高二地理必修3《产业的转移以东亚为例》说课稿.docx

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高二地理必修3《产业的转移以东亚为例》说课稿

高二地理必修3《产业的转移――以东亚为例》说课稿

　　一、说教材

　　一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕.若说没奇缘,今生偏又遇着他,若说有奇缘,如何心事终虚化?

一个枉自嗟呀,一个空劳牵挂.一个是水中月,一个是镜中花.想眼中能有多少泪珠儿,怎经得秋流到冬尽,春流到夏!

　　使学生了解天然气资源的特点，我国天然气资源分布和利用开发现状，理解西气东输工程的意义，学会分析跨区域资源调配与区域经济发展之间的关系。

（一）教材的地位与作用

　　第三步：

讨论质疑。

学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。

新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。

”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

”和学生一起讨论、解决问题。

在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。

在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　本节课是高中阶段必修3第五章第二节的内容，本节主要阐述了产业转移对区域地理环境的影响。

在此之前，学生已经学习了第四章《区域经济发展》和第五章第一节《资源的跨区域调配》的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。

本节内容是之后问题探究活动开展进行的基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

　　在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标：

了解产业转移的概念、分类、转移的基本规律;运用案例，分析理解影响产业转移的因素和产业转移对区域发展的影响。

　　2、过程与方法目标：

通过读图，学会利用图表分析问题的基本方法;通过小组讨论的形式，学会与他人合作的方法;通过模拟活动，表达、交流、反思对“产业转移对区域发展的影响”这一问题的看法

　　3、情感态度与价值观目标：

激发探究地理问题的兴趣和动机，关心我国的基本地理国情，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

　　（三）教学重难点

　　本课的教学的重难点为：

　　1、影响产业转移的因素

　　2、产业转移对区域发展的影响

　　二、说学情

　　对于高中阶段的学生来说，经过义务教育阶段的学习，他们对地理环境的认识、地理技能的形成和可持续发展的观念已有了一定积累，但对于学习地球科学知识、更深入的认识人类活动与地理环境的关系还有待加强，学生对于地理研究方法的掌握还有待提高。

这一年级的生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于抽象思维阶段，但借助直观形象有助于其学习，因此教学过程中会配合使用图示辅助学生理解。

　　三、学教法

　　大家好！

今天我为大家说《法国大革命》一课。

我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说课。

　　本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法如下：

　　1.读图分析法。

读图方法的掌握对地理知识的学习来说至关重要，在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。

对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。

　　2.自主探究合作：

教材内容形式多种多样，在教学过程中充分利用图像观察思考、活动探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。

提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。

　　四、说学法

　　结合教学内容特点和学生实际情况，体现教学的科学性、民主性和依法执教，我综合运用下列几种教学方法：

　　在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我确定本节课的学法如下：

　　1.图导图练法。

培养学生识图、析图、说图、填图的能力，培养良好的学习习惯，及时巩固地理知识，指导学生运用地图分析问题，解决问题。

　　2.自主合作学习。

通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。

读：

培养学生阅读地图的习惯和能力;思：

通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求;议：

学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。

　　复习依法行政基本观点后，引导学生思考：

若政府没依法行政怎么办?

运用多媒体播放已看过的《焦点访谈》视频。

　　3.问题探究法。

引导学生针对问题自主探究，锻炼学生的自主学习能力和归纳总结信息的能力。

　　五、说教学程序

（一）导入

　　用中央电视台新闻联播节目中的报道作为素材导入本节课，报道为：

关于“长江三角洲与安徽合肥之间产业转移”。

在观看视频的同时，结合学生日常生活中所熟悉的例子，引导学生分析：

什么是产业转移?

产业为什么要转移?

影响产业转移的因素有哪些?

学生通过观看视频，分析思考，从而自然而然的导入本节课的学习。

（二）新授

　　将学生进行分组，带着问题阅读图“我国三家境外投资工厂的原料地、加工地和产品市场示意”。

学生先个人探究，锻炼学生分析、归纳地理信息的能力，然后小组合作探究，锻炼学生的交流与和做能力。

学生思考的问题如下：

（1）分析青岛纺织厂、北京汽车厂、深圳服装厂的区位优势，并进一步分析吸引三家境外企业在这些地方投资办厂的主要原因?

（2）比较三家工厂的原料地、加工地和产品市场的相同点和不同点，分析这样布局的原因是为什么?

　　针对学生探究结果，结合问题，教师进行归纳总结

（1）分析得出吸引三家境外企业在这些地方投资办厂的主要原因是：

丰富廉价的劳动力资源、庞大的消费市场等，为后面分析“影响产业转移的因素”打下伏笔。

（2）引导学生分析这种布局的原因：

为了选择原料供应、产品加工和销售的最佳区位，减少生产成本，获得最佳效益。

为后面分析“产业转移的原因”打下伏笔。

　　作为农村学生，我们都知道自己家的菜园里会把西红柿、黄瓜、茄子、葱分别栽培在一起，为何不把它们交叉种植呢?

　　学生带着问题自主学习课本中的相关内容，问题如下：

（1）什么叫做产业?

产业如何分类?

（2）什么叫做产业转移?

（3）产业转移有哪些类型?

通过自学，掌握基本概念和相关背景知识，为后续知识的学习做好铺垫。

　　结合案例进行分析，加深学生对理论知识的认识和把握。

呈现案例：

珠江三角洲的产业转移。

选取此案例的原因：

（1）珠江三角洲是产业转移的典型代表，学生大致有所了解，能给学生以熟悉感;

（2）在第四章第二节“区域工业化与城市化”的内容学习中，学生已经对珠三角地区的产业发展有了一定的认识，对进一步分析产业转移的原因、影响因素、对区域发展的影响打下了基础。

　　学生带着问题自行分析案例，通过案例分析，锻炼学生分析问题的能力和整合归纳信息的能力。

问题如下：

（1）改革开放初期，香港制造业大量向珠三角转移，其原因是什么?

