大学教育专业毕业论文《基于小学生身心发展的新型师生关系创建的策略研究》.docx
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大学教育专业毕业论文《基于小学生身心发展的新型师生关系创建的策略研究》
基于小学生身心发展的新型师生关系创建的策略研究
【摘要】师生关系是学校教育中一对最基本最核心的关系，师生关系的好坏直接影响到教育教学的质量和学生的身心发展状况，随着素质教育的提出，创建以人为本的新型师生关系越来越受到人们的重视。
该课题从师生关系影响学生身心发展方面研究如何创建新型的师生关系，希望能给小学老师处理师生关系提供一些可供参考的意见和建议，使小学生在学校里能够健康的成长。
本文通过文献法以及经验总结法，首先得出国内外关于新型师生关系的研究现状和不足，其次论述新型师生关系的基本特征，进而找出新型师生关系的含义，再结合顶岗实习中亲身经验，从新型师生关系的五个表现以及对小学生身心发展产生的影响，来研究新型师生关系创建的策略。
本文的研究意义在于，能够丰富师生关系的理论，促进教学质量的大幅度提高，并且使师生关系在小学生健康成长方面发挥积极正确的作用。
【关键词】新型师生关系身心发展策略研究
引言
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》拉开了我国教育改革的序幕，与此同时，素质教育在我国也悄然兴起，在此理念下，有关新型师生关系的研究也层出不穷。
新型师生关系的表现，新型师生关系对教学的作用以及新型师生关系对学生的影响等等成为人们不断研究的课题。
笔者在查阅了一些相关文献资料之后，结合自己顶岗实习的真实案例，从小学生身心发展方面出发，研究新型师生关系创建的策略。
从而能给小学老师处理师生关系提供一些可供参考的意见和建议，最终为新型师生关系的建立提供理论支持并希望对小学生的健康成长有所帮助。
一、新型师生关系的概述
（一）新型师生关系创建的研究综述
1.新型师生关系问题的研究背景
上世纪80年代，随着我国素质教育的提出，如何创建新型的师生关系，新型师生关系的表现，新型师生关系的对教学、对学生身心发展的影响成为人们不断研究的课题。
在教育教学过程中，学生和教师的关系、地位问题，总是直接影响教育教学的效果，同时也会影响到小学生的成长，关系到教育培养人的质量，从而更会影响到社会的发展，因此建立新型的师生关系，促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通交流的最直接的途径，是影响学生身心发展的重要方面。
从社会学和教育学的角度来考察，教育的基本职能就是构建良好、和谐的师生关系。
良好、和谐的师生关系对学生的身心发展起到有益的作用，为此，我们需要更新教育观念，树立现代学生观，构建新型的师生关系。
2.国内外对新型师生关系的研究现状
（1）国内对新型师生关系的研究现状
师生关系是学校教育中一对最基本、最核心的人际关系。
师生关系的好坏，直接影响教育活动能否顺利完成及教育质量的高低，对师生的发展都有着重大的影响。
目前国内对师生关系的研究主要在两个方面，一是如何构建新型的师生关系，二是新型师生关系对教师教学的作用，这个方面通常伴随着对传统师生关系弊端的批评。
在这个背景下，结合素质教育的提出，一些研究者提出了种种所谓的新型的师生关系，如西南大学何象的“生态型”师生关系，浙江师范大学鲍聪的“共生型”师生关系，以及“平等型”师生关系，“对话型”师生关系，并举例加以佐证。
然而这些师生关系都没有脱离一个点，那就是教学。
将师生关系的研究局限在课堂，局限在教学上，从而忽略了师生关系的另一个主体就是学生，没有学生就构不成师生关系。
