新人教版小学数学微型课教案教师晋级微课课题.docx
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新人教版小学数学微型课教案教师晋级微课课题
新人教版小学数学微型课教案教师晋级微课课题
篇一：
微型课教案
《三角形的分类》微型课教案
教学内容：
人教版四年级下册内容
教学目标：
1、让学生通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点。
2、通过观察、比较、归类，培养学生的观察能力和思维能力。
3、通过小组合作探究，培养学生学会合作学习。
教学重点：
认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。
教学难点：
理解并掌握各种三角形的特征。
教学准备：
三角形卡片若干张
教学过程：
一、激情导入
师：
同学们，你们能按一定的标准给咱们教室里现有的人分类吗?
（板书：
分类）师：
刚才我们是把教室里的人用不同的分法进行了分类，那么在我们刚认识的三角形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们的角各有特点，边的长短不一。
这节课我们共同给三角形分分类。
补充课题：
三角形的分类。
二、探究新知
1、确定标准，明确目标
师：
（黑板上出示7个三角形）请同学们仔细观察这些三角形，你觉得每个三角形的角一样吗?
边一样吗?
能具体说说吗?
2、研究分类标准
①师：
同学们观察得真仔细!
确实是这样的。
那你打算怎样对它们进行分类呢?
先独立思考然后同桌之间互相说一说。
②师：
谁来说说你们是怎样想的?
师：
你说的真好，可以根据这些三角形角的特点来分类。
师：
谁还有不同的想法？
师：
你观察的真仔细，也可以根据边的特点给这些三角形分类。
3、分组探究，获取新知
师：
下面同学们就可以按同桌合作的方式，利用老师提供给大家的三角形，选择一种分类标准，可以使用量角器、直尺等工具，分工合作把这几个三角形分分类。
开始吧。
（学生同桌两人进行三角形的分类活动。
）
4、展示成果，揭示规律
（1）认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形
师：
同学们分好了吗?
先请同学到前面来汇报展示如何根据角的特征将三角形分类的?
引导学生记录，整理
三个角都是锐角
（1）（4）（6）
两个角是锐角，一个角是直角
（2）（7）
两个角是锐角，一个角是钝角（3）（5）
师：
同学们表现真棒，按照角把三角形分为三类，哪组同学是这样分的？
师：
你们的思路很清晰。
实际在数学上根据三角形角的特征也是这样分类的。
那能发挥你们的想象力，给这些三角形分别取个名字。
师：
你们给每类三角形气的名字很好，三角形按照角分为锐角三角形，直角三角形，钝角三角形。
那么谁能说一说每类三角形的特点？
_
师：
我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系.把所有三角形看作一个整体,用一个圆圈表示.（画圆圈）好像是一个大家庭,因为三角形分成三类,就好象是包含三个小家庭.
（边说边把集合图补充完整.）
每种三角形就是这个整体的一部分.反过来说,这三种三角形正好组成了所有的三角形.
（3）三角形中至少要有两个锐角,所以判断三角形的类型,应看它最大的内角.……师：
还有没有其他的分法?
3按边分的情况:
（1）我发现有两条边相等的三角形,还有三条边都相等的。
（2）师:
我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形,相等的两条边叫腰,另外一条边叫底。
（3）师:
把三条边都相等的三角形叫等边三角形。
（4）分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角,你有什么发现?
（5）从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特殊的三角形?