这种转移对香港、珠三角地区的影响分别是什么?

（2）根据以上材料尝试概括产业转移的基本规律（提示：

从地域分布、产业类型来概括）（3）尝试概括产业转移的原因、影响因素和对区域发展的影响。

　　案例：

珠江三角洲的产业转移

　　改革开放以来，珠江三角洲出现了两次大规模的产业转移。

　　珠江三角洲的第一次产业转移始于改革开放初期。

香港传统制造业大量向珠江三角洲转移，如服装、纺织、塑料制品、电子元件、金属和非金属制品等，大多属于劳动密集型产业，处于较低产业水平。

这种产业转移是由当时珠江三角洲经济低水平发展状况决定的，也是珠江三角洲参与国际分工的必然结果。

这次产业转移，使珠江三角洲的环境污染加重

　　第二次产业转移始于20世纪90年代，珠江三角洲经过近20年的发展，经济上了一个大台阶，生产成本也大幅度提高，发展劳动密集型产业的空间变得越来越小，珠江三角洲的生产成本已经处于相当高的水平。

因此，珠江三角洲发展计算机、信息技术、生物工程等高新技术产业是必然选择。

通过大力引进计算机、信息技术、生物工程等高新技术产业，进一步优化产业结构，初步确立了珠江三角洲在华南经济圈的中心地位。

加之对环境保护的日益重视，环境质量开始好转。

随着珠江三角洲社会经济的加速发展，尤其是产业的广泛升级，当地有相当一部分劳动、资源密集型企业向粤东、粤北和粤西一带逐步转移，通过产业转移，在广东边远地区将形成现代化产业群。

这对于加速地方社会经济发展，缩小与珠江三角洲经济区的经济差距，具有重大意义。

　　其他诉讼参与人，是指除公安司法人员以及当事人之外，参与诉讼活动并在诉讼中享有一定的诉讼权利、承担一定的诉讼义务的人。

根据刑事诉讼法第106条的规定，其他诉讼参与人是指法定代理人、诉讼代理人、辩护人、证人、鉴定人和翻译人员。

其他诉讼参与人与诉讼结局并无直接利害关系，其参加刑事诉讼不是为了保护自己的实体权利，而是在某一环节或者某一方面协助刑事诉讼的进行。

其他诉讼参与人的诉讼行为并不能启动诉讼程序或者对诉讼进程产生直接影响。

　　接下来，将学生分小组，针对所提问题进行讨论。

目的是锻炼学生的团队意识和沟通交流能力，通过交流，使学生相互学习，学会从多角度看问题。

之后，教师引导学生自主表达看法，并将有价值的观点在黑板板书。

　　组织学生进行角色扮演互动，学生分别模拟产业移出地和产业移入地的居民，讨论产业转移对“产业移出地”和“产业移入地”的区域地理环境的影响，并完成下表。

角色扮演活动结束后，教师进行归纳总结，以便学生对相关知识进行系统整合。

　　产业转移对区域地理环境的影响

　　将本课重点的活动部分进行重新整合与编排，包括：

课本95页图、97～98页“活动”、98页图、100页“活动”，这些都与日本这个国家有关，经过重新编排，形成新案例“日本”。

让学生围绕这些进行思考、讨论，我进行指导。

通过此种形式，使学生进一步地理解产业转移的原因、影响因素、对区域发展的影响等内容。

　　案例“日本”资料的呈现顺序建议

　　结合教学内容特点和学生实际情况，体现教学的科学性、民主性和依法执教，我综合运用下列几种教学方法：

（1）95页图“20世纪下半叶东亚劳动密集型产业转移注意对象国（地区）的变化”

　　需要讨论：

20世纪50年代之前日本发展劳动力密集型产业的区位优势是什么?

为什么在60～70年代劳动力密集型产业发生转移?

（2）98页图“第二次世界大战之后日本工业结构的调整”

　　了解日本工业结构的三次调整，思考工业结构的调整对日本产业转移带来了哪些影响?

　　（3）97～98页活动“日本近一段时期产业向国外转移的原因分析”

　　分析日本产业转移的原因及影响因素、分析产业转移对日本的影响

　　（4）100页“活动”、图“日本产业转移影响举例”。

进一步分析产业转移对日本经济的不利影响，并尝试提出解决方法

　　（三）巩固练习

　　请学生说说自己所知道的产业转移案例，并结合案例分析哪些因素影响产业转移?

产业转移会对区域发展产生哪些影响?

　　（四）小结

　　本节课的图片等资料比较多，在这种情况下，就是要利用多媒体交互性强、信息量大等特点，提高授课效率;另一方面，在教学中，就是要采用多媒体演示的直观教学来创设历史情境，拉近历史与学生生活的距离，顺利地启发学生的思维，在老师的演示、讲解过程中，学生一边观察，一边思考，并积极地进行讨论。

师生平等的交流，就帮助学生掌握重点，化解难点，实现教学目标。

　　1.通过提问的方式让学生归纳概括本节所学内容产业转移的概念、分类、影响因素、产业转移的原因以及产业转移对区域发展的影响。

教师进行归纳总结，并强调：

不同区域由于区位条件、资源、自然条件、社会经济等情况不同，经济发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必然存在差异，因而在分析不同的案例时，要具体问题具体分析，不可以照搬“珠三角产业转移”和“日本产业转移”这两个案例的所有内容。

　　2.教师点评学习中各小组的表现，表扬优点，提出不足

　　六、说板书设计（略）