从而忽略了良好师生关系对小学生成长的影响。
这才是我们极力要求创建新型师生关系的最重要的依据。
（2）国外对新型师生关系的研究现状
国外对师生关系研究由来已久，与国内研究相比，国外已经有些研究开始注意师生关系对小学生成长的影响这方面了。
与素质教育倡导的新型师生关系相似的是英国教育家托尼·布思教授提出的“全纳教育”。
他认为：
“全纳教育是要加强学生参与的一种过程，主张要促进参与就近入学的文化、课程和社区的活动并减少学生被排斥”。
“全纳教育”理念下的师生关系是相互平等尊重的，是相互包容的，是欣赏悦纳的。
“全纳教育”是实现教育公平与教育平等的良好手段，是实现人的全面发展的有效途径，“全纳教育”理念下的师生关系是一种师生相互尊重相互悦纳的，在这种师生关系中学生才会在学校愉悦地健康成长，在离开学校时学生才能作为一个快乐的人，一个有用的人，一个与社会和谐的人。
这是“全纳教育”理念下对师生关系作用的解释，与国内素质教育要求下师生关系作用有所不同，它考虑到了师生关系对小学生身心发展的影响，这正是本课题研究的方向。
3.新型师生关系创建的理论基础
新型师生关系是教育顺利进行和教育目标圆满完成的基本保证。
建立新型的师生关系既是教育工作者的共同追求，又是教育规律的必然要求。
新型的师生关系是师生主体间关系的优化，从其发生发展的过程及其结果来看，具有三个基本特征。
（1）民主平等
民主平等是良好师生关系的首要前提。
民主平等是指在教育过程中，相互尊重人格和权利，相互开放，平等对话，相互理解，相互接纳等关系。
这不仅是现代社会民主化趋势的需要，而且是教学生活的人文性的直接要求和现代化人格的具体体现。
它要求教师能向学生学习，理解学生，发挥非权力性影响力，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见；也要求学生正确地表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。
在教育活动中，教师和学生都是主体。
所以，教育过程是教师和学生在民主平等的氛围中共同参与的过程。
共同参与，意味着教师和学生以不同的主体地位和作用，进入实际的教育生活，形成需要、智能、个性等方面的互补，发挥各自的积极性、主动性和创造性。
民主平等、共同参与的结果使师生的关系更加融洽、协调。
（2）相互尊重
尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动、人格与尊严，对教师有礼貌，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指导。
尊师是学生对教师正确的认识、情感和行为的综合体现，是人类的美德。
爱生就是爱护学生，它是教师热爱教师职业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。
爱生包括关心、爱护学生，尊重、信任学生，严格要求学生并公正地对待学生。
尊师爱生是新型师生关系的重要特征，是师生交往与沟通的情感基础，其目的主要是相互配合与合作。
尊师与爱生具有双向推动作用。
学生的尊重与信赖，是教师的最大需要和满足，会激励教师更加忘笔者工作；教师的努力付出和对学生的关爱，也会赢得学生的爱戴，“亲其师，信其道”，学生会更加主动接受教师的教育，即师生关系的和谐、亲密，更会促进师生教育学的相互配合。
（3）教学相长
教学相长是指教育活动既可以促进学生的发展又可以促进教师的发展。
教育过程是一个教学相长的过程，即教育过程既是学生的道德、思想、智慧、兴趣、人格等的全面生成过程，又是教师专业自笔者的成熟过程。
共享共创是教学相长的特点。
