7 地理环境对区域发展的影响说课稿doc.docx

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7地理环境对区域开展的影响说课稿

各位评委老师:

你们好，我是黄冈师范学院地理科学xx级范聪。

今天我说课的内容是人教版高中地理新课标教材必修模块《地理3》第一章第一节“地理环境对区域开展的影响”第一课时的内容。

下面我从教材分析、课程目标、教法分析、学法指导及教学过程五个方面分析说明。

教材分析：

我国是一个地域辽阔、经济与社会开展不平衡，区域间经济开展不平衡及其区域内部经济开展与资源环境相矛盾的问题日益突出。

地理必修三一区域开展中面临的问题为核心，利用必修一学过的地理规律和必修二学过的人地关系和谐伦，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，努力寻找区域可持续开展之路。

实际是对必修内容的一个应用性总结，使学生在应用知识解决问题的过程中提高能力。

课程目标：

1、知识与技能：

①了解区域的含义

②通过读图分析，初步掌握分析两个不同区域自然环境差异的根本方法，以及对人类活动的影响

2、过程与方法：

①归纳出区域的主要特征，能用简洁的地理语言表达区域的特征。

②通过一些实际的例子引导学生去理解“区域”的含义，先引导学生回忆熟悉的区域，然后启发学生总结区域的根本特点，进而将所举的区域归类。

③以长江三角洲和松嫩平原两个区域为例，比拟他们在地理位臵、气候、

土地、矿产等条件的差异以及这些差异对区域开展带来的影响，让学生学会区域比拟的一般方法。

3、情感态度价值观：

运用读图分析、比照分析方法，培养分析区域差异的分析能力和思维能力，初步建立科学的区域可持续开展观。

教法分析：

利用多媒体演示，读图观察分析，教师讲授与学生活动相结合。

学法指导

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能开展，对地理环境对区域开展的影响将充分利用课文的插图和动画演示等，指导学生，学会运用比拟、读图等方法分析问题，使学生到达“见图说文”、“说文想图”的能力，能从多角度思考问题，寻求解决问题的方案。

教学过程：

[新课引入]由教师介绍生活中经常用的能够突显南北区域差异的俗语，如南稻北面，南船北马，吸引学生的注意力。

[教师讲解]1、什么是区域：

区域的内涵：

区域是地球外表的空间单位，它是人们在地理差异的根底上，按一定的指标和方法划分出来

的。

（地表特征、面积、形状和边界）区域具有一定的区位特征区域内部的特定性质相对一致[教师归纳]：

2、区域的分类：

按性质分（自然区域、经济区域、社会文化区域等）按规模分（大型、中型、小型）

3、区域的特点：

层次性、差异性、整体性和可变性

[承转]不同区域由于地理环境的差异，人们的生产、生活特点由许多不同区域的开展水平和方向也存在差异，下面我们通过以下案例，分析说明地理环境的差异对区域开展的影响。

二、地理环境的对区域开展的影响：

思考（学生讨论答复）

1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?

点拨：

从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考答复。

2．长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?

形成这种分布规律的主要原因分别是什么?

点拨：

长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要东南季风等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，根本呈现从东向西递减的规律。

3．长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?

点拨：

长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。

松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

[读图分析]显示以下三图，

《图1.1长江三角洲的地理条件》《中国地形图》《图1.2松嫩平原的地理条件》

思考：

长江三角洲和松嫩平原都是平原地区，并都位于我国的东部季风区，试从图中找出两者地理环境的主要差异，并分析其产生的主要原因。

这些差异对生产活动有何影响？

（学生答复，教师点评）

『教师归纳表格，学生完成』

长江三角洲与松嫩平原的地理环境差异

长江三角洲与松嫩平原地理环境的差异对人类活动的影响

三、区域不同开展阶段地理环境的影响

1．区域地理环境对人类活动的影响的一般特点：

不是固定不变的，而是随着社会、经济、技术等因素的改变而改变.

