲的教诲令我不向困难屈服，是父亲的教诲令我信心百倍的积极寻找出路，是父亲的教诲令我“柳暗花明又一村”！
是父亲的教诲令我明白通往成功的道路不止一条。
（板书成功，齐读句子）
最后老师送给同学们一首小诗，希望同学们不管在何时，当自己遇到困难的时候，能够想起这首小诗，给自己鼓励，给自己力量。
当一条路走不通的时候
千万别灰心，
要有去走另一条路的信心和勇气。
这是一种乐观的生活态度，
也是一种积极的思维方式，
而且完全有可能找到
比原先更快的到达目的地的捷径。
当一条路走不通的时候，
千万别灰心，
人就是在此路不通走彼路，
彼路不通，
再走另一条的不断探索中
逐步接近目标，
走向成功！
板书设计：
14通往广场的路不止一条
（成功）
场景（1——3）：
条条大道通罗马
两件事（4——13）：
另辟蹊径走另一条路试试
与众不同
结语（14）：
终身受益
随堂测试：
1根据意思写出文中的词语
（1）形容过往的人或车辆连续不断。
（）
（2）心思灵敏，手灵巧，形容人聪明能干。
（）
（3）结果不原来希望的更好，因而感到特别高兴。
（）
（4）跟大家不一样。
（）
15落花生
教材分析：
《落花生》是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
教学目标：
1．掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
学情分析：
学生能在课前查找资料，了解花生的生长特点及有关花生的知识，知道落花生名字的来历。
由于本课含义深刻的句子较多，学生理解起来可能有一定的难度，需要适度引导，理解全面。
课前准备：
让学生了解有关花生的常识和生长特点；查找有关作者的资料。
教师制作相关课件。
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、激情导趣，揭示课题
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）
2．出示花生的课件，教师解题：
花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：
（根据预习交流——自读课后作者简介）
这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。
现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。
那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？
我们来学习课文。
（板书：
19．落花生）
二、初读课文，检查预习
1．自由读课文。
要求：
读准字音，读通课文。
2．汇报生字学习情况。
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
（如果学生汇报不到位，师加以补充。
）
预设：
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。
“慕”记清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
3．结合课文内容交流对词语的理解。
预设：
可惜：
值得惋惜。
开辟：
开拓发展。
课文中指把原来荒着的地，开垦出来
翻地：
用犁、锨等工具把土翻松。
居然：
表示出乎意料；竟然。
收获：
农作物成熟时，收取果实。
也用来比喻心得、战果，课文中指前者。
吩咐：
口头指派或命令。
爱慕：
由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：
植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：
辨别。
体面：
（相貌或样子）好看；美丽。
3．默读：
课文记述了一件什么事？
三、再读课文，理清记叙的线索
1．课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的
2．那么这篇文章分几部分来写的？
先写什么？
后写什么？
预设：
（1）先写种花生，再写过收获节。
（2）也可以说先写种花生、收花生。
再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
最后写吃花生时的议论。
鼓励学生发表自己的见解。
四、略学课文，处理第一段。
1．交待学法：
下面我们采用抓重点的方法学习课文。
如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。
2．抓住重点词，略学第一自然段。
课件出示第一段
学生默读。
指名读
3．课文中哪些词语写种花生的经过？
这些词语能颠倒吗？
为什么？
预设：
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
4．学习此段，抓住“居然”理解（什么意思？
用在什么情况下？
课文为什么要用“居然”呢？
）
预设：
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家
升级会员 