共享就是教师和学生共同体验和分享快乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的变现。
共创就是教师和学生在相互适应的基础上，相互启发，使师生的认识不断深化，共同生活的质量不断提高。
共享和共创体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。
共享共创的结果是教师和学生相互促进、共同发展。
（二）新型师生关系的概念
1.师生关系的基本含义
在学校里，教师和学生是交往和相互作用最经常的双方，并且在交往和相互作用的过程中，建立了各种各样的关系，这些关系统称为师生关系。
师生关系是一种特定条件下的特殊的社会关系，可以分为不同的层次，主要包括社会关系、教育关系和心理关系三个层次。
（1）社会关系
师生关系首先表现为社会关系。
教师和学生首先是社会成员，他们之间必然存在着其他社会成员所共同具有的一些社会关系。
这种社会关系主要表现为代际关系、文化关系、道德关系、政治关系、法律关系、组织关系等。
这些关系错综复杂、相互关联，共同构成师生之间的社会关系。
（2）教育关系
教育关系是师生关系的最根本的关系。
没有教育关系，师生之间的一切关系都变成了空中楼阁。
教育关系是师生关系的基础，是以教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导为具体表现形式的主体间的关系。
（3）心理关系
师生之间的心理交往贯穿于教育全过程，渗透在一切师生关系之中。
师生心理关系是以维持和发展教育关系为目的的、教师和学生在教育教学活动中所建立起来的内在的精神关系，主要包括人际认知关系、情感关系和个性关系等方面。
2.新型师生关系的含义
近些年来，随着素质教育改革的不断推进，素质教育大力实施，现代教育更加重视学生自我人格的塑造，强调“以人为本”的教育理念，更加重视对学生的创新性思维以及创造力的培养。
传统的师生关系已经不能适应教育教学的发展，新型的师生关系正在逐渐取代传统的师生关系，而所谓的新型师生关系是指建立在教师与学生人格平等的前提下，在师生的日常相互活动中所形成的一种和谐、民主，师生之间相互关爱的真挚的情感关系。
3.创建新型师生关系的意义
创建新型的师生关系，是实施素质教育的基本要求，是教育教学改革的重要内容，对于推进教育教学改革，提高教育教学质量，培养21世纪的创新人才，都具有极其重要的意义。
还学生在教育教学中的主体地位，尊重学生的人格，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让学生在民主、平等、尊重的师生关系中学会学习、学会协作、学会生存，学会发展，这是新世纪教育教学的基本方向。
新型师生关系的建立，一定会迸发出强劲的教育能量，促进教学质量的大幅度提高，和学生身心的健康发展。
二、创建小学新型师生关系的策略及建议
（一）欣赏学生，建立自信
陶行知曾说过：
“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。
”这个观点，是值得做教育的人们细细品味的。
过去，作为教师，总以为学生心中的偶像为荣，总是摆着高高在上的架子，让学生敬而远之。
其实，这种刻意，是不利于良好师生关系的建立的。
试想，让学生敬畏、让学生仰视，学生又怎会向你倾吐内心，又怎会使你真正的了解他们。
没有了解，谈何教育？
每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光的地方，而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅起到挖掘、培养、塑造的作用。
应该说，每一个学生都藏着这种可能性。