2．典型事例——长江中下游平原地区

⑴该区地理环境:

①由长江中下游沿岸假设干平原组成②平原上河流、湖泊和沼泽分布较广.③地势平坦，土质黏重。

⑵不同时期对农业生产活动的影响

一些原来制约区域开展的地理因素得到克服，甚至成为促进区域开展的有利因素。

（因为随着科学技术的进步，人们利用和改造自然的能力增强。

）

⑵长江中下游平原粮食生产地位的变化

阅读

通过这个材料，使学生了解如下问题：

区域开展一般分为三个阶段，分别为初期阶段、成长阶段和后期阶段。

板书设计

第一节地理环境对区域开展的影响一、区域1．概念：

2．特征：

（1）区域具有一定的区位特征：

（2）具有一定的面积、形状和边界。

（3）既是上一级区域的组成局部，又可进一步划分为下一级区域。

3．划分：

1．区域地理环境对人类活动的影响的一般特点：

2．典型事例——长江中下游平原地区⑴该区地理环境：

⑵不同时期对农业生产活动的影响

地理必修三第一章第一节第一课时

地理环境对区域开展的影响

说课稿

驻马店市汝南双语学校肖益

各位评委老师好！

焦作市是一座典型的煤城，依靠煤炭开展成一个著名的工业城市，随着煤炭资源的枯竭，城市的开展遇到很大挑战，现在焦作正充分挖掘自己的潜力，努力转型：

利用山水资源开展旅游业，利用煤炭资源开展电力、铝电联营，利用较好的水热条件开展现代农业，大力开展高新技术产业等等。

焦作的开展之路暴露出区域内部开展与资源环境相矛盾的问题，这也是我国很多地区开展过程中曾有的困惑。

必修三的目的是使学生学会分析和解决区域开展中的各种地理问题，探讨区域的可持续开展之路，为将来参与国家经济建立打下根底。

让我们共同关注地理环境与区域开展。

下面我将从教材分析、课程目标、教法分析、教学模式、教学过程等几个方面对本课的教学设想进行说明。

教材分析：

我国是一个地域辽阔、经济与社会开展不平衡的国家，区域间经济开展不平衡及其区域内部经济开展与资源环境相矛盾的问题日益突出。

地理必修三以区域开展中面临的问题为核心，利用必修一学过的地理规律和必修二学过的人地关系和谐论，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，努力寻找区域可持续开展之路。

实际是对必修内容的一个应用性总结，使学生在应用知识解决问题的过程中提高能力。

课程目标：

1、知识与技能：

①了解区域的含义

②通过读图分析，初步掌握分析两个不同区域自然环境差异的根本方法，以及对人类活动的影响

2、过程与方法：

①归纳出区域的主要特征，能用简洁的地理语言表达区域的特征。

②通过一些实际的例子引导学生去理解“区域”的含义，先引导学生回忆熟悉的区域，然后启发学生总结区域的根本特点，进而将所举的区域归类。

③以长江三角洲和松嫩平原两个区域为例，比拟他们在地理位臵、气候、土地、矿产等条件的差异以及这些差异对区域开展带来的影响，让学生学会区域比拟的一般方法。

3、情感态度价值观：

运用读图分析、比照分析方法，培养分析区域差异的分析能力和思维能力，初步建立科学的区域可持续开展观。

教法分析：

利用多媒体演示，读图观察分析，教师讲授与学生活动相结合。

教学模式：

“循环大课堂”，属于学案教学法。

具体做法如下：

由老师超前备课，事先好导学案，提前发到学生手中，学生利用课余时间或自习课单独或合作完成导学案（有难度的可以先放下或询问老师）。

课堂上有三个环节：

1、各小组学生竞争参与导学案中的活动，即“先抢时机”，能写下的就写到黑板上，需要口答的，先写下本小组的序号——抢得时机；

2、老师带着学生共同评议各小组的成果，按活动顺序逐一评议并打分（ABCD四个档次）——“赢得成绩”；

3、本课小结（视时间和难度而定），老师或者学生总结，之后发放下节导学案。

由于把学生课堂时间和课余时间有机结合起来，延伸了课堂，实现知识的循环学习，故名“循环大课堂”。

教学过程：

以焦作市的经济开展之路引入新课，随后，教师发问：

“循环大课堂，知识大循环，你该怎么做？

”学生答：

“我的课堂我做主，我的活动我当家！

”教师发令：

活动开始——先抢时机，再赢成绩！

1、各小组学生竞争参与导学案中设计的八个活动，即“先抢时机”，能写下的就写到黑板上，需要口答的，先写下本小组的序号——抢得时机；

2、老师带着学生共同评议各小组的成果，按活动顺序逐一评议并打分（ABCD四个档次）——“赢得成绩”；

3、本课小结（视时间和难度而定），老师或者学生，之后发放下节导学案。

【活动一】是让学生通过填空理解区域的含义和特征，【活动七】中的第二个题目那么引导学生要学会举例说明区域的特征。

【活动二】【活动三】【活动四】那么是让学生通过读图，并调动已学知识认清长江三角洲和松嫩平原的地理环境（位臵气候地形矿产等）和人类活动（工农业交通饮食运动等）的差异。