师：
我们通过观察思考，按照不同的标准给三角形分类，您们真了不起，下面老师要考考你
三、巩固练习:
1.判断题.同学们真是火眼金睛，判断很准确，继续努力
2.我会填
3．猜一猜，（只露出钝角可以判断是钝角三角形，只露出直角也可以判断是直角三角形，可是只露出一个锐角无法判断是哪一类，三类三角形都有可能。
）
四、课堂小结
篇二：
中小学数学微型课题研究参考题目
中小学数学学科教研微型课题参考题目
1．初中﹙小学﹚数学教学中使用计算器的实践与研究
2．练习、作业分层设计的实施
3．易错点的提前干预的研究
4．“问题串”式教案的设计
5．概念引入方法的探索
6．对教材“课题学习”教学策略的分析
7．初中﹙小学﹚数学教学中“错误”资源开发和利用实践研究
8．课堂引入中情景创设的研究
9．教学设计中优化问题设计的策略研究
10．初中﹙小学﹚数学学困生的个案分析
11．培养学有余力学生的个案分析
12．对教材例题处理策略的研究
13．课堂教学中即时反馈策略的研究
14．课堂教学中知识探究的运用研究
15．初中﹙小学﹚数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究
16．课堂中教师“追问”的策略研究
17．阅读能力培养的策略研究
18．概率教学方法的研究
19．统计教学方法的研究
20．作业批改实效性的策略研究
21．中小学衔接教学方法的研究
22．课堂教学中教师“小结”的策略研究
23．数学史资源在教学中的运用
24．数学预习的策略研究
25．学生数学小论文撰写的策略研究
26．教学设计关注教学目标的策略研究
27．课堂观察实施策略的研究
28．数学教学中使用“学案”的研究
29．复习课教学课例分析的研究
30．初中﹙小学﹚学业考试题的特色与发展趋势的分析
31．“变题”的方法与技术
32．学生试卷自主分析及其实效性研究
33．以教学诊断为目的的试卷分析研究
34．数学单元测试命题其诊断功能的实践研究
35．初中﹙小学﹚数学优化学生思维的实验研究
36
．初中﹙小学﹚数学教学中知识目标与方法目标的整合研究
37．初中﹙小学﹚数学教学三维目标达成的微格监控与应对的研究
38．初中﹙小学﹚数学知识脱节的原因分析及对策分析
39．课程理念下学生问题意识培养研究
40．初中﹙小学﹚学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究
41．农村初中﹙小学﹚数学课堂教学媒体技术的优化策略研究
42．本地学生与外来务工者子弟的学习习惯对比分析
43．课标要求与教学内容细化的对比研究
44．数学课标理念行为化的实践研究
45．基于减负增效的数学课堂教学研究
46．基于教材理解的范例设计研究
47．基于教材理解的概念课教学的设计
48．基于教材理解的复习课教学的设计
49．青年教师成长个案研究
50．数学教研活动创新的实践
51.如何培养学生“发现问题、提出问题”的能力
52.如何培养学生的数学创新思维
53.如何组织学生开展课题学习
54.如何有效避免学生“两极分化”现象
55.如何组织统计与概率的教学
56.如何解决教科书提供的情境与本地实际不吻合的矛盾
57.如何进行初中阶段图形变换的教学
58.如何组织勾股定理的探究性学习
59.如何进行整式的运算的教学
60.如何指导学生开展研究性学习
61.如何开展中学数学学业评价
篇三：
微型课教案
《草虫的村落》微课教学设计
草虫的村落
教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间：
1课时。
教学过程：
（一）谈话导入：
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。
其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！
今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？
（学生齐说课题，教师板书）
（二）整体感知课文内容：
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。
注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容：
1、出示自学提示：
默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！
虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
”
追问：
作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
小结：
从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的，
作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之
间相处友好，和异类的关系也十分融洽。
大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。
优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？
（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。
大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。
）
（四）情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。
可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？
同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
六年级上册--《山中访友》教学设计
《山中访友》教学设计
一、创设情境，揭示课题。
1．创设情境：
瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。
学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2．揭示课题：
今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读读课题。
3．读课题，想一想，猜一猜：
作者拜访的是一位怎样的朋友？
4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。
二、初读课文，感知全文。
1．自读课文，整体感知。
自读要求：
①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思考：
作者去山中拜访的朋友到底是谁？
2．读后交流，了解学情。
（1）作者在山中拜访了哪些朋友？
依次列出：
古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
（2）作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
学生讨论后明确：
把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
（3）找出语句，交流体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。
老桥──“如一位德高望重的老人”；
鸟儿──“呼唤我的名字”；
露珠──“与我交换眼神”；
树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；
山泉──“要我重新梳妆”；
溪流──邀我“唱和”；
瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；
悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；
白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；
云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
教师小结：
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，用心赏读。
师：
作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。
快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？
用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
品读精彩句段，深入理解内容。
1.句段一：
古桥：
一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？
请默读课文，在书上画一画。
（抓住“德高望重”一词）
师：
对古桥，作者在叙述时人称有无变化？
请揣摩一下变化的原因。
（学生小组合作讨论）
小结：
在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。
2.句段二：
树林里：
作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。
读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受？
抓住：
“知己”“人树相融”来理解。
小结：
树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。
这是多么美妙的情境啊！
从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受，再读一读。
3.句段三：
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）这句话指的是哪些朋友？
读读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？
……）
（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
“_____________________________________”
（4）有感情地朗读全段：
同桌对读，或师生轮读。
四、研读重点，片段仿写。
1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？
这样写的好处是什么？
讨论明确：
运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
讨论明确：
“你好！
——”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。
示例：
a．你好！
高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？
b．你好！
翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。
学生练习：
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。
写一段文字，字数不限。
五、体验反思，拓展深化。
1.问题引领，加深感悟。
（1）课文体现了人与大自然怎样的关系？
（2）现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？
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