而这种可能性要怎样才能被挖掘、被发现？
这就需要教师怀着一颗赏识学生的心去观察学生的一举一动了。
笔者在元氏县顶岗实习时，班上有个叫郑佳鹏的男生，语文从来都是30分以下，据其他老师说数学、英语也都在二三十分，因此这个学生并不被喜欢。
然而笔者并不这么想，总想在他身上找到闪光点。
一次上课他总是低头在桌子里捣鼓什么东西，笔者没有去刻意注意他，因为怕打断他。
下课后笔者急切想知道他干了些什么但又不能让他知道笔者是要没收他的东西，所以这节课笔者没有去看，也许他还没有完成。
第二天上课后发现他的桌子上有一把闪闪发亮的“宝剑”，仔细一看才知道，他是用17厘米长的钢尺做成的，拿在手中细细看了看又放了回去，并夸他说“弄的还挺像”。
这时其他同学开始说话了，“他什么都会弄”“他可喜欢科学了”“他的上下床弄的可像了”。
从学生们的话中笔者明白了，原来郑佳鹏的闪光点就在这儿啊。
笔者用羡慕的眼光看着他，并且对学生们的话表现出巨大的惊讶。
笔者看到郑佳鹏的脸上少有的笑容与自豪。
后来在六一儿童节时，笔者特意在班上求郑佳鹏给《同桌的你》音乐剧制作一个宣传栏，他欣然接受，结果可想而知。
欣赏学生即相信学生，相信在每一个学生身上都有他独特一方面，而这个方面不一定在学习上，往往在其他方面。
所以，想要发现这一点，就要靠老师怀着一颗欣赏的心与学生建立一种完美的师生关系。
得到了老师的欣赏，得到了老师的信任，学生自然而然地会自信起来，从而带动其他方面的发展。
（二）互尊互爱，创造和谐
在学校里，需要尊重的不单单是“高高在上”的老师，调皮捣蛋的学生同样需要尊重，因为再小的孩子都有自尊心，都有被尊重的权利。
尊重和信任学生是打开学生心灵的钥匙。
美国著名作家爱默生说过,教育成功的秘诀在于尊重学生;前苏联教育学家苏霍姆林斯基也认为,自尊心是人性的顶峰,激发学生的自尊心是教育工作的一条金科玉律。
因此,对于学生出现的过失甚至犯了错误,都不可轻易采取严厉批评或针锋相对的方法,否则,极有可能适得其反。
笔者在顶岗实习期间遇到过这样一件事情。
六
（二）班男生李浩松下课后目无老师，竟然当着老师的面儿去踹其前排女生郑子欣的课桌，导致郑子欣同学的课本散落一地，这时郑子欣向笔者呼救。
其实全部过程笔者是看在眼里的，完全了解事情的经过，但是至于李浩松为什么会去踢郑子欣的课桌笔者不知道。
因此当郑向笔者呼救时，笔者本该上前制止李，并狠狠的批评之，但那样肯定会伤了李的自尊，让其他同学笑话李，所以笔者没有那么做。
笔者是这么做的，像平常一样叫李将笔者的教科书拿回办公室。
到办公室后问李浩松昨晚睡的怎么样，宿舍有没有人打呼噜，李很随意的回答笔者提出的问题。
见时机到了，笔者就问他和郑子欣之间有什么矛盾吗，他见转换话题，一脸的委屈说她老骂俺。
笔者扶着他的肩膀对他讲，她骂你，她又不疼；你踢他桌子，疼的是你，踢的越狠，疼的越狠。
你觉得值吗？
李没有说话。
再说啦，你是男生，将来是顶天立地的男子汉，心胸一定要宽阔，不要跟那些小女生计较那些鸡毛蒜皮的小事儿。
李轻微点了点头算是回答，笔者也点到为止，没有继续往下说。
之后笔者又找到了郑子欣同学与她沟通交流，向她征求处理此事件的意见，她说不知道。
那么笔者就告诉了她笔者是怎么“处理”李浩松的，并借此告诉她同学之间要互相尊重、互相礼让。
事后，两人关系有所改善。
心中有学生，把学生当成与自己平等的人对待，尊重学生的人格，替学生着想，反过来，学生也会学着尊重老师，久而久之学生之间也会互相尊重。
这样以来，一种和谐的人际关系不创自成，学生也能健康的成长。
（三）热爱学生，学会关爱
那些工作勤劳，知识渊博、育人有方、品德高尚的教师，个个都无比热爱自己的教育对象。
从这个角度讲，教育是一种爱的艺术。