为了降低理解难度，我在课件上做了反映长江三角洲和松嫩平原地理条件的地图，教师可指图分析，以帮助读图有困难的学生，同时做了两张幻灯片，上面有这两个地区的植被、农田、建筑、工业、运动等景观图片，并配有具有浓厚地方特色的背景音乐，让学生恍如臵身东北和江南，从而加深对区域整体性和差异性的理解。

【活动五】【活动六】那么是本节课的落脚点即重点和难点，通过对农业、工业、交通、建筑、饮食等差异的比照，分析形成差异的主要地理因素，首先要弄清因果关系，其次要引导学生认识到其他地区也可以这样比照分析，这是学习地理环境对区域开展的影响的一般方法。

【活动七】的第一个题目和【活动八】是对本节课的拓展，让学生学以致用。

本节课的八个活动是相辅相成的，【活动一】和【活动七】的第一个题目是为了完成第一个教学目标；【活动五】【活动六】是实现第二个教学目标的核心内容，【活动二】【活动三】【活动四】是为【活动五】【活动六】做铺垫，【活动七】的第一个题目和【活动八】那么是对【活动五】【活动六】的拓展。

导学案大大调动了学生学习的主动性，贯彻了自主学习、合作学习的目标，学生竞争参与活动并互相评价、打分，满足了他们“展现自我”和“为集体争光”的荣誉感，参与活动的热情空前高涨，甚至出现了同一小组几个成员同时上台抢“时机”或几个小组同抢一个“时机”的现象。

“我的课堂我做主，我的活动我当家”“先抢时机，再赢成绩”，这些饱含鼓励，充满自豪的语言也深深地鼓舞着他们积极主动地参与到学习活动中。

我们正在进行的新课程改革要的不就是这个效果吗？

我们做到了。

中图版必修三第一章区域地理环

境与人类活动

第三节人类活动对区域地理环境的

影响

各位老师，今天我说课的内容是中图版必修三第一章区域地理环境与人类活动第三节人类活动对区域地理环境的影响，本节课共分为两个课时。

第一课时为人类利用自然资源对区域地理环境的影响，第二课时为产业转移对区域地理环境的影响。

下面我从教材分析，教法，学法，学情分析，教学设计，教学反思这几个方面来对本课的设计加以说明。

教材分析

在教材中的地位和作用

这节课属于必修三第一章区域地理环境与人类活动第三节的内容。

本单元主要学习人类与地理环境的关系，结合前一节内容，突出人类活动和地理环境的辩证作用，又为下一单元学习区域可持续开展奠定根底。

本节内容主要选取资源环境和产业转移两个方面来说明人类活动对区域地理环境的影响，使学生正确认识人地关系，深入体会可持续开展的思想，树立正确价值观

课程标准

地理三1.区域地理环境与人类活动

以某区域为例，比拟不同开展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

教学目标

根据课标要求结合本节教学内容确立以下教学目标：

知识目标

自然地理环境的利用对区域开展的影响

产业转移的原因和对迁出地和迁入地的影响

区域间转移和区域内转移

能力目标

能够利用图标材料分析人类对区域环境的影响，学会分析问题的方法，能够评价合理评价人类具体的利用资源行为，学会综合分析。

情感目标

激发探究地理问题的兴趣和动机

树立正确的资源观和环境观

深入体会人与自然的和谐相处

重点、难点

重点：

自然资源的利用对区域地理环境的影响

难点：

产业转移规律及影响

教法

探究式教学:

在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，鼓励学生在解决问题中探究。

小组合作学习：

这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同开展。

启发式教学：

利用地理课件以及图片，文字资料等，将多种手段综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，强化教学的直观性的同时启发学生思考，提高课堂教学效率。

学法

运用地理图表：

在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

学会合作：

通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

学会探究：

使学生在探究性学习中，掌握比拟、分析等科学的探究方法。

学情分析

知识根底：

必修二和初中地理都会对于本节知识有所涉猎，学生应结合第一节概念和

第二节内容分析学习

能力根底：

具备一定得阅读地图，分析地理图表的能力，具备一定的自主、合作、探究学习的能力。

情感态度与价值观根底：

体验过合作学习的乐趣

教学设计