这种对学生挚爱的感情，是教师不断探索教育艺术的感情动力，是他们无私奉献的精神支柱。
我们做教师的要不断培养，激发自己热爱学生的感情。
毫无疑问，校园里的爱心是双向的，也是相互制约的，只有老师热爱学生，学生才会热爱老师，热爱学生也即对学生有感情有爱心。
农村寄宿制学校伙食不太好，学生们对饭餐质量很有意见，但又无能为力。
唯一可以做的就是不吃食堂的饭或者干脆不吃饭。
笔者发现后，将学生带到笔者的宿舍，给他们做饭吃，当然了只是少数学生。
之后学生经常用笔者的炊具煮面条吃；用笔者的手机给家长通话；用笔者的热水和洗发膏洗头。
无论什么，只要学生开口，笔者都毫不吝啬的借给学生使用。
因为笔者是老师，笔者爱这帮学生，而笔者得到的同样是来自学生们刻骨铭心的爱。
一天中午吃饭时，六
（一）班李伟明同学给笔者送来两个自家腌制的咸鸭蛋；端午节时，六
（二）班张怡卿同学给笔者送来四个粽子；早饭时，刘静、乐彤给笔者们送来烧饼；午饭时，素霞、丁雨给笔者们送来糖块；晚上睡觉时，学生们经过笔者寝室都会问一声晚安……
总之，学生将笔者当作亲人一样爱戴，笔者更是将最大的爱奉献给可爱的学生，师生关系在融洽、和谐的氛围中慢慢发展，潜移默化的影响着学生的方方面面。
感人心者，莫先乎情。
你的心中有学生，学生的心中也会有你。
用自己的言行感化学生，耳濡目染。
学生慢慢地就学会关爱父母，关爱兄长，继而关爱自己的同学。
这对学生的成长无疑是件好事。
（四）平等对待，改善习惯
思想道德教育是中小学生必须学习的一门课程，而小学生思想道德教育的重点是规范小学生基本言行、培养良好习惯。
培养良好习惯是使人终身受益的最基础性的思想道德教育。
人是要有德性的，它对人一生的发展具有极为重要的作用。
人的良好习惯养成的最佳时期、最关键时期不是成人以后，而是成人之前尤其是童年和少年时期。
绝大部分人的童年和少年时期是在小学度过的，小学教师是学生方方面面的榜样，良好的师生关系可以培养、改变小学生的习惯。
笔者刚到元氏顶岗实习时，学生们见了笔者并不喊老师好，上课迟到，下课说脏话，不尊重同学等许多不良行为大大的存在。
并且笔者发现这种行为由来已久，当地老师不以为然，不去设法改善他们的行为。
笔者就从师生关系出发，先与学生达成了一片，让他们觉得笔者是自己人，这样笔者说的话他们更容易接受。
首先从日常问候语出发。
每次见了学生笔者都会主动去叫他们的名字，有时候学生没听见，笔者还跑到他跟前撒娇似的说：
没听见老师叫你吗。
这样重复数次，也许是学生觉得不好意思了，也许是学生明白了笔者这么做的用意，所以之后学生们见了笔者都会叫老师了，再之后就听见他们叫笔者老师好了。
其次，学生上课迟到是笔者无法容忍的，但却是学生经常犯的一个错误，这个错误一旦成了一种习惯，对学生的成长有百害而无一利，因此笔者曾用了许多种方法制止学生迟到的行为：
先是让他们搞值日，后又让他们讲故事，效果都不太好，甚至于有的学生为了讲故事而故意迟到。
看来必须从思想上改变学生迟到的行为，笔者决定从师生关系出发，因为师生关系毕竟是人际关系的一种，遵从人际交往的一般特征。
笔者是这么做的，笔者事前通知经常迟到的贾广宗、李顺康、耿明杰等四人，说到操场等笔者，有事请告诉你们。
当时临近中午，马上要开午饭，笔者就故意迟到，拖延时间。
他们四个都很守信的在操场等笔者，没有一个因为肚子饿而溜掉的。
过了二十分钟笔者走了过去，并且表现出没有一点歉意地样子。
他们一见笔者都问：
“老师怎么才来？
”“老师食堂没饭了”。
笔者说笔者是故意的，然后夸他们守信用，没有一个跑掉的。
又问他们对笔者迟到有何感想，他们没有回答。
笔者接着说将心比心，笔者能体会你们现在的心情，因为笔者的迟到你们没有吃上饭；那么笔者和同学们在上课时你们几个迟到，你想想大家心里会什么感受，就是你们现在的感受。
他们这才明白了笔者的用心，纷纷表示不再迟到了。
正是因为笔者和学生之间建立了一种平等互信的师生关系，能够像朋友一样和学生对话，使他们感到笔者不是在教育他们，而是在诚心的劝他们，问题才能顺利解决。
（五）以人为本，宽容他人
小学生除了具备良好的行为习惯，还要在小学阶段规范其基本言行的过程中渗透以爱国主义为核心的伟大民族精神的教育和正确理想的教育、集体主义教育，以及劳动意识、创新意识等。
宽容他人，团结精神，集体主义是小学生应具备的基本的思想道德品质。
笔者到元氏实习后，接手了六年级两个班的语文教学工作，然而这两个班在很多方面都不一样：
六一班学习气氛浓，六二班课堂活跃；六一班集体观念强，六二班团结意识差。
最大的困难是这两个班在上学期就结下了仇，至今两个班的人还不相往来，关系很差，使得笔者在处理师生关系时候出现了一些问题，比如就发生了这样一件趣事。
在六一班上完课后，学生们没有像往常一样跟着笔者到办公室聊天，而是个个的不拿正眼看笔者，笔者有点纳闷就找来了课代表刘静，她说是因为笔者和六二班的玩跳绳没有和她们班玩，所以她们班的就不高兴了。
笔者听之后哭笑不得，感觉孩子们真是天真，但是笔者也看到两个班的隔阂确实给他们的学习、生活产生了影响。
因此笔者决心采取一些措施使两个班重归于好。
但一开始找不到方向，其他老师不重视，更没有考虑解决此事。
笔者不这么认为，因为笔者觉得这是教育学生宽容之心的最好机会。
一个月后笔者才找到突破口。
学校要举办六一儿童节庆祝会，每班都要出节目。
笔者当即决定让学生排演课本剧《将相和》，演员从两个班里找。
一开始担心学生们不演，经笔者介绍后，报名的人还真不少。
当地老师说，若是其他老师提出要两个班的学生演肯定会找不到人的，因为学生们都喜欢你。
这样笔者利用与学生良好的师生关系，将两个班统一于一件事情上，在日复一日的排练中，两个班的交往也渐渐多了，最后，在没有老师当中间人的情况下，两个班的学生也常常在一起玩了。
一块冰山就这样融化了。
结论
真正的教师之魂应该是人格的教育。
教师应该先是学生的人格之师，其次才是知识之师。
新型师生关系坚持以人为本的理念，注重学生的身心发展而不是单纯的追求教育质量和教学效益，因此这种新型的师生关系蕴藏着巨大的教育亲和力，可以推动素质教育的大发展。
通过研究新型师生关系创建的策略，给教师处理师生关系提供帮助，并且可以改善小学生成长过程中的不良行为，改善他们的思想道德习惯，使他们能够树立正确的思想道德观念，身心能够健康发展。
新型师生关系的创建是一个漫长的过程，需要一代又一代的教育工作者不断的努力。
小学生身心发展受到来自家庭，社会，学校多方面的影响，教育只是其中的一方面。
因此该课题的研究也存在不足，无法确定学生的变化是否是由师生关系引起的，只对个案进行了研究。
因此该课题还需要进一步的研究。
参考文献
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致谢
感谢笔者的论文指导老师陈老师，在笔者们写作论文过程中给与笔者们的帮助与指导，使笔者们能够顺利完成大学的最后一课。
同时，陈老师也是笔者们顶岗实习的带队老师，实习期间，无论是生活上还是教学上都给了笔者们实实在在的帮助。
她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着笔者们每一个人。
另外还要感谢小教班的同学们，四年里，谢谢你们给笔者的一切帮助，笔者会记得你们，请接受笔者诚挚的谢意。
笔者还要感谢培养笔者长大含辛茹苦的父母，是你们给了笔者上大学机会，谢谢你们!
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